龔俊波

摘 要 主題班會(huì)是一種省時(shí)高效的教育形式，是班主任對(duì)學(xué)生思想教育的主陣地，是師生有效互動(dòng)的最佳方式。但實(shí)際主題班會(huì)中由于部分班主任的不重視，在互動(dòng)中存在表演、造假和膚淺等現(xiàn)象，導(dǎo)致班會(huì)效果大打折扣。

關(guān)鍵詞 主題班會(huì) 表演式互動(dòng) 造假式互動(dòng) 膚淺式互動(dòng)

主題班會(huì)是一種省時(shí)高效的教育形式，是班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的主陣地。常見(jiàn)的主題班會(huì)一般圍繞一個(gè)主題有計(jì)劃、有目的地展開(kāi)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，從而達(dá)到既培養(yǎng)人又鞏固班集體良好班風(fēng)的目的。然而，實(shí)際的主題班會(huì)中部分班主任抱著完成任務(wù)的態(tài)度，氣氛沉悶，師生互動(dòng)存在“假、大、空”的現(xiàn)象，導(dǎo)致主題班會(huì)收效甚微。要想實(shí)現(xiàn)主題班會(huì)高效互動(dòng)，須注意三個(gè)方面的問(wèn)題：一忌表演式互動(dòng)，三忌造假式互動(dòng)，三忌膚淺式互動(dòng)。

一、忌表演式互動(dòng)

心理學(xué)研究表明，每個(gè)學(xué)生都有參與互動(dòng)學(xué)習(xí)交流的愿望和需要，但參悟互動(dòng)的意識(shí)水平和主動(dòng)性卻是不同的。這就要求班主任在設(shè)計(jì)主題班會(huì)的過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，探尋睿智高效的班會(huì)教學(xué)策略、方法和途徑，引導(dǎo)學(xué)生積極有效地參與互動(dòng)。班主任必須清醒地認(rèn)識(shí)到要面向全體學(xué)生，讓每位學(xué)生都同等地享有參與的機(jī)會(huì)和權(quán)利，切忌以點(diǎn)代面、以好代差、以表面的互動(dòng)掩蓋實(shí)質(zhì)的“灌輸”。讓主題班會(huì)成為班主任與少部分優(yōu)秀學(xué)生的“表演秀”，其效果必然會(huì)大打折扣。

二、忌造假式互動(dòng)

高效主題班會(huì)的基本前提和要求必然是真實(shí)。只有真實(shí)的主題班會(huì)才能“接地氣”，貼近學(xué)生的生活實(shí)際，才能在互動(dòng)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生思之有物、言之鑿鑿，才能真正從思想上和靈魂上打動(dòng)學(xué)生、感染學(xué)生，并付諸實(shí)踐。然而，現(xiàn)實(shí)的主題班會(huì)互動(dòng)中，部分班主任為追求班會(huì)的流利與順暢，“精心”安排好互動(dòng)情節(jié)，有的主題班會(huì)甚至多次“彩排”，這種表演性質(zhì)的“造假”互動(dòng)，以表面的“熱鬧”掩蓋實(shí)質(zhì)的“虛假”，導(dǎo)致許多學(xué)生并未真正從思想上認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題，其效果可想而知。

三、忌膚淺式互動(dòng)

主題班會(huì)的目的是教育人、培養(yǎng)人和塑造人。要想讓學(xué)生真正從思想上、行為上意識(shí)到并做到，就需要班主任在主題班會(huì)互動(dòng)中，積極地促進(jìn)學(xué)生參與互動(dòng)，以教促學(xué)、以導(dǎo)促行、知行合一。然而，現(xiàn)實(shí)的主題班會(huì)互動(dòng)中，許多班主任為達(dá)到所謂的“互動(dòng)”，提出了大量膚淺的問(wèn)題，這些問(wèn)題不痛不癢，毫無(wú)意義和價(jià)值，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生興趣乏然，不能真正讓學(xué)生在互動(dòng)中迸發(fā)出思想的火花。

因此，班主任在準(zhǔn)備主題班會(huì)的過(guò)程中，尤其是主題班會(huì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)時(shí)，必須深入實(shí)際了解學(xué)生，在學(xué)生已有的認(rèn)知和能力基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓主題班會(huì)的互動(dòng)更加務(wù)實(shí)高效。

【責(zé)任編輯 鄭雪凌】