?

多媒體技術(shù)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

●貴州省盤縣第二中學(xué)李文彪

隨著科技的發(fā)展，多媒體技術(shù)不斷更新。在教學(xué)中，教師要借助先進(jìn)的多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用文字、圖片、視頻等形式，提高課堂教學(xué)的趣味性，有效傳授知識。多媒體技術(shù)可以豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識面，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性，提高學(xué)生的想象、分析、推理能力。因此，如何利用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中歷史教學(xué)就成為擺在每一位高中歷史教師面前的重要課題。

一、多媒體技術(shù)的應(yīng)用現(xiàn)狀

現(xiàn)階段，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于高中歷史教學(xué)，這種新穎的教學(xué)方式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并逐漸成為歷史教學(xué)中不可替代的重要方式。盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用帶來了很多好處，但不可忽略的是，多媒體技術(shù)的應(yīng)用仍然存在很多問題。

(1)有些教師沒有正確認(rèn)識多媒體技術(shù)的教學(xué)功能，走向了兩種極端：認(rèn)為多媒體技術(shù)會使課堂教學(xué)容量過大，學(xué)生難以消化；認(rèn)為多媒體技術(shù)無所不能，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)完全脫節(jié)。

(2)很多高中歷史教師生搬硬套，無法發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。

(3)在多媒體技術(shù)的應(yīng)用過程中，很多歷史教師過分重視知識展現(xiàn)的方式，忽視知識的梳理和總結(jié)。

二、多媒體技術(shù)的應(yīng)用原則

為了充分發(fā)揮多媒體技術(shù)對高中歷史教學(xué)的促進(jìn)作用，教師在設(shè)計課堂教學(xué)的過程中，必須遵循科學(xué)性、藝術(shù)性、實(shí)用性、輔助性等原則。

科學(xué)性原則是指教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，必須契合現(xiàn)代教育技術(shù)學(xué)、教育心理學(xué)等理論，契合高中生的認(rèn)知特點(diǎn)，契合歷史學(xué)科的特點(diǎn)，發(fā)揮歷史學(xué)科的價值。

藝術(shù)性原則是指教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，這對歷史教師的藝術(shù)鑒賞能力和創(chuàng)造力提出了較高的要求。

實(shí)用性原則是指教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率為目的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

輔助性原則是指教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過程中，要秉持具體問題具體分析的理念，充分發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)手段的積極作用，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、多媒體技術(shù)對高中歷史教學(xué)的優(yōu)化

1.提供豐富的信息。

多媒體技術(shù)可以融合文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的資料，使學(xué)生獲得更多的知識，拓寬學(xué)生的知識面，引導(dǎo)學(xué)生主動研究和探討，幫助學(xué)生構(gòu)建知識體系。

在教學(xué)中，教師可利用多媒體技術(shù)在課堂上提供豐富的信息，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與記憶，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)興趣進(jìn)一步探索知識，增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和邏輯思維能力。

2.提高課堂教學(xué)生動性。

在新課改背景下，教師要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高中歷史教學(xué)中，情境的創(chuàng)設(shè)是培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情懷的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)過于依賴教師的語言描述，這就對學(xué)生的想象力提出了較高的要求。在這一形勢下，教師要利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)形象具體的情境，提高課堂教學(xué)生動性。

例如，在教學(xué)“甲午海戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，借助多媒體技術(shù)，制作多媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生站在丁汝昌的立場上對問題進(jìn)行探究。這樣，學(xué)生就能通過情境，正確理解中國戰(zhàn)敗的原因，調(diào)動參與積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力和語言表達(dá)能力。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相比，具有顯著的創(chuàng)新性和趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低、學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，都是以興趣為基礎(chǔ)的。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)充滿興趣，才能激發(fā)出學(xué)習(xí)欲望。對于學(xué)生而言，歷史知識大多是枯燥的，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師要利用多媒體技術(shù)，展示歷史知識，以引發(fā)學(xué)生共鳴。

例如，在教學(xué)“甲午海戰(zhàn)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用視頻資料，將甲午海戰(zhàn)生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為下一步教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

總之，隨著教育體制改革的不斷發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為高中歷史教學(xué)的重要組成部分。因此，教師要利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高高中歷史教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的能力。