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史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用

●重慶市江津中學(xué)曾祥容

在新課程改革下，史料在高中歷史教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文分析了史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，闡述了史料的應(yīng)用意義，探討了史料的應(yīng)用方法。

一、史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

調(diào)查表明，大部分高中歷史教師都能從思想上認(rèn)識到史料在高中歷史教學(xué)中的重要作用，但常常缺乏史料應(yīng)用的相關(guān)知識，如史料的定義、種類、選擇原則等，因此在教學(xué)實(shí)踐中，許多教師并沒有真正在行動上發(fā)揮史料的作用，只是在課堂上解讀文字史料，很少在課下引導(dǎo)學(xué)生搜集、整理、分析、利用史料。這種教學(xué)現(xiàn)狀是無法有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變和基本素質(zhì)提高的。

二、史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義

不同學(xué)者對史料的理解不盡相同。美國學(xué)者把史料在教學(xué)中的作用歸納為：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增添歷史教學(xué)時(shí)代氣息，加深對重要人物、事件、法律、制度及問題的認(rèn)識，深刻解讀重要文獻(xiàn)，培養(yǎng)批判閱讀能力和思維能力。英國學(xué)者認(rèn)為史料的功能有：進(jìn)行說明，發(fā)展想象力，澄清舊的問題并提出新的問題，發(fā)展歷史的技能和認(rèn)識，傳達(dá)真實(shí)感，用作證據(jù)進(jìn)行推斷和解釋。

筆者將從以下三個(gè)方面闡述史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用意義。

1.提高學(xué)生的積極性。

史料教學(xué)模式是一種立體式教學(xué)，能夠使教師帶領(lǐng)學(xué)生回歸歷史，探究歷史真相，獲取更多的歷史信息。在新課改形勢下，高中歷史教材蘊(yùn)含著豐富的史料，這些史料能夠真實(shí)地反映歷史的發(fā)展情況。教師在教學(xué)過程中要選取具有代表性和典型性的史料，有效傳遞歷史的真實(shí)感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。

2.增強(qiáng)教學(xué)的歷史感。

高中歷史教學(xué)要具有濃郁的歷史感，這是歷史教師必須遵守的基本原則。對此，教師可以適當(dāng)應(yīng)用歷史資料，增強(qiáng)教學(xué)的歷史感。雖然應(yīng)用史料會增加教學(xué)容量，但從內(nèi)容上來看，卻可以簡化教材內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的歷史觀。

歷史教學(xué)的作用在于幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。在探究歷史的過程中，教師要開展歷史思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維品質(zhì)。在教學(xué)中，教師可利用史料讓學(xué)生從歷史文化角度，結(jié)合歷史背景，充分挖掘史料所蘊(yùn)含的價(jià)值，從而幫助學(xué)生樹立正確的歷史觀。

三、史料在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

在高中歷史教學(xué)中，無論是新課還是復(fù)習(xí)課，如果教師能利用新穎的史料導(dǎo)入教學(xué)，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“中國古代的手工業(yè)發(fā)展”這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以先展示一些中國瓷器、青銅器的圖片，然后呈現(xiàn)一些關(guān)于手工業(yè)的史料記載，最后讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，自主歸納中國古代手工業(yè)的特點(diǎn)。

2.解讀史料，快速把握。

在日常教學(xué)過程中，教師不僅要講解課本知識，而且還要適當(dāng)引入課外史料，使學(xué)生學(xué)會解讀史料。在解讀史料的時(shí)候，教師要引導(dǎo)學(xué)生把握史料基本信息，如歷史時(shí)期、歷史人物等。對此，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用史料中的關(guān)鍵詞句進(jìn)行把握。

例如，2013年高考全國卷Ⅱ文綜第25題提供了有關(guān)宋代土地的史料。在解答此題時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干信息確定歷史年代，根據(jù)“不抑兼并”得出宋代自耕小農(nóng)衰退的結(jié)論。

在解讀史料的時(shí)候，教師要教給學(xué)生提取史料關(guān)鍵信息的技巧，幫助學(xué)生快速把握史料內(nèi)容，得出相關(guān)結(jié)論。

又如，2013年高考全國卷Ⅰ文綜第27題提供了1688年英國議會迎立荷蘭執(zhí)政威廉為國王，并擁立他的妻子瑪麗為女王的史料。教師在講解這一試題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題干史料的時(shí)間和事件來判斷其考查的知識點(diǎn)，從而得出相應(yīng)的結(jié)論。

3.理解史料，靈活運(yùn)用。

在解讀史料之后，教師要培養(yǎng)學(xué)生的史料理解能力，引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用史料中的歷史知識。

例如，教師可為學(xué)生提供以下史料：蓋北貨過南者，悉皆金帛輕細(xì)之物；南貨過北者，悉皆鹽鐵粗重之類。過南者月無百馱，過北者日有數(shù)千。然后讓學(xué)生分析其所描述的朝代，明確其特點(diǎn)。這樣學(xué)生就能運(yùn)用史料中的歷史知識，得出正確結(jié)論。

總之，史料是高中歷史教學(xué)的重要資源，在教學(xué)過程中，教師要合理應(yīng)用歷史資料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，引導(dǎo)學(xué)生了解歷史背景，掌握歷史知識，樹立正確的歷史觀。