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話鏡子談評課
●湖北省陽新縣實驗中學(xué)陳香花
聽課、評課是研究教學(xué)的有效手段。在大力倡導(dǎo)開展校本教學(xué)研究的今天,教師要積極參加聽課、評課活動,研究并改進教學(xué)中存在的問題。深入、細(xì)致、專業(yè)的評課對授課教師和聽課教師都有很大的幫助,能使授課教師“自知者明”,使聽課教師“知人者智”,共同達(dá)到“自勝者強”的目的。評課猶如照鏡子,那么教師應(yīng)如何評課呢?對于這個問題,我想談一談自己的看法。
一、“三棱鏡”策略,透過現(xiàn)象,解讀理念
教師可以教學(xué)理論為標(biāo)尺,把課堂教學(xué)與教學(xué)理論一一對照,做出清晰的判斷:哪些教學(xué)環(huán)節(jié)是符合教學(xué)理論的,哪些環(huán)節(jié)是不符合教學(xué)理論的。這種評課方式猶如照三棱鏡,有助于教師透過課堂教學(xué)解讀教學(xué)理念,加深學(xué)生對知識的理解,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運用相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。
例如,在教學(xué)“公司的類型”這部分內(nèi)容時,教師可將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,要求每個學(xué)習(xí)小組創(chuàng)立一個公司,并相互展示。展示時要解答以下問題:創(chuàng)立的是什么類型的公司?該類型公司有什么特點?如果經(jīng)營不善公司倒閉,責(zé)任該由誰承擔(dān)?怎樣承擔(dān)?這樣學(xué)生就能通過討論和交流,了解公司的創(chuàng)立過程。
二、“哈哈鏡”策略,總結(jié)得失,引以為戒
教師可具體分析某一節(jié)課的教學(xué)得失,分析原因,引以為戒。這樣,教師就能明確串聯(lián)主干知識,突破教學(xué)難點,正確把握教學(xué)重點,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這種評課方式猶如照哈哈鏡,有助于教師總結(jié)課堂教學(xué)得失,提高專業(yè)素質(zhì)。
例如,在教學(xué)重要歷史人物時,教師可對歷史人物的重要性進行解讀,有力凸顯教學(xué)重點,巧妙突破教學(xué)難點。
三、“廣角鏡”策略,同課異構(gòu),對比研究
教師可采用多種方法,提出具有建設(shè)性的意見,對比研究,細(xì)致分析課堂導(dǎo)入、問題設(shè)計、環(huán)節(jié)安排、細(xì)節(jié)調(diào)控、板書構(gòu)成等環(huán)節(jié)。由于評課者通常具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗和較強的實踐能力,因而提出的建議往往合情合理。這種評課方式猶如照廣角鏡,能給授課教師帶來啟發(fā),拓寬教師的視野。
例如,在教學(xué)“公司的經(jīng)營”這部分內(nèi)容時,教師可采用案例反思教學(xué)法,講解知名公司的經(jīng)營理念;采用傳統(tǒng)教學(xué)法,解讀教材,提煉觀點,理解運用;采用情境教學(xué)法,提出經(jīng)營措施。
四、“平面鏡”策略,正視個性,實現(xiàn)自我
教師要準(zhǔn)確把握教學(xué)風(fēng)格,正視自己的教學(xué)過程,如是否營造了清新、激情、幽默的氛圍;是否運用了富有個性、抑揚頓挫、變化有致的語言;是否采用了“未成曲調(diào)先有情”的導(dǎo)入;是否設(shè)計了課堂細(xì)節(jié)。
在教學(xué)中,教師要考慮教學(xué)風(fēng)格的適合與適度。所謂適合與適度,就是教學(xué)對象與教學(xué)內(nèi)容的契合程度。只有做到適合與適度,教師才能有效把握教學(xué)風(fēng)格。這種評課方式猶如照平面鏡,既不縮放,也不變形,真實呈現(xiàn),有利于教師正視個性、實現(xiàn)自我、完善教學(xué)。
五、“放大鏡”策略,以小見大,深層反思
教師要從課堂教學(xué)的細(xì)微之處發(fā)現(xiàn)深層次問題。在課堂上,教師的一句話語、一個眼神、一個動作、一個表情都隱含著豐富的教學(xué)內(nèi)涵,很容易被忽略。
例如,在某節(jié)公開課上,在講到“人與人之間的關(guān)系”這部分內(nèi)容時,一位學(xué)生站起來說:“我認(rèn)為人與人之間是互相利用的關(guān)系。”話未說完,全班學(xué)生哄堂大笑,議論紛紛。教師隨即問全班學(xué)生:“這種理解對嗎?”學(xué)生回答:“不對?!苯處熣f:“這是不對的?!边@引發(fā)了很嚴(yán)重的學(xué)生矛盾,影響了學(xué)生的團結(jié)互助。
教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性,而不是壓抑學(xué)生的個性。這種評課方式猶如照放大鏡,能以小見大,抓住教師思想深處的無意識沉淀,引發(fā)教師的深層次反思。
六、“望遠(yuǎn)鏡”策略,跟蹤評價,著眼培植
教師要以跟蹤的思維、培植的心態(tài)來評價課堂教學(xué)。教師要以發(fā)展的眼光看待教學(xué),發(fā)現(xiàn)過去與現(xiàn)在的相同點與不同點。如果教學(xué)朝著正確的方向發(fā)展,教師就要保持方向,促進發(fā)展。這種評課方式猶如照望遠(yuǎn)鏡,有利于教師全面發(fā)展。
總之,評課猶如照鏡子,用什么鏡子照,是一種智慧,也是一種創(chuàng)造。要想用對鏡子,照好鏡子,達(dá)到“自知者明”、“知人者智”、“自勝者強”的目的,教師還要不斷探索。