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合作學(xué)習在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

●江蘇省徐州市樹人初級中學(xué)蔡蘇偉

隨著新課程改革的穩(wěn)步推進，充分發(fā)揮學(xué)生自我教育合力、促進學(xué)生小組合作探究成為新課程改革的一個亮點。因此，教師要借助合作學(xué)習這一理念，推進初中地理教學(xué)改革。

新課程改革提出，要提高課堂教學(xué)效率，活躍課堂教學(xué)氣氛，加強師生互動，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習，而不是消極被動地學(xué)習。合作學(xué)習能夠滿足這一要求，加深學(xué)生對新知識的理解和記憶。因此，初中地理教師在教學(xué)中要開展合作學(xué)習，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。

一、開展合作學(xué)習的意義

1.調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性。

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，教師很難了解每一位學(xué)生對知識的掌握程度，得不到及時有效的反饋。而如果教師一一提問學(xué)生，則會大大降低課堂教學(xué)效率。因此，教師要重視學(xué)生的合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論，發(fā)現(xiàn)和解決學(xué)習中的問題。在討論的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽取他人的意見，思考自己的觀點，從而激發(fā)學(xué)生對地理學(xué)習的興趣。

例如，在教學(xué)“影響氣候的因素”這部分內(nèi)容時，教師可先引導(dǎo)學(xué)生開展小組討論，列舉生活事例，初步得出結(jié)論，然后將各個小組的結(jié)論進行綜合對比，得出統(tǒng)一結(jié)論，最后對學(xué)生的合作學(xué)習進行評價，這樣就能加深學(xué)生對課本知識的理解和記憶。

2.提高學(xué)生學(xué)以致用的能力。

初中地理知識與日常生活聯(lián)系密切，因此，教師要在初中地理課堂上開展合作學(xué)習，引導(dǎo)學(xué)生把理論與實踐有機結(jié)合起來。

例如，在教學(xué)“影響水稻種植的區(qū)位因素”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合學(xué)校所在地區(qū)的自然條件和氣候因素，引導(dǎo)學(xué)生分小組探究影響水稻種植的區(qū)位因素。這種方式能夠培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和總結(jié)歸納能力，提高學(xué)生的學(xué)習效果。

實踐表明，合作學(xué)習能夠體現(xiàn)地理學(xué)科的實用性，契合地理學(xué)科的特點，順應(yīng)當前我國教育改革的發(fā)展趨勢，對提高學(xué)生的學(xué)習積極性具有至關(guān)重要的作用。

二、提高學(xué)生合作學(xué)習能力的方法

1.在小組構(gòu)建中開展合作學(xué)習。

合作學(xué)習能夠促進師生之間、生生之間的良性互動，因此，在初中地理教學(xué)中，教師要將學(xué)生分成若干合作學(xué)習小組，引導(dǎo)學(xué)生討論教學(xué)重難點問題，鼓勵學(xué)生提出自己的觀點。這樣不僅能夠降低學(xué)生對新知識的陌生感，而且能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題。

例如，在教學(xué)“工業(yè)選址的區(qū)位因素”這部分內(nèi)容時，教師可給學(xué)生提供討論的主題，如工廠所在地的交通狀況、水源、風向、距離市區(qū)的遠近、人口的聚集程度等，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，提高學(xué)生的合作意識。

2.在抽象知識學(xué)習中開展合作學(xué)習。

有些地理知識比較抽象，如地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)、洋流運動等，對于這些知識，教師要化難為易，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)，加深學(xué)生對知識的理解和記憶。

例如，在教學(xué)“地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)”這部分內(nèi)容時，教師可以利用多媒體演示地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生制作地球儀。這樣學(xué)生就能對地球的公轉(zhuǎn)與自轉(zhuǎn)有更清晰的認識，形成良好的學(xué)習習慣，提高學(xué)習效果。

實踐表明，將抽象知識與日常生活有機結(jié)合，不僅能夠使地理教學(xué)變得生動，而且能夠使地理知識變得易于理解。

3.在知識鞏固中開展合作學(xué)習。

在復(fù)習知識時，由于時間緊、任務(wù)重，教師往往無法對每個學(xué)生進行考查。對此，教師可通過小組合作，引導(dǎo)學(xué)生互相提問，復(fù)習所學(xué)知識，加深對知識的理解和記憶。在學(xué)生小組討論過后，教師可在學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)上，對知識進行重點突破，引導(dǎo)學(xué)生探索鞏固知識的新方式。這樣不僅可以了解學(xué)生的知識掌握情況，而且可以了解實際教學(xué)情況。

例如，在復(fù)習“影響作物生長的區(qū)位因素”這部分內(nèi)容時，教師可結(jié)合當?shù)剞r(nóng)作物生長的具體情況，引導(dǎo)學(xué)生討論氣候、溫度、降水對農(nóng)作物生長的影響。

另外，教師還可以利用問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，鞏固學(xué)生的所學(xué)知識。

總之，在新課改下，如何提高學(xué)生的學(xué)習效率、培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識是教師必須解決的問題。初中地理是一個與生活密切相關(guān)的學(xué)科，教師必須注重學(xué)生的合作學(xué)習，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實踐的良好學(xué)習習慣，從而為推進地理教學(xué)改革貢獻力量。