安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學　劉衛(wèi)華

高中數(shù)學課堂教學中的微課教學模式

安徽省太湖縣牛鎮(zhèn)中學劉衛(wèi)華

在高中數(shù)學教學中，融入微課教學模式，給學生的課前預習和課后復習帶來了便利，避免了由于缺少課時而降低教學質(zhì)量的現(xiàn)象，同時突出了教學重點，有利于培養(yǎng)學生的學習積極性，讓學生抓緊每一分鐘將自己的全部精力投入到數(shù)學學習中，從而大大提高了學習質(zhì)量。

高中數(shù)學；微課教學

使用微課教學模式，有效突出重要知識點，有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，有利于豐富課堂內(nèi)容，有利于大大提高課堂教學質(zhì)量和教學效率。本文談了在高中數(shù)學課堂中融入微課教學模式的重要性，并且就如何充分發(fā)揮微課教學模式作用提出了相關有效措施。

一、微課教學的含義

微課教學是結(jié)合現(xiàn)代網(wǎng)絡技術(shù)和多媒體，將教學高質(zhì)量的教師教學過程進行一個紀錄，將資歷深的教師的備課筆記、教學過程和課后總結(jié)都做了詳細的記錄，不僅幫助學生輕松理解了知識點，教師也可以從中學習到教學方法。微課模式的教學實踐相對于傳統(tǒng)教學的時間短得多，一般控制在十分鐘之內(nèi)，這是一個牢牢抓住學生注意力的合理時間，不容易消磨學生的學習耐心，從而讓學生在這個過程中保持充足的注意力。另外，每一個微課教學視頻只針對一個知識點進行重點分析講解，在學生完全接受這個知識點之前不會與相似的知識點相混淆。另外，微課教學模式實行情景教學，重點突出、例題經(jīng)典、內(nèi)容較短、傳播廣泛。通過互聯(lián)網(wǎng)資源，人民群眾可以對微課教學做出一定的評價和總結(jié)，讓一線教師根據(jù)建議不斷做出改善，共同進步、研究探討出效率更高的學習方法。

二、微課教學的意義

傳統(tǒng)的教學模式形式單一，教師只能通過粉筆在黑板上記錄本節(jié)課重點，但是這些并不能長時間地保留，因此需要學生利用寶貴的課堂時間作完整的課堂筆記，導致學生無法集中注意力去聽老師對這個知識點的解剖。在沒有理解基礎上的學習，學生對知識點的記憶也會比較淺顯，他們必須通過反復的復習和記憶死記硬背來加深對本知識點的記憶，學生做了大量的無用功，從而大大降低了教學效率和教學質(zhì)量。為了改變這種現(xiàn)狀，教師要在課堂上引入微課教學模式，利用視頻幫助學生理解知識點。例如，在學習數(shù)列這個較難知識點時，教師通過視頻形象地演示細胞呈等差數(shù)列和等比數(shù)列分裂的過程，化抽象為形象，從而吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣、提高學習質(zhì)量，同時可以活躍課堂氛圍。另外，微課教學模式可以節(jié)省大量的有效課堂時間。需要教師花費大量精力講解的困難知識點，僅僅通過蒼白的語言描述并不能達到很好的教學效果，如果通過微課教學模式，將復雜的知識點簡單化、將抽象的知識點形象化、將枯燥的知識點趣味化，從而可以幫助學生理解并且節(jié)約了大量的課堂時間，將課堂上的每一分鐘都運用得淋漓精致，從而起到事半功倍的教學效果。最后，微課教學方便學生課后復習，有的學生由于上課積極思考而沒來得及記筆記，就可以課后將微課視頻通過U盤拷貝下來，然后回家再次仔細研究、加深理解。

三、在高中數(shù)學課堂上充分發(fā)揮微課教學作用的措施

1.根據(jù)選定微課知識點，選擇合適的經(jīng)典例題

微課可以更好地幫助學生理解重難點，為了充分發(fā)揮微課教學模式的作用，我們要對知識點做一個選擇，將學生理解困難的知識點設定一個微課教學。因此，教師要善于總結(jié)之前的教學經(jīng)驗權(quán)衡出教學效果比較差的知識點設置微課教學環(huán)節(jié)，當然，教師也要關注當前學生的學習特點，利用課余時間增加與學生之間的交流，了解學生的學習困難點，根據(jù)實際情況設定對哪些知識點進行微課教學。在這個過程中，學生也要進行預習，通過預習對本節(jié)課知識點有一個把握，同時對本節(jié)課知識點的滿意程度做一個心理準備，從而可以將微課教學的作用發(fā)揮到更高的層次。在確定了微課知識的基礎上，選擇合適的經(jīng)典例題也是至關重要的。

例如，在學習“四種命題”這個知識點的時候，有這樣一條經(jīng)典例題：求關于x的一元二次不等式ax2+1＞ax關于一切實數(shù)x都成立的充要條件。這條題目涉及了劃歸思想，可以將這條題目劃歸為：x屬于R恒成立，求a的取值范圍。這樣就能很快有解題思路，其中還要注意是一元二次方程，要限制a不等于0。由這條題目，可以延伸為多條題目：（1）去掉一元二次這個條件；（2）求充分不必要條件；（3）求必要不充分條件等一系列的變化。通過這條題目，學生會對這個知識點有一個更深的理解。

2.精心編排教學順序

一節(jié)課的編排是否合理很大程度上決定了本節(jié)課的教學是否成功，決定了本節(jié)課內(nèi)容是否能讓學生的理解程度有一個從簡到難的梯度，決定了學生的接受效果。在制作微課教學模式的過程中，我們要遵循知識點產(chǎn)生的過程，教師要通過實例逐步深入到知識點內(nèi)部，將新舊知識點有一個呼應，從而將數(shù)學知識點形成一個有機整體。其次，教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，以學生為出發(fā)點和落腳點，有時候不要細致全面地講解所有知識點，要給學生足夠自主思考的機會，體會留白之美。另外，在枯燥乏味的教學過程中增添一些師生互動環(huán)節(jié)，根據(jù)本節(jié)課知識點設置一些動手操作的活動、小組競賽或者搶答等活動活躍課堂氣氛，與此同時，可以鼓勵學生說出自己的想法與同學分享，增進班級之間的師生感情。例如，在學習棱錐和棱臺的體積時，要先學習棱錐的計算公式，在學生完全掌握理解了棱錐體積計算公式之后再學習棱臺的體積計算公式，就會非常輕松了。

總之，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能適應當代的教學要求，我們要采用微課這種新型的教學模式，在微課教學過程中，要保證設備的高質(zhì)量，保證在放映視頻的時候有清晰的畫面和流暢的聲音，拍攝過程中對于重點知識點要采用拉近鏡頭的方式在潛移默化中提醒學生注意。

［1］徐翠鋒，郭慶.論微課與傳統(tǒng)教學的有效融合［J］.職業(yè)時空，2014.

［2］任心燕.微課教學研究初探［J］.北京宣武紅旗業(yè)余大學學報，2014.