江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)　顧海波

讓數(shù)學(xué)課堂成為孕育“學(xué)力之樹”的沃土——探微小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中情感、態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)策略

江蘇省南通市如東縣雙甸鎮(zhèn)雙甸小學(xué)顧海波

“學(xué)力”是指通過學(xué)校里的學(xué)習(xí)所獲得的能力，它是學(xué)生成長(zhǎng)的核心素養(yǎng)。學(xué)力好比一棵樹，知識(shí)與技能是樹葉，過程與方法是樹干，情感、態(tài)度與價(jià)值觀是樹根。那種只關(guān)注知識(shí)技能而忽視情感、態(tài)度與價(jià)值觀的教育思想，只會(huì)讓“學(xué)力之樹”消瘦枯萎。要讓學(xué)力之樹長(zhǎng)成參天大樹，必須從根部管理起，學(xué)力之樹只有根深蒂固、營(yíng)養(yǎng)豐富，才會(huì)枝繁葉茂、茁壯蒼天。筆者作為一位從教多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)的生涯中不僅注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)技能等顯性學(xué)力的培養(yǎng)，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、態(tài)度與價(jià)值觀等隱性學(xué)力的發(fā)展，讓數(shù)學(xué)課堂成為“學(xué)力之樹”孕育的沃土。

一、設(shè)境利導(dǎo)中培養(yǎng)積極向上的學(xué)習(xí)情感

“情感態(tài)度”被作為數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要目標(biāo)提出，顯示出其重要地位。人是一種情感動(dòng)物，情感伴隨著人生的一生，學(xué)習(xí)過程同樣不可避免，情感是學(xué)習(xí)的催化劑，積極向上的學(xué)習(xí)情感激勵(lì)著學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)情感因素具體表現(xiàn)在對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)機(jī)、自信、意志等，筆者在教學(xué)中主要通過設(shè)境利導(dǎo)有效地培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)等方面的情感元素，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)。

情感的生成來自外部和內(nèi)在兩個(gè)方面，我在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)情境，利用外在的情境刺激，因勢(shì)利導(dǎo)地觸發(fā)學(xué)生內(nèi)部情感因子，驅(qū)動(dòng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感的自發(fā)生成。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“自行車輪為什么是圓形的”問題情境，利用多媒體課件展示了正方形、三角形、圓形等各種形狀的車輪，并且動(dòng)畫模擬各種形狀的車輪運(yùn)動(dòng)的情形，有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，他們紛紛對(duì)“自行車輪為什么是圓形的”做出各種猜想。我引導(dǎo)他們說：“大家覺得各種形狀的車輪運(yùn)動(dòng)方式非常好玩，至于車輪為何做成圓形，這里面蘊(yùn)藏著一定的科學(xué)道理，大家想要知道其中的奧秘嗎？”“想！”急于想知道自己的猜想是否正確的同學(xué)們異口同聲地回答。孩子們帶著極大的熱情投入了“圓的認(rèn)識(shí)”的學(xué)習(xí)。在認(rèn)識(shí)了圓的特征后，我邀請(qǐng)學(xué)生重新回答“自行車輪為什么是圓形的”，孩子們終于知道是因?yàn)閳A心到圓上的任意一點(diǎn)的距離都相等，所以圓形輪胎運(yùn)動(dòng)時(shí)不會(huì)顛簸。我又趁機(jī)激勵(lì)學(xué)生說：“數(shù)學(xué)不僅有趣好玩，而且具有極大的價(jià)值，可以應(yīng)用于生活實(shí)際，改善和提高了我們的生活水平，所以我們要積極努力地學(xué)習(xí)?！?/p>

教學(xué)情境只是一根導(dǎo)火索，旨在引發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我以趣味的情境為教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生剖析感悟，逐步觸及學(xué)生內(nèi)心深處，讓他們感覺到數(shù)學(xué)不僅僅是好玩，還給人類以美的享受，為人類生活的提升做出巨大貢獻(xiàn)，通過感受到數(shù)學(xué)還具有豐富的價(jià)值潛力，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情，喚醒與推動(dòng)學(xué)生靈魂深處的積極學(xué)習(xí)情感。

二、探究引導(dǎo)中培養(yǎng)優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度

“態(tài)度決定高度?！睂W(xué)習(xí)態(tài)度反映出學(xué)生學(xué)習(xí)中的心理傾向，學(xué)習(xí)態(tài)度決定了學(xué)習(xí)的效果和學(xué)習(xí)成績(jī)。我們經(jīng)常會(huì)遇到一些學(xué)生上課不能認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)中不求甚解，尤其是在自主探究時(shí)隨隨便便應(yīng)付了事，甚至還弄虛作假想當(dāng)然。這些現(xiàn)象表明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度消極馬虎。為了端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度，我利用自主探究的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

自主探究已經(jīng)成為廣大教師推崇的教學(xué)方式，但是，某些教師讓學(xué)生自主探究變成了一種“放羊式”的探究，學(xué)生探究過程中教師不聞不問，這種放任自由的探究不僅降低了學(xué)習(xí)效果，而且滋長(zhǎng)了學(xué)生的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得馬虎隨意。我在教學(xué)中常采取探究引導(dǎo)式教學(xué)，半扶半放，在學(xué)生探究過程中適時(shí)適度地予以引導(dǎo)，主要是引導(dǎo)掌握科學(xué)的探究方法和求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。例如，在教學(xué)蘇教版五年級(jí)下冊(cè)“球的反彈高度”一課中，為了讓學(xué)生在充分自主的探究中了解球的反彈規(guī)律，我組織學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)搜集數(shù)據(jù)，實(shí)驗(yàn)時(shí)我吸取了以前學(xué)生實(shí)驗(yàn)中自由散漫導(dǎo)致數(shù)據(jù)不真實(shí)的教訓(xùn)，這回沒有完全放手讓學(xué)生探究，而是適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生分別完成兩組實(shí)驗(yàn)，并且在實(shí)驗(yàn)時(shí)精心指導(dǎo)他們觀察和測(cè)量高度的注意點(diǎn)，要求學(xué)生觀察球的落地高度時(shí)視線要與墻面垂直，測(cè)量時(shí)拉直卷尺并且與地面垂直。有組織的探究端正了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生懂得只有認(rèn)真實(shí)驗(yàn)才可能得到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)。

陶行知先生對(duì)學(xué)生提出“千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人”的要求，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生知識(shí)技能的學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)和做人，養(yǎng)成優(yōu)良求真的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、合作示導(dǎo)中培養(yǎng)助人向善的價(jià)值觀念

價(jià)值觀指引和支配著人的行為，是行動(dòng)的明燈，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中絕對(duì)不能忽視學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀提出“友善”的規(guī)范要求，友善是處理人際關(guān)系的基本原則。合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為當(dāng)今課堂的一種主流的學(xué)習(xí)方式，但是，審視各種合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，許多學(xué)生在合作中不夠友善，與同伴不能友好相處，缺乏友善真誠(chéng)的合作。筆者經(jīng)常在學(xué)生合作時(shí)進(jìn)行啟示開導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生助人向善的價(jià)值觀念，使他們誠(chéng)懇待人、樂于助人、友善合作。

例如，在教學(xué)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“克的認(rèn)識(shí)”時(shí)，為了有效認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位“克”，我以實(shí)踐活動(dòng)為主要方式開展教學(xué)，組織學(xué)生在操作中感知、體驗(yàn)。我給每個(gè)合作小組提供了架盤天平和電子秤等測(cè)量工具，讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐，測(cè)量出黃豆、硬幣、橡皮等比較輕的物體。在操作活動(dòng)過程中，有的學(xué)生覺得電子秤好玩，就爭(zhēng)搶著用電子秤來測(cè)量物體的質(zhì)量，有的學(xué)生不服從組長(zhǎng)安排，不能夠與同伴配合，擅自做主爭(zhēng)奪操作權(quán)。看到這些現(xiàn)象，我立即制止了他們的行動(dòng)，對(duì)他們說：“小組合作需要全體成員相互配合、共同協(xié)作，一個(gè)小組的學(xué)生就應(yīng)該像一家人，相互尊重、和睦相處、樂于奉獻(xiàn)，這樣的合作才會(huì)高效?！苯?jīng)過我的教誨，孩子們逐漸規(guī)范了自己的行為，小組合作氛圍其樂融融，有效地實(shí)現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。

“使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程”是數(shù)學(xué)課程目標(biāo)導(dǎo)向之一，我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中要以合作為契機(jī)，示導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成助人為善的價(jià)值觀念。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀是學(xué)力之樹的根，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的靈魂，我們要將這些根系深埋于課堂的沃土，使之在學(xué)生自主于探究過程中恣意地吮吸養(yǎng)分，在充滿生命活力的意義實(shí)踐中自然生長(zhǎng)，為學(xué)力之樹的茁壯成長(zhǎng)積蓄無盡的潛能。