江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集小學(xué) 胡冬青

如何改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式

江蘇省宿遷市泗陽(yáng)縣王集小學(xué) 胡冬青

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變具有極其重要的意義：一是教師的教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上；二是因?yàn)閷W(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式，甚至生存方式的轉(zhuǎn)變。學(xué)生的自主性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因此得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人，而且還將成為生活的主人，主宰自己命運(yùn)的主人，將會(huì)成為真正意義上的人。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。

改變?cè)械膯我?、被?dòng)的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，是教學(xué)改革的核心任務(wù)。

學(xué)習(xí)方式是比學(xué)習(xí)方法更重要的東西，兩者類似戰(zhàn)略與戰(zhàn)術(shù)的關(guān)系：學(xué)習(xí)方式相對(duì)穩(wěn)定，學(xué)習(xí)方法相對(duì)靈活，學(xué)習(xí)方式不僅包括學(xué)習(xí)方法，而且涉及學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。

從推進(jìn)素質(zhì)教育的角度來(lái)說(shuō)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，要以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目的。換句話說(shuō)，要構(gòu)建旨在培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式及其對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式。要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本的質(zhì)疑和對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)。要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力。

由此可見(jiàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式實(shí)質(zhì)上是教育價(jià)值觀、人才觀和培養(yǎng)模式觀的變革。

一、誘發(fā)興趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生做好參與學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備

興趣是最好的老師?？鬃釉?“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”美國(guó)心理學(xué)家布魯納說(shuō):“學(xué)習(xí)的最好刺激，就是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！庇纱丝磥?lái)，學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)的最合適時(shí)機(jī)是當(dāng)他們興致高、心里特別想做的時(shí)候。因此，在教學(xué)中只有積極誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能充分調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，才能使學(xué)生具備參與的心理準(zhǔn)備。

1.從生活實(shí)際引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在新課導(dǎo)入時(shí)，教師從生活實(shí)際引入，能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引發(fā)認(rèn)知興趣。如在學(xué)習(xí)“找規(guī)律”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的一個(gè)情境：請(qǐng)學(xué)生報(bào)數(shù)，通過(guò)這個(gè)學(xué)生在日常生活中經(jīng)常做的活動(dòng)，容易引發(fā)學(xué)生對(duì)所研究的問(wèn)題的興趣，從而開(kāi)展積極的思維活動(dòng)。

2.巧妙地提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)活動(dòng)中，教師精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，能促進(jìn)學(xué)生積極思考，產(chǎn)生探究興趣，即要使學(xué)生“進(jìn)入問(wèn)題情境”，讓學(xué)生產(chǎn)生一種認(rèn)知的需要。這就要求教師要用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，在承上啟下中提出學(xué)習(xí)目標(biāo)、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，激起認(rèn)知沖突。如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”時(shí)，我提出這樣的問(wèn)題：“大家喜歡什么顏色的都有，我很想知道喜歡每種顏色的同學(xué)有多少人。誰(shuí)能幫我想個(gè)好辦法？”同學(xué)們憑借自己的經(jīng)驗(yàn)，紛紛發(fā)表自己的意見(jiàn)，有的說(shuō)：“老師，我們可以讓同學(xué)們舉手，然后數(shù)一數(shù)，就知道喜歡每種顏色的有多少人了?！蔽页浞挚隙怂南敕?，緊接著說(shuō)：“當(dāng)人數(shù)很多時(shí)，用舉手的辦法還行嗎？”同學(xué)們一時(shí)議論紛紛，又經(jīng)過(guò)幾種方案的激烈討論，最后大家選擇了用不同圖形或者寫(xiě)正字的方法來(lái)進(jìn)行調(diào)查。從這個(gè)案例中，教師有意識(shí)地刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生渴望研究，學(xué)習(xí)起來(lái)自然格外主動(dòng)、認(rèn)真。

3.運(yùn)用好激勵(lì)手段，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，如果教師對(duì)學(xué)生有積極的態(tài)度或高期望，在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常用語(yǔ)言、微笑、手勢(shì)等方式進(jìn)行鼓勵(lì)，學(xué)生就能盡情地表現(xiàn)自己，樹(shù)立起學(xué)習(xí)的自信心,從而最大限度地展現(xiàn)自己的潛力，用內(nèi)心的體驗(yàn)與行為參與到學(xué)習(xí)中去。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容時(shí)，盡量讓學(xué)生的成功多于失敗，成功時(shí)及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和肯定，允許學(xué)生錯(cuò)了就重答，不完整就補(bǔ)充，沒(méi)想好就再想。培養(yǎng)他們對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)的重視；失敗時(shí)不輕易責(zé)怪學(xué)生，幫助他們分析、查找原因，積累經(jīng)驗(yàn)。注意誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的情感因素。表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)是常用的有效方法，我在表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)中運(yùn)用集體的力量，當(dāng)有學(xué)生解題有進(jìn)步或有創(chuàng)見(jiàn)時(shí)，不僅我表?yè)P(yáng)，而讓全班給他鼓勵(lì)；在演算中又開(kāi)展小組競(jìng)賽，對(duì)不同意見(jiàn)鼓勵(lì)展開(kāi)爭(zhēng)論，學(xué)生很喜歡上數(shù)學(xué)課。

二、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生能夠更加有效地參與學(xué)習(xí)

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，特定的情境是不可少的。我們應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生感知新知并產(chǎn)生問(wèn)題，引起探究欲望，誘發(fā)學(xué)生積極地參與，并在參與中求得自身的發(fā)展。也就是提高參與的有效性。

蘇霍姆林斯基指出：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，凡是學(xué)生能夠自己學(xué)的，自己想的，自己做的，都要放手讓學(xué)生自我探索，自我體驗(yàn)。新教育理念要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要掌握知識(shí)，更重要的是在“自主、探索、合作”的學(xué)習(xí)過(guò)程中融入數(shù)學(xué)情感、學(xué)習(xí)習(xí)慣和解決問(wèn)題的思想與方法，交流大眾生活經(jīng)驗(yàn)等。

古人云：紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。說(shuō)的是人們要想深入地了解和認(rèn)識(shí)事物，就必須親身參與嘗試、體驗(yàn)，親自去做。教師結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，經(jīng)常提供給學(xué)生親身參與實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)體驗(yàn)，能使學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)越來(lái)越豐富，便于學(xué)生理解數(shù)學(xué)問(wèn)題。另外，動(dòng)手操作是學(xué)生實(shí)踐的主要形式之一，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只有通過(guò)動(dòng)手操作、主動(dòng)參與才可能有效。如學(xué)習(xí)商品打折時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生同家長(zhǎng)一起到超市中逛一逛，看一看。在課堂上，每組選出一名學(xué)生扮演售貨員，其他同學(xué)用貨幣去嘗試購(gòu)買(mǎi)自己需要的物品。這樣結(jié)合生活實(shí)際設(shè)置的教學(xué)環(huán)境，豐富了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，有效地激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)，且在活動(dòng)中鍛煉了學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)的能力，加強(qiáng)了學(xué)生間的交流、互動(dòng)。

承認(rèn)差異、尊重差異是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要觀點(diǎn)，是以人為本的教育理念的最好體現(xiàn)。在備課時(shí)，要“心理?yè)Q位”，即把自己設(shè)想是學(xué)生，設(shè)想是學(xué)生思維的障礙；在課堂教學(xué)時(shí)要合理安排講與練的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，要時(shí)時(shí)啟發(fā)學(xué)生思考，有計(jì)劃地讓學(xué)生回答問(wèn)題，有時(shí)還要啟發(fā)全班討論；在課堂教學(xué)收尾時(shí)，要提出一些富于啟發(fā)、思考的問(wèn)題，不做答復(fù)，造成懸念，具有評(píng)書(shū)味道“欲知后事如何，且聽(tīng)下回分解”的魅力，使學(xué)生感到余味無(wú)窮，從而激發(fā)他們繼續(xù)深刻學(xué)習(xí)。同時(shí)，人人參與也是有效地參與教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)顯著特征，教師要全面了解學(xué)生的共同特點(diǎn)及個(gè)性差異，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)既要面向全體，又要兼顧差異，使不同水平的學(xué)生都能適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué)，自主參與，各有所得；使不同層次的學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)中都能得到最佳發(fā)展。

教師的教，目的是為了"不教"。即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用已學(xué)知識(shí)，通過(guò)自己獨(dú)立思考去分析解決新問(wèn)題，獲得新知識(shí)，要設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，隨時(shí)掌握情況，考慮下一步如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？傊?，教師幫助學(xué)生掌握新的學(xué)習(xí)方式是新課程改革中教師要擔(dān)負(fù)的一項(xiàng)新的重要任務(wù)，教師不僅要重視它，而且要把它作為一項(xiàng)行動(dòng)研究去實(shí)施。