喬麗敏

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，吉林 132101）

高校教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化內(nèi)涵分析

喬麗敏

（吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中心，吉林 132101）

高校督導(dǎo)是現(xiàn)代教育管理系統(tǒng)的重要組成部分，教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化是高校教學(xué)督導(dǎo)工作實效的有利保障?？蓮牡赖滤仞B(yǎng)專業(yè)化、督導(dǎo)知識能力素養(yǎng)專業(yè)化和個性品質(zhì)素養(yǎng)專業(yè)化三個方面進(jìn)行教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化內(nèi)涵分析。

教學(xué)督導(dǎo)隊伍；專業(yè)化；內(nèi)涵；分析

教學(xué)督導(dǎo)是現(xiàn)代教育管理系統(tǒng)的重要組成部分，是高校內(nèi)部教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控保障，高效的教學(xué)督導(dǎo)工作取決于教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化?！皩I(yè)化是一個社會學(xué)概念，其含義是指一個普通的職業(yè)群體在一定時期內(nèi)，逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，成為專門職業(yè)并獲得相應(yīng)的專業(yè)地位的過程”［1］。教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化就是一個普通教學(xué)工作者的教學(xué)督導(dǎo)專業(yè)道德、專業(yè)知識、專業(yè)能力不斷得到提高、內(nèi)化，從一個普通的教學(xué)工作者成長為一名專業(yè)教學(xué)督導(dǎo)人員的過程。教學(xué)督導(dǎo)要順利完成社會和歷史所賦予的重任，必須努力提高教學(xué)督導(dǎo)人員的專業(yè)素養(yǎng)，必須加快教學(xué)督導(dǎo)隊伍專業(yè)化建設(shè)，必須促進(jìn)教學(xué)督導(dǎo)人員的專業(yè)發(fā)展。

1　道德素養(yǎng)專業(yè)化

教學(xué)督導(dǎo)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)是教學(xué)督導(dǎo)人員在教學(xué)督導(dǎo)活動中必須履行的行為規(guī)范。是教學(xué)督導(dǎo)人員順利進(jìn)行督導(dǎo)工作，履行自己崇高的社會責(zé)任的重要保證。

1.1忠誠社會主義教育事業(yè)，熱愛教學(xué)督導(dǎo)工作

忠誠社會主義教育事業(yè)，熱愛教學(xué)督導(dǎo)工作，是對教學(xué)督導(dǎo)人員職業(yè)道德的基本要求，是做好教學(xué)督導(dǎo)工作的基本前提。教學(xué)督導(dǎo)人員只有忠誠社會主義教育事業(yè)，才能在督導(dǎo)教學(xué)時督促引導(dǎo)教師堅定社會主義的信念，堅定不移地全面貫徹黨的教育方針，保持社會主義的教育方向，保證社會主義教育目的的實現(xiàn)。教學(xué)督導(dǎo)人員只有熱愛教學(xué)督導(dǎo)工作，才能滿腔熱忱地投入到督導(dǎo)工作中，忠于職守、敬業(yè)樂業(yè)。才能引導(dǎo)教師努力提高職業(yè)道德修養(yǎng)，增強教師們的使命感和內(nèi)驅(qū)力，使他們在愛教樂教中更加積極自覺地為提高教學(xué)質(zhì)量而創(chuàng)造性地工作。

1.2具有較高的政治理論素養(yǎng)，熟悉相關(guān)的政策法規(guī)

高校教師是具有較高政治理論素質(zhì)的高級知識分子，高校是培養(yǎng)社會需要的理論與實踐緊密結(jié)合的復(fù)合型高級人才的地方，教學(xué)督導(dǎo)工作又是一項政策性、專業(yè)性非常高的工作。因此，高校教學(xué)督導(dǎo)人員必須具有較高的政治理論素養(yǎng)，才能運用馬克思主義的基本觀點和基本方法分析解決實際問題；教學(xué)督導(dǎo)人員必須熟悉掌握與督導(dǎo)工作相關(guān)的方針政策、法規(guī)條例，才能依法督教，才能以黨和國家的教育方針政策、法規(guī)條例為準(zhǔn)繩來指導(dǎo)教師和自己的工作和言行，才能保障教學(xué)工作有序高效進(jìn)行。

1.3堅持實事求是的原則，保持客觀公正的工作態(tài)度

高校教學(xué)督導(dǎo)人員按照督導(dǎo)聽課制度進(jìn)行聽課，檢查任課教師到課、執(zhí)行授課計劃以及課堂教學(xué)情況、學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要保證對教師、學(xué)生、教學(xué)過程做出客觀公正的評價。因此，高校督導(dǎo)人員必須堅持實事求是的原則，如實的反應(yīng)實際情況，不隱瞞或虛構(gòu)事實；對弄虛作假的現(xiàn)象，能及時發(fā)現(xiàn)、制止并引導(dǎo)其解決。高校督導(dǎo)人員必須保持客觀公正的工作態(tài)度，顧全大局、堅持真理，秉公辦事、不拘私情，敢講真話、敢說實話。高校教學(xué)督導(dǎo)人員執(zhí)行督導(dǎo)的過程中更要注重自己的行為，遵紀(jì)守法，以《教育督導(dǎo)條例》來嚴(yán)格要求自己。只有這樣，才能保證教學(xué)督導(dǎo)工作的客觀性和公正性，完成教學(xué)督導(dǎo)的監(jiān)督、檢查和指導(dǎo)的職責(zé)。

1.4樹立以人為本的督導(dǎo)理念，增強以督促教的服務(wù)意識

高校教學(xué)督導(dǎo)的根本目的不是找毛病、抓問題，而是要促進(jìn)、幫助教師改進(jìn)教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。因此，高校教學(xué)督導(dǎo)人員必須樹立“以人為本”的督導(dǎo)理念，增強以督促教的服務(wù)意識。每個教學(xué)督導(dǎo)人員在具體工作中都要堅持以人為本，要從思想上充分認(rèn)識到教師那種被他人尊重、被社會肯定、實現(xiàn)自我價值的渴望，要從教師的角度出發(fā)，進(jìn)行換位思考。把發(fā)現(xiàn)問題的眼光變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)好的教學(xué)典型和總結(jié)成功經(jīng)驗的愿望，把去監(jiān)督、去檢查的心態(tài)變?yōu)橄蚪處煂W(xué)習(xí)的態(tài)度。尊重教師，平等待人，聽取師生對教學(xué)工作的要求、呼聲和意見。以談心的方式、商討的方法，與教師一起研究切磋教學(xué)中存在的問題及原因，做到啟發(fā)點化、引導(dǎo)激勵改進(jìn)教學(xué)，使教師心悅誠服地接受意見［2］。

2　知識能力素養(yǎng)專業(yè)化

高校是前沿知識傳授和先進(jìn)文化傳播的陣地，在知識傳授上必須具有深度和廣度。因此，教學(xué)督導(dǎo)人員必須具有精深的學(xué)科專業(yè)知識，必須使自己的督導(dǎo)知識能力素養(yǎng)專業(yè)化。

2.1精深的學(xué)科專業(yè)知識，廣博的文化素養(yǎng)

高校課堂傳授的知識既體現(xiàn)了學(xué)科前沿信息和學(xué)科動態(tài)，又有一定的深度和廣度。因此，作為高校教學(xué)督導(dǎo)人員必須是本學(xué)科的專家，熟悉并精通本學(xué)科的專業(yè)基本理論知識和技能，熟知本學(xué)科的前沿學(xué)術(shù)動態(tài)，并且對新知識、新信息能進(jìn)行及時地加工、整理、內(nèi)化。這樣，才能在督導(dǎo)工作中對教師給予學(xué)術(shù)學(xué)科上的指導(dǎo)。同時，教學(xué)督導(dǎo)人員常常要督導(dǎo)相近學(xué)科的教學(xué)，還要有相近專業(yè)的基本知識。具備廣博的文化視域，既要借鑒國內(nèi)高校教學(xué)改革和發(fā)展的信息，也要熟知國外高校發(fā)展動態(tài)，以提高督導(dǎo)水平。因此，高校教學(xué)督導(dǎo)人員知識結(jié)構(gòu)的專業(yè)化就是既要專又要寬，既要具備廣博的科學(xué)文化知識，又要擁有比較深厚的文化底蘊［3］。

2.2豐厚的教育教學(xué)知識，豐富的教學(xué)實踐經(jīng)驗

《尚書·學(xué)記》強調(diào)“既知教之所由興，又知教之所由廢，然后可以為師也”。作為督促、檢查、指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)督導(dǎo)人員必須懂得教育規(guī)律，積極學(xué)習(xí)教育學(xué)、教育心理學(xué)、教育管理學(xué)等教育理論，掌握學(xué)科教學(xué)法等教學(xué)理論，必須具備較高的教育教學(xué)水平，具有豐富的教育教學(xué)閱歷，積累一定的教學(xué)組織管理經(jīng)驗。只有這樣，才能在教學(xué)督導(dǎo)過程中做出科學(xué)評價，既能指出存在的問題、找到問題的癥結(jié)，又能提出可行的指導(dǎo)意見和解決方案，才能使被督導(dǎo)教師心悅誠服地接受，積極自愿地改進(jìn)教學(xué)。

2.3敏銳的觀察評價能力，良好的溝通協(xié)調(diào)能力

教學(xué)督導(dǎo)人員的工作范圍廣，涉及課堂教學(xué)、實驗實踐教學(xué)、教學(xué)模式、教學(xué)管理等方方面面；教學(xué)督導(dǎo)工作又處在校級領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、師生的錯綜交叉的聯(lián)系中，一是既要取得領(lǐng)導(dǎo)的支持，又要提供師生的反饋信息，還要為學(xué)校的發(fā)展提供各種意見和建議；二是必須與教務(wù)處、廣大的教師、學(xué)生交流，既要得到教師的理解和支持，也要真正為教師解決前進(jìn)中的問題；三是教學(xué)督導(dǎo)人員必須能夠從紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象及師生心理活動的細(xì)微變化中敏銳地概括出問題的本質(zhì)，在各種聯(lián)系中找出根本原因，并很好地與教師學(xué)生進(jìn)行溝通，做好教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控和提高工作，取得良好的教學(xué)督導(dǎo)效果。

2.4強烈的創(chuàng)新意識，自覺的教育研究能力

高等教育教學(xué)要適應(yīng)社會的快速發(fā)展，教學(xué)督導(dǎo)人員的督導(dǎo)觀念、工作范圍、內(nèi)容任務(wù)、評價標(biāo)準(zhǔn)等也要隨之更新。在教學(xué)督導(dǎo)實踐過程中既要繼承督導(dǎo)工作的一些好傳統(tǒng)、好做法，更要有強烈的創(chuàng)新意識。在督導(dǎo)工作中教學(xué)督導(dǎo)人員要與時俱進(jìn)，將先進(jìn)的現(xiàn)代教育理念以及現(xiàn)代化的手段運用到督導(dǎo)工作中來，創(chuàng)新督導(dǎo)思想、創(chuàng)新督導(dǎo)模式，積極探索教育督導(dǎo)工作的新方法、新路子。同時，高校教學(xué)督導(dǎo)人員還應(yīng)有自覺的教育研究意識和良好的教學(xué)科研能力。對各種教學(xué)情況，善于分析與綜合，抽象與概括，得出規(guī)律，并以研究成果來指導(dǎo)教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐。

2.5流利的語言表達(dá)能力，扎實的文字功底

教學(xué)督導(dǎo)工作是協(xié)調(diào)學(xué)校、教師、學(xué)生的重要渠道，語言溝通、書面交流是其主要的工作方式。教學(xué)督導(dǎo)人員聽課后要和教師交流教學(xué)過程中呈現(xiàn)的各種問題；教學(xué)督導(dǎo)人員要經(jīng)常通過談心、討論、座談等方式，聽取學(xué)校各方意見；要通過溝通、協(xié)調(diào)，傳遞信息，通報情況，使學(xué)校進(jìn)一步了解各教學(xué)單位的情況；因此需要聯(lián)系實際、觀點明確、邏輯嚴(yán)密、語言生動、有較強的說服力的流利的語言表達(dá)能力。各項督導(dǎo)工作結(jié)束后，教學(xué)督導(dǎo)人員要及時書寫內(nèi)容簡明扼要的督導(dǎo)報告，教學(xué)督導(dǎo)人員肩負(fù)著廣泛搜集、整理學(xué)院教師教學(xué)的優(yōu)秀成果，及時推廣教師教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗的責(zé)任。這就需要教學(xué)督導(dǎo)人員具有扎實的文字功底，以促進(jìn)和提高各教學(xué)督導(dǎo)工作的實效。

3　個性品質(zhì)素養(yǎng)專業(yè)化

個性品質(zhì)就是一個人在思想、性格、品質(zhì)、意志、情感、態(tài)度等方面不同于其他人的特質(zhì)。教學(xué)督導(dǎo)工作的復(fù)雜性要求教學(xué)督導(dǎo)人員富有見識，自主獨立，為人耿直，不拘小節(jié)，具有幽默感。

3.1執(zhí)著的專業(yè)理想，積極的自我悅納

教學(xué)督導(dǎo)人員要想做好教學(xué)督導(dǎo)工作，必須具有執(zhí)著的專業(yè)理想。專業(yè)理想是一個成功的教學(xué)督導(dǎo)人員的內(nèi)在驅(qū)動力。教學(xué)督導(dǎo)人員必須以成為教學(xué)督導(dǎo)專家為目標(biāo)，為從事教學(xué)督導(dǎo)工作感到強烈的光榮感和使命感，有著“教學(xué)質(zhì)量我的責(zé)任”的責(zé)任感和義務(wù)感，才能把工作做好。同時，在教學(xué)督導(dǎo)工作中，還會遇到各種困難、障礙，這就需要積極的自我悅納能力，形成正確的自我形象、良好的自我體驗、滿意的職業(yè)狀況的認(rèn)知。一個真正熱愛教學(xué)督導(dǎo)工作的教學(xué)督導(dǎo)人員要樂觀向上，性格開朗，平易近人，善于獨立思考，不盲從、不迷信，不因循守舊，不墨守成規(guī)。

3.2廣泛的興趣愛好，健康的身體素質(zhì)

督導(dǎo)工作的內(nèi)容千變?nèi)f化，僅靠精深的專業(yè)知識和教育學(xué)、心理學(xué)知識很難滿足復(fù)雜多樣的工作需要。因此，“興趣是最好的老師”。教學(xué)督導(dǎo)人員必須對自己專業(yè)以外的領(lǐng)域保持很強的新鮮感和好奇心，有著廣泛的愛好和興趣，只有這樣才能很快適應(yīng)督導(dǎo)工作的需要，提高教學(xué)督導(dǎo)的水平和質(zhì)量。教學(xué)督導(dǎo)人員無論是在職的還是返聘的，都必須有健康的身體和良好的心態(tài)，頭腦清晰，反應(yīng)敏捷，思維嚴(yán)密，工作中善于溝通和交流，能勝任督導(dǎo)過程中的各項工作。

總之，道德素養(yǎng)專業(yè)化、知識能力專業(yè)化、個性品質(zhì)專業(yè)化是教學(xué)督導(dǎo)人員專業(yè)化的核心內(nèi)涵，教學(xué)督導(dǎo)隊伍的專業(yè)化是高效教學(xué)督導(dǎo)工作的必要條件，是高校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的有利保障。

［1］教育部教育司.教師專業(yè)化的理論與實踐［M］.人民教育出版社，2003：45.

［2］莊東紅，蔡映輝.高校教學(xué)督導(dǎo)工作的實踐和創(chuàng)新［J］.中國大學(xué)教學(xué)，2003（11）：41-42.

［3］王忠萍.高校教學(xué)督導(dǎo)員素質(zhì)論［J］.山東教育學(xué)院學(xué)報，2005（6）：104-107.

責(zé)任編輯：吳艷玲

Analysis on the Connotation of Teaching Supervision Team Specialization in Universities

QIAO Limin
（Jilin Agricultural Science and Technology University Teaching Quality Monitoring Center，Jilin 132101）

University teaching supervision is an important part of modern education management system，and teaching supervision team specialization is the effective protection of the effectiveness of university teaching supervision work.Could analyze the connotation of teaching supervision team specialization from three aspects which are moral qualities specialization，supervision knowledge and ability qualities specialization，and personalized qualities specialization.

teaching supervision team；specialization；connotation；analysis

G647

A

2016-06-01

吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院教育教學(xué)改革項目（JGZD2014003）；吉林省教育廳教改課題（2014）

喬麗敏（1969-），女，吉林省吉林市人，副教授，從事大學(xué)語文教學(xué)和教育教學(xué)督導(dǎo)工作。