鄭道娟

摘要 ：工作室主題式教學(xué)強(qiáng)調(diào)集體教學(xué)方式，區(qū)別于傳統(tǒng)藝術(shù)教育，為學(xué)生畢業(yè)后盡快進(jìn)入工作角色奠定基礎(chǔ)。攝影課程在實(shí)施工作室主題式教學(xué)的過(guò)程中強(qiáng)調(diào)科學(xué)的、邏輯的學(xué)習(xí)方法和藝術(shù)表現(xiàn)相結(jié)合，目的是在全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：攝影；工作室；主題；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2016）04-0170-02

隨著新媒體的興起，數(shù)字媒體專業(yè)迎來(lái)了專業(yè)發(fā)展的有利時(shí)機(jī)，越來(lái)越多的學(xué)子進(jìn)入這個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)，希望將來(lái)能加入這個(gè)行業(yè)，有所建樹。然而，由于底子弱、起步快，數(shù)字媒體專業(yè)教育在高速發(fā)展的同時(shí)也顯現(xiàn)了一些與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)不相符的弊端。一個(gè)比較突出的問(wèn)題是：學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人才不能直接勝任企業(yè)的工作，教育與生產(chǎn)脫節(jié)較嚴(yán)重。為此，高職院校紛紛開展教學(xué)模式改革的探索。工作室主題教學(xué)這一模式因其項(xiàng)目從企業(yè)中來(lái)、能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性等特點(diǎn)得到了廣泛肯定。論文以攝影課程為例，主要論述攝影課程與工作室主題式教學(xué)相結(jié)合及其碰撞出來(lái)的火花。

1 工作室主題式教學(xué)簡(jiǎn)介

工作室主題教學(xué)（Studio subject teaching），起源于20世紀(jì)初德國(guó)包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院。是一種旨在重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生非認(rèn)知性技能——即驅(qū)動(dòng)力和適應(yīng)性技能的教學(xué)模式，即以工作室的形式，把工作實(shí)踐與學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)（work by learning， learn by working），從而達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果。工作室主題教學(xué)的核心方式是實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)與實(shí)際工作。相對(duì)于主流教育的以課堂為核心的教學(xué)方式，“工作室教學(xué)”百分之八十以上的課程都是通過(guò)實(shí)踐授權(quán)給商業(yè)機(jī)構(gòu)的實(shí)際項(xiàng)目來(lái)完成。教育模式將由以 “教”為主轉(zhuǎn)換到以“學(xué)”為主的教育模式。教師的角色將由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)換為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。每一位學(xué)生都會(huì)有一位導(dǎo)師或者幾位指導(dǎo)老師，從而使他們獲得充分的學(xué)習(xí)與方向性的指導(dǎo)。他們由時(shí)間表來(lái)指導(dǎo)工作學(xué)習(xí)日程表，使得學(xué)生更像是置于商業(yè)領(lǐng)域的工作環(huán)境中，體現(xiàn)了工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)原則。

2 攝影課程實(shí)施“工作室主題式教學(xué)”的條件

攝影課程是一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的綜合性課程，傳統(tǒng)的教學(xué)都是采取理論教學(xué)—實(shí)踐拍攝—作品展示為主要方式，理論課的講解對(duì)于提高學(xué)生實(shí)際拍攝能力的作用，顯得微不足道?！肮ぷ魇抑黝}式教學(xué)”改變了這一模式，將教室直接搬進(jìn)了工作室，學(xué)生在工作室進(jìn)行工作的過(guò)程就是攝影課程的教學(xué)過(guò)程，當(dāng)然，老師在每個(gè)課程開展前需要做大量的保障工作，首先要將教學(xué)資源全部數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、碎片化，學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題的時(shí)候，可以利用手機(jī)等設(shè)備及時(shí)方便地進(jìn)行討論，使教師與學(xué)生之間、 學(xué)生與學(xué)生之間突破時(shí)空的限制，達(dá)到提高攝影課程學(xué)習(xí)效果的目的。企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目引入到攝影課程的教學(xué)后，教師還需根據(jù)學(xué)生實(shí)際操作效果對(duì)各個(gè)主題的可行性進(jìn)行論證，主題也要做到吐故納新，只有這樣，才能真正做到與企業(yè)同步，與社會(huì)同步。

3 教學(xué)工作室與企業(yè)工作室的區(qū)別

工作室教學(xué)離不開企業(yè)，又不能完全依附于企業(yè)，主題來(lái)源于企業(yè)，不等同于為企業(yè)工作，企業(yè)項(xiàng)目要求必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，而工作室教學(xué)不一樣，在課堂上學(xué)生可能只需要完成起其中的一個(gè)或者幾個(gè)環(huán)節(jié)，剩下來(lái)的由教師帶領(lǐng)學(xué)生在課余時(shí)間完成。

企業(yè)員工各司其職，分工合作，每個(gè)人在項(xiàng)目中只承擔(dān)相應(yīng)的部分，團(tuán)隊(duì)藝術(shù)強(qiáng)，工作室教學(xué)中教師既要注意學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，又要注意學(xué)生知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)是否全面掌握。

企業(yè)的員工都是經(jīng)過(guò)專業(yè)培訓(xùn)的水平相當(dāng)?shù)娜藛T，工作室教學(xué)的對(duì)象卻是專業(yè)能力不一致的學(xué)生，教師需要做到因人而異，發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)。

企業(yè)員工項(xiàng)目過(guò)程中可以專心做一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生工作室教學(xué)后還要參與其他課程的學(xué)習(xí)，如何協(xié)調(diào)這些矛盾，也是任課教師需要考慮的問(wèn)題。

企業(yè)人員相對(duì)穩(wěn)定，工作室以學(xué)生為主，流動(dòng)性比較強(qiáng)，這些都是客觀存在的問(wèn)題，工作室主題式教學(xué)不能違背教育規(guī)律，還需以學(xué)生為本，圍繞提高學(xué)生職業(yè)技能和綜合素養(yǎng)這個(gè)目標(biāo)，制定確實(shí)可行的計(jì)劃。

4 工作室主題式教學(xué)的開展

4.1 主題的確定

主題的確定是核心，主題的確定必須緊密與企業(yè)實(shí)際緊密聯(lián)系。必須充分發(fā)揮企業(yè)專家的作用。根據(jù)企業(yè)職業(yè)需求，定位專業(yè)主要的崗位群，突出專業(yè)核心能力，根據(jù)核心能力選擇合適的項(xiàng)目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心能力的培養(yǎng)。企業(yè)專家具有過(guò)硬技術(shù)和豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)主題的設(shè)定有著非常重要的作用。攝影課程在實(shí)行工作室主題教學(xué)之前，做了大量調(diào)研工作，期間，教師多次走進(jìn)企業(yè)，并邀請(qǐng)企業(yè)專業(yè)親臨學(xué)校參與主題的確定，為工作室主題式教學(xué)確定了教學(xué)的方向與目標(biāo)。

在教學(xué)過(guò)程中可以邀請(qǐng)企業(yè)專家參與到具體項(xiàng)目教學(xué)中，讓企業(yè)專家現(xiàn)身說(shuō)法，起到事半功倍的效果。為培養(yǎng)初級(jí)到高級(jí)的高技能人才奠定基礎(chǔ)。

每個(gè)主題結(jié)束后，教師要及時(shí)總結(jié)教學(xué)效果，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)調(diào)整。工作室主題教學(xué)實(shí)施以后，教師工作并沒(méi)有變得輕松，反而增加了很多，這也需要教師具有一定的鉆研精神，不斷高自己的專業(yè)能力和教學(xué)能力。

圖1 工作室主題式教學(xué)實(shí)施流程圖

4.2 資源保障

1）硬件設(shè)施

攝影工作室采用的是數(shù)字化設(shè)備和技術(shù)。工作室配備多臺(tái)canon6D以及各種類型的鏡頭，各種類型的攝影燈以及專業(yè)攝影棚，山腳架和反光板等附件一應(yīng)俱全，滿足學(xué)生各種拍攝需求。

2）軟件資源——信息化建設(shè)

a.制作微課視頻，微課因其具有教學(xué)時(shí)間較短、教學(xué)內(nèi)容較少、資源容量較小等特點(diǎn)，深受廣大學(xué)生喜愛(ài)，根據(jù)這些特點(diǎn)，我們制作了大量攝影微課，時(shí)長(zhǎng)一般為5-8分鐘左右，手機(jī)等設(shè)備即可流暢播放，學(xué)生可以利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，遇到問(wèn)題也可以及時(shí)解決。

b.建立優(yōu)秀作品庫(kù)，以豐富學(xué)生視野、激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。我們搜集許多國(guó)內(nèi)、國(guó)際攝影獲獎(jiǎng)作品，在課堂上給學(xué)生展示。也注意搜集歷屆學(xué)生優(yōu)秀作品，讓學(xué)生以身邊的同學(xué)的優(yōu)秀作品為動(dòng)力。在實(shí)際創(chuàng)作中這些作品給他們?cè)S多靈感，創(chuàng)作出更多更好的作品。

c.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課件 《攝影技術(shù)與藝術(shù)》 ，為教師和學(xué)生之間提供了一個(gè)跨越時(shí)間和空間的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提倡網(wǎng)上討論、網(wǎng)上答疑、網(wǎng)上作業(yè)等，為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生間交流提供了多種途徑。

3）豐富的拍攝活動(dòng)

在學(xué)習(xí)基本的主題拍攝之后，每學(xué)期都安排有整周實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)期間教師帶領(lǐng)學(xué)生走出工作室，多次組織學(xué)生走進(jìn)農(nóng)博園、茶博園、茅山、葛仙湖以及南京中山陵等地進(jìn)行主題采風(fēng)活動(dòng)，學(xué)生積極性和創(chuàng)造力被充分激發(fā)，拍攝出了大量的優(yōu)秀作品。

5 課程教學(xué)評(píng)價(jià)的改革

在攝影課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，采用教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合的方式；既有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，又要關(guān)注差異的評(píng)價(jià)。目的是客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際拍攝水平。具體考核評(píng)價(jià)如下

1）建立學(xué)習(xí)成果檔案，對(duì)檔案袋進(jìn)行評(píng)價(jià)

學(xué)生搜集學(xué)習(xí)過(guò)程中拍攝的全部?jī)?yōu)秀作品，建立學(xué)習(xí)成果檔案，并對(duì)檔案進(jìn)行及時(shí)更新管理，這將作為最終考核的重要依據(jù)，優(yōu)秀作品的數(shù)量以及質(zhì)量都在評(píng)價(jià)范圍之內(nèi)，這樣既提高了學(xué)生課外學(xué)習(xí)的積極性，也是對(duì)他們課外付出的一種肯定。因?yàn)檎n程特性，學(xué)生在拍攝完指定的主題后，還會(huì)有大量的優(yōu)秀作品，建立成果檔案，可以督促學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行分析，及時(shí)總結(jié)，全面提高學(xué)生的綜合能力。

2）實(shí)踐技能考查

攝影是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)考試模式已經(jīng)不再適合該課程，我們主要通過(guò)以下幾點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核：在各類主題攝影時(shí)，直接帶領(lǐng)學(xué)習(xí)者進(jìn)入真實(shí)拍攝情境，讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，例如：人像攝影，提供需要的各種附件設(shè)備，安排多組模特供學(xué)生拍攝；靜物攝影，提供各種靜物對(duì)象，讓生直接進(jìn)入攝影棚進(jìn)行拍攝創(chuàng)作。

3）綜合考查

綜合考核要求學(xué)生分組進(jìn)行，小組成員共同完成某一主題的創(chuàng)作拍攝，最后，每組以不同的形式在全班進(jìn)行公開闡述，組與組之間互相點(diǎn)評(píng)。綜合考核他們協(xié)同工作能力，對(duì)主題的理解能力，以及攝影作品的鑒賞能力。

6 工作室主題式教學(xué)評(píng)價(jià)

工作室主題式教學(xué)實(shí)施以來(lái)，由于主題的設(shè)定源于實(shí)際項(xiàng)目，為學(xué)生與企業(yè)之間提供了開放平臺(tái)，拉近了學(xué)生與實(shí)際工作的距離，學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力得到了顯著提升，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力和團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，得到了企業(yè)的充分肯定，更為重要的是，在這里，即使平時(shí)表現(xiàn)差的學(xué)生也可能一躍成為了優(yōu)等生，說(shuō)明工作室主題式教學(xué)在學(xué)生身上產(chǎn)生了比較好的效應(yīng)。

7 總結(jié)

工作室主題式教學(xué)融課程、教室與主題實(shí)踐于一體，使學(xué)生真實(shí)參與實(shí)際工作全過(guò)程。在工作室教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的選取、教學(xué)方法的改革、教學(xué)的具體實(shí)施等進(jìn)行創(chuàng)新，盡可能地提高學(xué)生的職業(yè)技能。教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)注意，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)從簡(jiǎn)單模仿轉(zhuǎn)向主動(dòng)創(chuàng)造，避免簡(jiǎn)單的復(fù)制學(xué)習(xí)，把依賴式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為創(chuàng)造式學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李元.創(chuàng)意與實(shí)踐[M].北京：中國(guó)民族攝影藝術(shù)出版社，2009.

[2] 于東東.藝術(shù)攝影[M].北京： 中國(guó)攝影出版社，2011.

[3] 丁娟慧.以第二課堂提升大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力[J].教育與職業(yè)，2013（30）：113-115.

[4] 郭艷民.攝影構(gòu)圖[M].北京： 北京廣播學(xué)院出版社，2002：67-88.