代 俊 艷

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共外語(yǔ)部，河北 石家莊　050081)

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中高職英語(yǔ)課程銜接的現(xiàn)狀分析

代 俊 艷

(石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院 公共外語(yǔ)部，河北 石家莊050081)

摘要：中高職課程的有效銜接非常重要，然而中高職英語(yǔ)在教學(xué)目標(biāo)、教材、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式等方面存在銜接不順暢的問(wèn)題，分析中高職英語(yǔ)有效銜接的現(xiàn)狀，有利于對(duì)現(xiàn)狀的改觀提出有效的措施。

關(guān)鍵詞：中職英語(yǔ)；高職英語(yǔ)；銜接

一、中高職英語(yǔ)課程銜接的必要性

《中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年)》中提出:“完善體制機(jī)制，促進(jìn)中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育的溝通與銜接，逐步形成體現(xiàn)終身教育思想的有中國(guó)特色的人才培養(yǎng)立交橋。通過(guò)先行試點(diǎn)，加快建立健全職業(yè)教育課程銜接體系，完善職業(yè)院校畢業(yè)生直接升學(xué)制度，拓寬畢業(yè)生繼續(xù)學(xué)習(xí)通道，擴(kuò)大中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生升入高等職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的比例?！币虼?，隨著教學(xué)改革的不斷深入，許多中職生有機(jī)會(huì)進(jìn)入高職院校進(jìn)一步學(xué)習(xí)。在這一背景下，中高職課程的有效銜接就顯得非常重要。英語(yǔ)，作為中職和高職階段都要開(kāi)設(shè)的一門(mén)公共基礎(chǔ)課，應(yīng)當(dāng)銜接得非常緊密，順暢，從而為學(xué)生的繼續(xù)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、中高職英語(yǔ)課程銜接的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題

(一)教學(xué)目標(biāo)

《中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱》(2009)(以下簡(jiǎn)稱《大綱》)提出：“在九年制義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)言技能，使學(xué)生初步形成職場(chǎng)英語(yǔ)的應(yīng)用能力；激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力；引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)中西方文化差異，培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀?！?/p>

《高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行)》(以下簡(jiǎn)稱《要求》)提出：“經(jīng)過(guò)180-220學(xué)時(shí)的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語(yǔ)業(yè)務(wù)資料，在涉外交際的日?；顒?dòng)和業(yè)務(wù)活動(dòng)中能進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭和書(shū)面交流，并為今后進(jìn)一步提高英語(yǔ)的交際能力打下基礎(chǔ)?！?/p>

對(duì)比中高職的英語(yǔ)課程目標(biāo)發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)注重培養(yǎng)學(xué)生基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)習(xí)慣，而高職英語(yǔ)更注重培養(yǎng)學(xué)生在業(yè)務(wù)活動(dòng)中的英語(yǔ)實(shí)用能力，如口頭、書(shū)面交流。中職英語(yǔ)應(yīng)為高職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，高職英語(yǔ)則是中職英語(yǔ)的延續(xù)和提升。但是，中職英語(yǔ)與高職英語(yǔ)的培養(yǎng)目標(biāo)相對(duì)獨(dú)立、各自為政，兩者之間未能實(shí)現(xiàn)有效銜接，從而導(dǎo)致了中高職英語(yǔ)在多個(gè)方面的不銜接。

(二)教材

中高職英語(yǔ)課程銜接的實(shí)現(xiàn)主要依賴于教材的銜接，教材的銜接是實(shí)現(xiàn)中高職銜接的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。目前，中職學(xué)校多采用高等教育出版社2009年出版的中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的《英語(yǔ)》教材，改變了以往中職英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一教材的實(shí)際情況。教材包括基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊和拓展模塊等系列教材。中職學(xué)校多采用英語(yǔ)的基礎(chǔ)模塊進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)每單元的對(duì)話、閱讀文章和練習(xí)，對(duì)學(xué)生的基本語(yǔ)言技能進(jìn)行強(qiáng)化和提高。

高職英語(yǔ)使用的教材大都依照《要求》編寫(xiě)，能夠體現(xiàn)高職高專的教學(xué)特色，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力；但教材的內(nèi)容多以日常生活的話題為主，與中職英語(yǔ)存在不同程度的重復(fù)。許多高職院校結(jié)合開(kāi)設(shè)專業(yè)選擇行業(yè)英語(yǔ)教材或自主開(kāi)發(fā)校本教材，從而實(shí)現(xiàn)公共英語(yǔ)與專業(yè)的有機(jī)融合，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

由上述情況不難發(fā)現(xiàn)，中高職的英語(yǔ)教材都依照各自的教學(xué)大綱編寫(xiě)，但兩者之間彼此獨(dú)立，缺少必要的聯(lián)系，從而影響了中高職英語(yǔ)的有效銜接。

(三)教學(xué)內(nèi)容

筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多中職學(xué)校注重學(xué)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高，不同程度地縮減英語(yǔ)學(xué)時(shí)。有的中職學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行，隨意刪減教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致中職英語(yǔ)未能達(dá)到教學(xué)大綱中規(guī)定的目標(biāo)，從而進(jìn)一步影響中職學(xué)生在高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

由于《要求》并沒(méi)有對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容做出具體要求，很多高職院校根據(jù)自身的實(shí)際情況自主選擇高職高專優(yōu)秀的英語(yǔ)教材，確定具體的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容通常包括公共英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)兩部分。公共英語(yǔ)旨在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯基本的英語(yǔ)語(yǔ)言能力；行業(yè)英語(yǔ)旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)與專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)知識(shí)，突出英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，提高學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力。

由于中高職英語(yǔ)沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)劃，中職英語(yǔ)的基礎(chǔ)模塊和高職英語(yǔ)的公共英語(yǔ)存在不同程度的重復(fù)；中職英語(yǔ)的職業(yè)模塊和高職英語(yǔ)的行業(yè)英語(yǔ)缺乏連貫性。

(四)教學(xué)方法

中職的英語(yǔ)教學(xué)多以英語(yǔ)教師為中心，以英語(yǔ)教師講解單詞、分析語(yǔ)法和翻譯文章為主，學(xué)生被動(dòng)接受教師的知識(shí)灌輸，師生之間缺少真正的交流互動(dòng)，學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)運(yùn)用能力沒(méi)有得到鍛煉和提高。中職階段，學(xué)生一直在英語(yǔ)教師的監(jiān)管下學(xué)習(xí)，缺乏自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力。

然而，高職院校的英語(yǔ)教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力。在日常的教學(xué)中，英語(yǔ)教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各種課堂活動(dòng)，觀看英語(yǔ)視頻，為學(xué)生提供英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境；教師積極開(kāi)展角色扮演、用英語(yǔ)講故事、英語(yǔ)演講、英語(yǔ)辯論等活動(dòng)，為學(xué)生提供口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)；教師廣泛搜集與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)文章，讓學(xué)生不斷接觸新的英語(yǔ)材料，同時(shí)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)為專業(yè)服務(wù)的意識(shí)；教師為學(xué)生創(chuàng)造各種用英語(yǔ)寫(xiě)作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思考，用英語(yǔ)表達(dá)自己的思想。高職階段要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的積極性能，廣泛利用各種途徑和資源提高英語(yǔ)的語(yǔ)言能力，尤其是聽(tīng)、說(shuō)能力；要求學(xué)生掌握英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和策略，不斷提高自主學(xué)習(xí)的效果。

由于中高職英語(yǔ)教學(xué)方法的不銜接，許多中職學(xué)生進(jìn)入高職院校后對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)感到困惑和迷茫，不能很快適應(yīng)高職的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

(五)評(píng)價(jià)方式

中職英語(yǔ)多采用期末一張?jiān)嚲砜荚嚨膯我环绞絹?lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的英語(yǔ)水平，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)能力的客觀評(píng)價(jià)。期末考試主要檢測(cè)學(xué)生的語(yǔ)法、詞匯、閱讀能力和寫(xiě)作能力，缺少對(duì)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)水平的評(píng)價(jià)。中職英語(yǔ)教師作為評(píng)價(jià)的單一主體，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難做出全面、客觀和公正的評(píng)價(jià)。

高職英語(yǔ)采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的考核方式，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)和考核?？己藘?nèi)容注重從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和譯等多個(gè)方面全面考察學(xué)生的英語(yǔ)水平，從而使評(píng)價(jià)更全面，更客觀，更公平。評(píng)價(jià)采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)和學(xué)生自評(píng)相結(jié)合的方式，讓學(xué)生參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中來(lái)，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。

對(duì)比中高職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式發(fā)現(xiàn)，中職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式與高職英語(yǔ)的評(píng)價(jià)方式不銜接，這在很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

綜上所述，中高職英語(yǔ)課程銜接現(xiàn)狀有必要改進(jìn)，然而，這是一個(gè)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，需要中職與高職齊心協(xié)力，廣泛深入教學(xué)一線開(kāi)展全面細(xì)致的工作。在教學(xué)目標(biāo)方面進(jìn)行整體規(guī)劃設(shè)計(jì)，并開(kāi)發(fā)中高職銜接的英語(yǔ)教材，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的教學(xué)方法和構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)體系等，使中高職英語(yǔ)實(shí)現(xiàn)真正的、有效的溝通和銜接。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.中等職業(yè)教育改革創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃(2010-2012年).教職成〔2010〕13號(hào).

[2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱.北京：高等教育出版社，2009：1.

[3]教育部高等教育司.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)基本要求(試行).北京：高等教育出版社，2000:1.

責(zé)任編輯：李敏

Transition of English teaching of the secondary vocational schools and vocational colleges

DAI Jun-yan

(Foreign Languges Department, Shijiazhuang Vocational Technology Institute, Shijiazhuang, Heibei 050081, China)

Abstract:An efficient transition of English curriculum becomes increasingly important between secondary vocational schools and vocational colleges. It is lack of efficient transition in many aspects, such as teaching objectives, textbooks, teaching materials, teaching methods and ways of evaluation. This paper analyzes the status quo and proposes counter measures.

Key words:English in secondary vocational school; vocational college; transition

收稿日期：2015-01-05

基金項(xiàng)目：2014年度河北省高等學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)改革研究項(xiàng)目(2014YYJG312)

作者簡(jiǎn)介：代俊艷(1980-)，女，河北青縣人，石家莊職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，研究方向：高職英語(yǔ)教學(xué).

文章編號(hào)：1009-4873(2016)03-0067-02

中圖分類號(hào)：H319；G718.5； G718.2

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A