賴展翅

高職院校高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)的思考

賴展翅

高等數(shù)學(xué)作為一門重要的公共基礎(chǔ)課程，在高職院校專業(yè)人才的培養(yǎng)中占有重要地位。高職高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)，可以促進課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化，推進課程教學(xué)方法與手段的改革，提升課程師資隊伍的建設(shè)水平。

高職院校數(shù)學(xué)課程專業(yè)服務(wù)思考

高等職業(yè)教育的特點和培養(yǎng)目標直接決定著高職院校的專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容與課程標準，高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)要在滿足學(xué)生素質(zhì)發(fā)展要求，保持高等教育層次的前提下，更加關(guān)注學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件。

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)可以促進課程教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)，需要在高職院校各專業(yè)的數(shù)學(xué)教學(xué)中融入專業(yè)實際應(yīng)用的思想，強化數(shù)學(xué)理論知識與專業(yè)現(xiàn)實問題間的聯(lián)系與對接，以便于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，明確高等數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，促進學(xué)生自覺地掌握數(shù)學(xué)的思想與方法，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識以及運用高等數(shù)學(xué)主動思考和解決專業(yè)問題的能力。

根據(jù)高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標，高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革在重視學(xué)生素質(zhì)培育的基礎(chǔ)上，要以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力和創(chuàng)新精神為目的，教學(xué)內(nèi)容的確立要以專業(yè)為基礎(chǔ)，切實為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。目前數(shù)學(xué)建模競賽活動已被廣泛引入到高職院校，培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，對高職數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了積極影響，可以通過將數(shù)學(xué)建模的思想與方法引入到高職數(shù)學(xué)課堂，建立數(shù)學(xué)課程與專業(yè)問題的直接對接，凸顯高等數(shù)學(xué)在專業(yè)中的廣泛應(yīng)用。正如李大潛院士所指出的：“在開設(shè)與改進數(shù)學(xué)建模課程的基礎(chǔ)上，逐步將數(shù)學(xué)建模的精神、內(nèi)涵及方法有效地體現(xiàn)在一些重要的數(shù)學(xué)課程之中，這應(yīng)該是一個努力的方向?！币虼耍e極開展數(shù)學(xué)建模實踐活動，將數(shù)學(xué)建模融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)之中，是高職院校實現(xiàn)專業(yè)培養(yǎng)目標的需要。

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)可以推進課程教學(xué)方法與手段的改革

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)，離不開數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)的有機結(jié)合，教師不能只講授理論知識，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生專業(yè)學(xué)習和可持續(xù)發(fā)展的需要，關(guān)注學(xué)生思維能力的訓(xùn)練與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習中掌握科學(xué)的學(xué)習方法。針對專業(yè)的實際應(yīng)用，對高等數(shù)學(xué)教學(xué)方法和手段進行大膽改革，通過大量專業(yè)案例，結(jié)合學(xué)生特點，大力倡導(dǎo)合作學(xué)習和開放式學(xué)習，提高高等數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果和應(yīng)用水平。課堂上，教師在講授必要的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和數(shù)學(xué)理論時，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)與專業(yè)有關(guān)的問題背景，引導(dǎo)學(xué)生分析思考問題，構(gòu)建“實際問題—合作討論—建立模型—解決問題—教師講評”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式。

此外，教師還應(yīng)積極運用互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)進行教學(xué)。一方面，有利于充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性；另一方面，也有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的認識、理解和掌握。高職數(shù)學(xué)教學(xué)通過融入數(shù)學(xué)建模、數(shù)學(xué)實驗等活動，可以打破原有高職數(shù)學(xué)課程重理論、輕應(yīng)用的現(xiàn)狀，拓寬學(xué)生的思維渠道和思考模式，使學(xué)生體驗到與所學(xué)的專業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的實際問題的解決思路，增強課程學(xué)習的可操作性。建?；顒又校枰玫窖芯啃?、探究式和討論式等教學(xué)方法，可以讓學(xué)生參與到數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)的全過程之中，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。數(shù)學(xué)建模過程中，靈活運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段分析解決專業(yè)實際問題。

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)可以提升課程師資隊伍的建設(shè)水平

高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)服務(wù)，離不開教師的主導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升高職教育理念，不僅要關(guān)注高等數(shù)學(xué)的素質(zhì)培育功能，加強數(shù)學(xué)教學(xué)的理論性研究，而且要加強與學(xué)校專業(yè)的溝通與交流，了解學(xué)校專業(yè)設(shè)置現(xiàn)狀、特點及各專業(yè)的培養(yǎng)目標，明確各專業(yè)課程對高等數(shù)學(xué)的要求，并將其融入到不同專業(yè)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)之中。

高等數(shù)學(xué)在專業(yè)中的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)教師的素質(zhì)和能力提出了嚴峻挑戰(zhàn)，數(shù)學(xué)教師需要與時俱進，一專多能，必須補充必要的專業(yè)知識，拓寬專業(yè)知識面。要搞清各專業(yè)的能力要求和職業(yè)標準，有針對性地開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，熟練進行數(shù)學(xué)軟件的操作以及多媒體技術(shù)的運用，積極開展數(shù)學(xué)實踐活動，提高教科研工作能力。可見，高職高等數(shù)學(xué)課程為專業(yè)教學(xué)服務(wù)，對高職院校高等數(shù)學(xué)教師的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和學(xué)歷層次提出了新的標準，對數(shù)學(xué)教師的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力提出了更高的要求，因此，培養(yǎng)一支具有良好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及專業(yè)素質(zhì)的師資隊伍是促進高等數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的重要前提。

高職高等數(shù)學(xué)教學(xué)必須樹立現(xiàn)代職業(yè)教育理念，建立全新的課程觀。課程教學(xué)要關(guān)注為學(xué)生專業(yè)服務(wù)，指向?qū)W生潛能的開發(fā)和個性的張揚；課程改革必須與高職學(xué)生的專業(yè)發(fā)展相一致，突出課程的應(yīng)用性、綜合性和開發(fā)性。

［1］倪曼：《對高職院校高等數(shù)學(xué)的定位與改革》，《職業(yè)教育研究》2007年第2期，第31-33頁。

［2］賴展翅：《基于專業(yè)服務(wù)的高職數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革》，《教育教學(xué)論壇》2015年第43期，第234-235頁。

［3］解術(shù)霞：《高職院校高等數(shù)學(xué)定位與改革的思考》，《中國職業(yè)技術(shù)教育》2011年第14期，第11-14頁。

［4］劉潤輝：《對職業(yè)院校高等數(shù)學(xué)教學(xué)的思考》，《職業(yè)教育研究》2006年第11期，第150-151頁。

作者單位：咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院陜西咸陽