胡光（吉林警察學(xué)院 吉林·長春 130117）

高等教育檢測評估理論與方法研究

胡光
（吉林警察學(xué)院 吉林·長春 130117）

教育評估對高等教育改革與發(fā)展的積極作用值得肯定，但其中存在的問題和不足也需要引起高度重視。我國高等教育評估主要存在評估理論薄弱、評估標(biāo)準(zhǔn)籠統(tǒng)、評估主體單一、評估文化缺位等基本問題。本文通過對我國高等教育檢測評估理論與方法的研究，進(jìn)一步保障高等教育的質(zhì)量。

高等教育；檢測評估理論；評估方法

一、我國高等教育的現(xiàn)狀

高等教育是我國當(dāng)下教育體系中的重要構(gòu)成，它是鏈接社會和學(xué)校的紐帶。但是，當(dāng)前我國的高等教育體系面臨許多矛盾和挑戰(zhàn)，尤其是高等教育的教育質(zhì)量和社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展脫節(jié)。學(xué)生走出學(xué)校之后找不到與之所學(xué)專業(yè)相匹配的工作，這樣不僅給學(xué)生帶來了諸多負(fù)面情緒也給高校帶來了負(fù)面評價。提高高等教育質(zhì)量對現(xiàn)代社會主義的建設(shè)具有深遠(yuǎn)影響。

（一）高等教育規(guī)模巨大

中國有占世界五分之一的人口，人口基數(shù)非常大，人力資源也非常豐富。眾所周知，二十一世紀(jì)的競爭是人才的競爭，擁有人才就擁有巨大的競爭力。如何將我國的人力優(yōu)勢變成人才優(yōu)勢，提高全體公民的綜合素質(zhì)，是我國從上世紀(jì)九十年代起就已經(jīng)開始考慮的問題。通過一系列教育改革，逐步將高等教育大眾化，使更多人進(jìn)入高等學(xué)府學(xué)習(xí)。高等教育的規(guī)模不斷擴(kuò)大，各類民辦院校也層出不窮，如何提高教育質(zhì)量是所有院校要面臨的問題。越來越多的人想要通過高等教育實現(xiàn)自己的理想，教育規(guī)模擴(kuò)大帶來的挑戰(zhàn)不斷增多，如何讓學(xué)生通過先進(jìn)知識的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)人生理想，是每一個教育工作者都應(yīng)該思考的問題。

（二）高等教育國際化

世界經(jīng)濟(jì)一體化是未來社會的發(fā)展趨勢。世界各國必將走上經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展進(jìn)程。互聯(lián)網(wǎng)信息時代的到來使得我國傳統(tǒng)的教育手段發(fā)生了巨大的改變，國際化教育已經(jīng)成為高等教育的發(fā)展趨勢。以知識為基礎(chǔ)的現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)，來不開人才的支持，所以，我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)是培養(yǎng)一批擁有國際經(jīng)濟(jì)意識、國際交際能力和廣泛知道的人才。以高等教育國際化為主的潮流是二十一世紀(jì)高等教育的發(fā)展方向。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的高端人才，建立符合國際化標(biāo)準(zhǔn)的檢測評估制度，保障教學(xué)質(zhì)量，是我國高等教育面對的重要問題。

（三）高等教育綜合化

二十一世紀(jì)的教育更加注重個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個人能力的發(fā)展?，F(xiàn)階段的我國高等教育不僅提取了傳統(tǒng)教育的精髓也吸取了西方教育的精華，更加注重對個人綜合素質(zhì)的發(fā)展，使學(xué)生能正確的認(rèn)識人與自然、人與社會、人與他人的關(guān)系。同時，也通過一些實踐活動提高學(xué)生對社會和自然的認(rèn)知，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題以及獨立思考的能力。為了使大學(xué)與社會的關(guān)系更加密切，學(xué)校的學(xué)科設(shè)置向綜合化方向發(fā)展。在經(jīng)濟(jì)不斷向前發(fā)展的社會大環(huán)境下，培養(yǎng)專業(yè)人才的同時還需要提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，要做到把專業(yè)教育和綜合教育融為一體，使每一個人都能得到綜合化發(fā)展。

二、高等教育檢測評估的基本內(nèi)涵

為了更好的發(fā)展高等教育事業(yè)，將教育質(zhì)量提升到更高水平，滿足各個階層的人們對知識的渴望和追求，培養(yǎng)符合社會發(fā)展的綜合性人才，就要提高對教育本身的要求。監(jiān)測評估體系在高等教育中的應(yīng)用為我們提供了檢測教育質(zhì)量的方法。

（一）檢測評估的概念

對于高等教育檢測評估這一概念，并沒有專業(yè)的書面解釋。檢測一詞的釋義為用指定的方法檢驗測試某種東西的指定性能指標(biāo)；評估，也就是評價估量，意味著對某個方案進(jìn)行評估和論證，以決定是否采納。綜上所述，筆者認(rèn)為，檢測評估就是指用某種指定的方法來檢驗教育水平高低和效果優(yōu)劣程度的過程，最終通過數(shù)據(jù)分析來進(jìn)行判斷，看使用這種方法是否提高了教育水平。通過對環(huán)境、資源、方法等方面的信息收集，客觀的進(jìn)行描述，檢測教育活動是否按照預(yù)定計劃實施，從而保證各項教育目的的實現(xiàn)。

（二）檢測評估的基本特征

與傳統(tǒng)的評估體系相比，檢測評估體系的主要優(yōu)勢在以下幾點：第一，兩者的目的不同。傳統(tǒng)的評估體系只是針對老師個人評估，主要評估老師的授課效果，是否按學(xué)校要求講我本學(xué)期的所學(xué)課程等等。而檢測評估體系不僅要檢測老師個人的能力，也通過檢測老師授課的全過程來查看教育活動進(jìn)展，在教育的過程中及時調(diào)整偏差，進(jìn)行改進(jìn)，從而提高教育資源使用率。第二，發(fā)揮的作用不同，傳統(tǒng)的評估體系只有在教育結(jié)束后才開展，不能及時的對教育工作進(jìn)行調(diào)整。檢測評估體系是根據(jù)提前設(shè)定好的教育目標(biāo)進(jìn)行追蹤，對執(zhí)行期間產(chǎn)生的問題及時進(jìn)行調(diào)整，提供改進(jìn)措施，對正在實施的教育活動及時的發(fā)揮作用。第三，實施的主體不同，檢測評估強(qiáng)調(diào)全員參與，將評估者、教育管理者以及用人單位有機(jī)結(jié)合，使他們之間相互監(jiān)督、共同進(jìn)步。傳統(tǒng)的評估缺乏全員參與，每個人都是在完整的教育活動結(jié)束后發(fā)現(xiàn)問題所在，削弱了大家發(fā)言權(quán)的同時，也失去了改正的先機(jī)。由上述內(nèi)容可以發(fā)現(xiàn)檢測評估體系具有及時、持續(xù)、平等的基本特征。

三、高等教育檢測評估的理論分析

與世界其他國家相比，我國實施教育檢測評估理論的時間比較短，各方面保障體系也不完善，在不斷探究的同時，我們對檢測評估理論進(jìn)行分析。

（一）高等教育檢測評估的客觀性

高等教育檢測評估的客觀性主要表現(xiàn)在，每個人都是以獨立且受尊重的個體參與到整個評估體系中，他們以平等的身份進(jìn)行交流和溝通，接受對方所提的建議。假如這其中有一方以高姿態(tài)進(jìn)入到評價體系中，會使雙方關(guān)系變得緊張且疏遠(yuǎn)。這種情況下得到的信息反饋即不完整也不全面，會影響評估者對整體教育工作的判斷，也會滋生被評估者的不滿，進(jìn)而影響到評估體系對高等教育活動的促進(jìn)作用。高等教育檢測評估的客觀性要求在評估的過程中，主體不受到主觀感情的影響，同時也要求評估者要做到公平公正，不以自己的好惡去評判事情，影響他人的積極性。

（二）高等教育檢測評估的可行性

高等教育檢測評估的可行性要求所有的評估方法和活動都必須可以實施，可以操作。評估方案的設(shè)計需要考慮到人力、財力、物力條件，如果脫離了實際情況，將會給實施帶來困難，也會給參與者帶來心理負(fù)擔(dān)。在實施的過程中，要盡量選擇簡單、可行的方式，如果消耗了過多的時間、人力等資源，就會使整體評估體系落空。

（三）高等教育檢測評估的實效性

高等教育檢測評估的最終目的是幫助被評估者提高或者改進(jìn)工作，從而提升實際的工作效果。有實效的評價體系能更好的促進(jìn)被評估者的工作，他們能及時的收到信息的反饋，也能及時的對教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整。同時，實效性的評估手段能使更多人及時的看到所產(chǎn)生的效果，使大家都更加認(rèn)真的對待工作，提升各方的滿意度。不及時的評價體系會給眾人帶來惡劣的影響。有的評價者對待工作不認(rèn)真，敷衍了事使評價工作成了擺設(shè)，而被評價的人企圖蒙混過關(guān)，這樣的評價活動不僅樹立了不好的榜樣，也有損評價體系管理者的威信。

四、高等教育檢測評估的方法

在了解高等教育評估檢測體系之后，怎么樣才能在日常的教學(xué)活動中開展這種新的評估方式需要我們進(jìn)行深入的研究。

（一）基本原則

一個完整的檢測評估體系離不開所有人的辛勤勞動和支持。但是也需要遵循一些原則，首先，要有人人想要參與的意識，使每個利益關(guān)聯(lián)者都參與到評估體系的設(shè)置和實施活動中。其次，要有團(tuán)結(jié)協(xié)作的意識，參與的每一個人都不是獨立個體，每個參與者的工作都是為了得到更好的結(jié)果。在信息收集與分析的過程中難免會有意見出現(xiàn)分歧，在這種情況下，大家都要學(xué)會交流、溝通和分享。最后，要有靈活應(yīng)變的意識，評估的過程會因為受到環(huán)境、方式、利益等因素使，實施過程發(fā)生改變，要隨著環(huán)境的變化對評估體系進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以保證整個檢測體系順利實施。

（二）重視高等教育檢測評估

高等教育檢測評估必須要當(dāng)前社會主義市場經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)。隨著我國高等教育檢測評估的深入發(fā)展，人們覺得現(xiàn)行的評估方法已經(jīng)和當(dāng)下的社會環(huán)境不匹配，所以對現(xiàn)行的評估方法進(jìn)行了反思。同時，隨著政府職能的轉(zhuǎn)變和民辦高等院校的崛起，高等學(xué)院不僅是評估的主體也是評估的對象。必須讓全社會重視評估體系，建立健全政府的職責(zé)，使之充分發(fā)揮在評價體系中的重要作用。學(xué)院應(yīng)加強(qiáng)自身建設(shè)，加大教學(xué)評價的力度，提高學(xué)校的整體水平，適應(yīng)社會的發(fā)展。

（三）完善評估專業(yè)人才的培養(yǎng)

一個完整的體系離不開專業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)，人才也是完善檢測評估體系的重要組成因素。所以，要想做好檢測評估工作就需要專業(yè)的隊伍進(jìn)行支持。評估是一項復(fù)雜且專業(yè)性極強(qiáng)的工作，隨著我國社會的發(fā)展，需要大量的評估專業(yè)人才參與到這項工作中。建設(shè)一支數(shù)量多且高水平的評估專業(yè)隊伍是當(dāng)前工作的重心。在有條件的高校定期進(jìn)行評估工作的培訓(xùn)，同時借鑒擁有成熟評估體系的歐美國家做法，在高校開設(shè)檢測評估專業(yè)，讓感興趣的人加入這個體系，通過正規(guī)的教育培養(yǎng)專業(yè)人才。這樣也有利于國際交流與合作，互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步。

（四）完善教育檢測評估機(jī)制

任何一件事情的實施都離不開機(jī)制保障體系的支持和推動。在實施檢測評估的過程中也需要一系列的規(guī)章制度來保障數(shù)據(jù)的采集和分析工作順利進(jìn)行。建立教育評估機(jī)制是市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必然要求，也是社會與學(xué)校、學(xué)校與教育部門的紐帶，它必然會推動高等教育事業(yè)的發(fā)展。

五、結(jié)語

世界經(jīng)濟(jì)一體化是社會發(fā)展的必然結(jié)果，人才的競爭也將是二十一世紀(jì)的競爭來源。我國的高等教育檢測評估目前還處于摸索階段，還需要不斷的完善。對于評估中出現(xiàn)的種種問題，我們都應(yīng)該快速反應(yīng)，積極解決。通過對高等教育質(zhì)量進(jìn)行有效的評估，促使各個高校更好的發(fā)展，為了中國夢的實現(xiàn)貢獻(xiàn)自己的力量。

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1009-8534（2016）04-058-02

胡光，碩士研究生 助理研究員，研究方向：高教研究。