李 彥 群

(首都師范大學(xué) 教育學(xué)院， 北京 100037)

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期 ，因?yàn)槿毡镜蹏?guó)主義的入侵以及國(guó)共雙方軍事力量的消長(zhǎng)變化，在我國(guó)的大地上，形成四個(gè)主要的政權(quán)系統(tǒng)：偽滿洲國(guó)、汪偽政權(quán)、國(guó)統(tǒng)區(qū)以及共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的抗日根據(jù)地。為了戰(zhàn)爭(zhēng)宣傳的需要，以及培養(yǎng)自身管轄范圍內(nèi)的民眾對(duì)政權(quán)的支持和擁護(hù)，四個(gè)政權(quán)系統(tǒng)編輯出版了各種各樣的教科書(shū)。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這一特殊時(shí)期，教科書(shū)的出版必然有其特殊的歷史使命。在短短的十四年間，教科書(shū)數(shù)量之多、品種之雜、版本之豐富，是前所未有的。因此，考察這一時(shí)期教科書(shū)出版的情況，以及探討由此產(chǎn)生的小小的課本所肩負(fù)的歷史使命，就具有了特殊的意義。

一、“戰(zhàn)時(shí)”教科書(shū)的開(kāi)端

1932年，日本帝國(guó)主義扶植廢帝溥儀建立了偽滿洲國(guó)，開(kāi)始在東北地區(qū)開(kāi)展奴化教育。首先著手清理正被廣泛使用的國(guó)民政府教科書(shū)，連續(xù)發(fā)布多道命令，強(qiáng)令原有的教科書(shū)，“凡有關(guān)黨義教科書(shū)等，一律廢止”，但是，因時(shí)間緊迫，偽滿洲國(guó)迫不得已采取了“應(yīng)急編纂”，“應(yīng)急改訂”的政策，甚至?xí)簳r(shí)采用中華書(shū)局、商務(wù)印書(shū)館等出版的教科書(shū)。[1]273這是日本侵略者有意識(shí)地以教科書(shū)蒙蔽人民、掩蓋侵略事實(shí)的一種途徑。1933年后，偽滿洲國(guó)面臨的內(nèi)外形勢(shì)逐漸平穩(wěn)，其教科書(shū)政策有所改變，變?yōu)閲?guó)定制[1]275，同時(shí)經(jīng)濟(jì)條件的改善也使得偽滿洲國(guó)有能力大量出版教科書(shū)。1933年后，偽滿洲國(guó)連續(xù)出版《初級(jí)中學(xué)地理通論教科書(shū)》《初級(jí)中學(xué)校國(guó)史教科書(shū)》《高級(jí)小學(xué)本國(guó)地理教科書(shū)》《高級(jí)小學(xué)校世界地理教科書(shū)》《高級(jí)小學(xué)校東亞史教科書(shū)》《國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校滿語(yǔ)國(guó)民讀本》《國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校滿語(yǔ)算術(shù)書(shū)》等。

然而，在國(guó)統(tǒng)區(qū)，教科書(shū)沒(méi)有為即將發(fā)生的戰(zhàn)爭(zhēng)付諸較多的筆墨，南京國(guó)民黨政府并沒(méi)有刻意地在教科書(shū)中塑造對(duì)日本的敵意。像商務(wù)印書(shū)館、中華書(shū)局、世界書(shū)局等出版社都仍然依照1932年10月頒布的新《中小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》編寫(xiě)相應(yīng)的教科書(shū)，形成商務(wù)、中華、世界、開(kāi)明、大東、正中、北新七家出版社出版中小學(xué)教科書(shū)的盛舉。[2]103這一點(diǎn)與報(bào)刊上連篇累牘的批評(píng)國(guó)民黨的對(duì)日政策有很大的反差。1933年初，日本退出國(guó)聯(lián)，妄圖以刺刀逼迫傀儡政權(quán)肅清教科書(shū)中相關(guān)的排日、鼓吹民族獨(dú)立的內(nèi)容，南京國(guó)民政府對(duì)此表示了克制隱忍的態(tài)度。[3]這一時(shí)期，南京國(guó)民政府采取“審定制”，與國(guó)民黨的對(duì)日政策有關(guān)，[4]因?yàn)閲?guó)民黨一廂情愿地想把“九一八”事變后的形勢(shì)變化限制在東北一隅，而把主要精力用來(lái)對(duì)付共產(chǎn)黨。

這一時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命根據(jù)地受左傾冒進(jìn)思想的影響，在教科書(shū)領(lǐng)域制定審查制度，重點(diǎn)在于清除教科書(shū)中的三民主義、四書(shū)五經(jīng)、基督教以及反映地主階級(jí)思想感情的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)以馬克思列寧主義作為指導(dǎo)思想，全面推動(dòng)馬克思主義的傳播。[2]145此外，并無(wú)大的建樹(shù)，也談不上系統(tǒng)地出版教科書(shū)，有時(shí)候甚至以軍隊(duì)使用的教科書(shū)作為小學(xué)教材。這一時(shí)期，先后出版《紅孩兒讀本》《共產(chǎn)兒童讀本》《少隊(duì)游戲》《少隊(duì)體操》《先苦后甜三字經(jīng)》等帶有濃郁革命氣息的教科書(shū)。[5]這些教科書(shū)文字淺顯易懂，貼近生活，深受兒童的歡迎。值得注意的是，根據(jù)地出版的教科書(shū)也沒(méi)有對(duì)日本軍國(guó)主義的侵略行為表示更多關(guān)注，原因在于根據(jù)地此時(shí)面臨了非常嚴(yán)重的困難，最后不得已開(kāi)始長(zhǎng)征。此時(shí)，有遠(yuǎn)見(jiàn)的共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人已經(jīng)意識(shí)到教科書(shū)領(lǐng)域是一場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，它無(wú)聲無(wú)息，卻比真實(shí)的戰(zhàn)場(chǎng)更加殘酷和復(fù)雜。毛澤東在1937年8月的《為動(dòng)員一切力量爭(zhēng)取抗戰(zhàn)勝利而斗爭(zhēng)》一文中指出，“實(shí)行以抗日救國(guó)為目標(biāo)的新制度、新課程”，這句話雖然發(fā)表在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，但是它屬于毛澤東長(zhǎng)期思考的智慧結(jié)晶，因而，這項(xiàng)指示一問(wèn)世，就迅速發(fā)揮了極大的作用，直接促進(jìn)了革命根據(jù)地教科書(shū)的繁榮。

二、“戰(zhàn)時(shí)”教科書(shū)的類(lèi)型和題材

較之和平時(shí)代，教科書(shū)更被看作是塑造民眾的最好的利器，因此抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以后的八年時(shí)間里，教科書(shū)出版社之多，教科書(shū)類(lèi)型之廣，戰(zhàn)爭(zhēng)、國(guó)防教科書(shū)題材之豐富，輿論動(dòng)員與宣傳力量之大，都是前所未有的。

在國(guó)統(tǒng)區(qū)，大型出版社在教科書(shū)的編輯和出版方面，積累了多年的經(jīng)驗(yàn)，他們深刻認(rèn)識(shí)到教科書(shū)對(duì)于民眾心理的塑造作用，用盡辦法，編寫(xiě)了適合國(guó)統(tǒng)區(qū)需要的教科書(shū)。這些教科書(shū)既強(qiáng)調(diào)了國(guó)民黨的正統(tǒng)性，也宣傳了國(guó)民黨軍隊(duì)在戰(zhàn)場(chǎng)上的英勇?tīng)奚窈褪论E。如商務(wù)印書(shū)館出版的《小學(xué)補(bǔ)充教材戰(zhàn)時(shí)常識(shí)》[6]，積極鼓動(dòng)民眾抗擊日本侵略者，并教導(dǎo)學(xué)生在敵機(jī)轟炸的時(shí)候，應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。1938年，山東國(guó)民政府組織編寫(xiě)了影響最大、最系統(tǒng)、最完整的《戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)》系列，封面印有“戰(zhàn)時(shí)”字樣，當(dāng)時(shí)編寫(xiě)完成了56冊(cè)，受戰(zhàn)時(shí)條件的限制，僅僅出版了“初級(jí)國(guó)語(yǔ)8冊(cè)，常識(shí)8冊(cè)，算術(shù)6冊(cè)，高級(jí)國(guó)語(yǔ)4冊(cè)，公民4冊(cè)，歷史4冊(cè)，地理4冊(cè)，自然4冊(cè)，算術(shù)4冊(cè)，共計(jì)46冊(cè)”。[7]山東省出版的《戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)》，立足于服務(wù)抗戰(zhàn)、宣傳抗戰(zhàn)，引導(dǎo)民眾在國(guó)家危亡的關(guān)頭，深入思考中國(guó)何以落后、怎樣擺脫現(xiàn)狀的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。在國(guó)民黨控制的其他區(qū)域，也都編輯出版“戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)”。在上海，1937年生活書(shū)店出版了《戰(zhàn)時(shí)讀本》，該教科書(shū)共計(jì)四冊(cè)，由陶行知的弟子張宗麟主編，供民眾及當(dāng)時(shí)的小學(xué)使用。[8]在山西，作為第二戰(zhàn)區(qū)的主要區(qū)域，在抗戰(zhàn)形勢(shì)最嚴(yán)峻的時(shí)候，僅僅控制了鄉(xiāng)寧、吉縣等7個(gè)縣。戰(zhàn)區(qū)長(zhǎng)官閻錫山根據(jù)山西地區(qū)的實(shí)際情況，組織出版《兵農(nóng)合一制度下戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)》[9]，其中，僅初級(jí)小學(xué)《國(guó)語(yǔ)》一科即有8冊(cè)。在教科書(shū)中，寓有教導(dǎo)民眾戰(zhàn)時(shí)為兵、閑時(shí)為農(nóng)，采取農(nóng)兵結(jié)合的含義。此外，一些有識(shí)之士，受傳統(tǒng)的“天下興亡，匹夫有責(zé)”的影響，自發(fā)地編輯教科書(shū)。如孫怒潮編的《抗敵教材》[10]，焦卓然編的《中華國(guó)難教育讀本》[11]。這一類(lèi)教科書(shū)除傳授一般知識(shí)外，還擁有大量的宣傳國(guó)民黨政策、鼓勵(lì)人們英勇殺敵的內(nèi)容，有的教科書(shū)甚至還編寫(xiě)了怎么制造槍彈的章節(jié)。這些“戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)”，促進(jìn)了民族主義的傳播，為中國(guó)軍民的抗戰(zhàn)構(gòu)建了有利的輿論環(huán)境。

在爭(zhēng)取民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)的過(guò)程中，中國(guó)共產(chǎn)黨始終高舉民族統(tǒng)一戰(zhàn)線的旗幟，堅(jiān)決捍衛(wèi)中國(guó)的主權(quán)和領(lǐng)土完整。1937年以后，中國(guó)共產(chǎn)黨便以“中流砥柱”的身影，活躍在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的第一線。1937年，改編以后的八路軍東渡黃河，到山西前線抗擊日軍?；钴S在太行山地區(qū)的八路軍成立了多家出版社，如太岳新華書(shū)店，以沁源縣太岳山命名，先后出版《初級(jí)戰(zhàn)時(shí)新課本》四種8冊(cè)，《初級(jí)算術(shù)課本》四種8冊(cè)，《高級(jí)國(guó)語(yǔ)課本》兩種4冊(cè)，《高級(jí)算術(shù)課本》兩種4冊(cè)，《高級(jí)歷史課本》兩種4冊(cè)，《高級(jí)地理課本》兩種4冊(cè)，《高級(jí)自然課本》兩種4冊(cè)，《高級(jí)公民課本》兩種4冊(cè)。此外，八路軍總政治部出版《新戰(zhàn)士課本》[12]，介紹劉志丹和高崗等領(lǐng)導(dǎo)人以及搞好衛(wèi)生、反對(duì)國(guó)民黨對(duì)邊區(qū)的進(jìn)攻等內(nèi)容；晉冀魯豫邊區(qū)教育廳印行《歷史課本》[13]《戰(zhàn)時(shí)新課本——國(guó)語(yǔ)常識(shí)合編》，戰(zhàn)斗出版社出版《國(guó)語(yǔ)課本》，晉察冀邊區(qū)教育研究會(huì)出版《抗戰(zhàn)時(shí)期初級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本》8冊(cè)，《抗戰(zhàn)時(shí)期初級(jí)小學(xué)算術(shù)課本》8冊(cè)，等等。值得一提的是，在晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)出版的《算術(shù)課本》的封三，專(zhuān)門(mén)印有“歡迎翻印”的字樣，從側(cè)面揭示出兩種可能：一是當(dāng)時(shí)教科書(shū)的編寫(xiě)是一件非常重要的事情，并不是所有的人都能勝任這種工作；再是囿于邊區(qū)政府經(jīng)濟(jì)條件的限制，出版社無(wú)力印刷大量教科書(shū)，以滿足學(xué)校的需要。這一點(diǎn)，非常類(lèi)似于建國(guó)后為迅速推行中國(guó)共產(chǎn)黨主導(dǎo)的中小學(xué)教科書(shū)，而采取的“租型”制度。[14]95不同的是，晉察冀邊區(qū)行政委員會(huì)并不收取任何費(fèi)用。

在山東革命根據(jù)地，1938年成立“膠東國(guó)防教育委員會(huì)”，專(zhuān)門(mén)出版中小學(xué)教科書(shū)。該系列教科書(shū)均冠以“國(guó)防”二字，覆蓋所有的小學(xué)階段，含有國(guó)語(yǔ)、算術(shù)、地理、歷史、政治、自然等學(xué)科。膠東國(guó)防教育委員會(huì)自1938年出版第一本“國(guó)防教科書(shū)”開(kāi)始，便以出版教科書(shū)作為自己的主要任務(wù)，尤其是1941年，膠東國(guó)防教育委員會(huì)更名為膠東國(guó)防教材編輯委員會(huì)后[15]，更是以編輯出版教科書(shū)為唯一的工作。該系列教科書(shū)，不署編著者姓名，大量使用毛邊紙，印刷質(zhì)量一般，但在當(dāng)時(shí)的條件下，已屬難能可貴。

日本扶持下的華北、華東等偽政權(quán)的教科書(shū)出版較為復(fù)雜，汪偽政權(quán)成立之前，在北京成立以湯爾和、周作人為首的“教科書(shū)編審委員會(huì)”，后更名為“教育部編審會(huì)”，編輯教科書(shū)，交由新民出版社出版發(fā)行。1940年，汪偽政權(quán)成立編審會(huì)，專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)教科書(shū)的出版和編輯，[2]132—133同時(shí)著力強(qiáng)調(diào)汪偽政權(quán)的正統(tǒng)性，淡化其投敵賣(mài)國(guó)的行徑，其教科書(shū)采取分而治之的策略，小學(xué)期間的教科書(shū)采用國(guó)定制，規(guī)定轄區(qū)內(nèi)所有的中小學(xué)必須采用政府統(tǒng)一編制的教科書(shū)，高中階段的教科書(shū)采用“審定制”[16]。比較特殊的是，汪偽政權(quán)的教科書(shū)封面上印有“國(guó)定”字樣，這在我國(guó)教科書(shū)發(fā)展史上是絕無(wú)僅有的。至1943年，僅初級(jí)中學(xué)教科書(shū)，汪偽政權(quán)先后出版有15種32冊(cè)，共計(jì)有國(guó)文教科書(shū)1至6冊(cè)，英語(yǔ)教科書(shū)1至3冊(cè)，外國(guó)地理上下兩冊(cè)，本國(guó)歷史1至4冊(cè)，外國(guó)歷史上下2冊(cè)，公民1至3冊(cè)，植物、動(dòng)物、物理、算術(shù)、化學(xué)、代數(shù)、幾何各一冊(cè)(上冊(cè))，生理衛(wèi)生一冊(cè)。如果算上小學(xué)的教科書(shū)，汪偽政權(quán)的中小學(xué)教科書(shū)將會(huì)更多。

早在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)全面爆發(fā)以前，日本帝國(guó)主義就憑借其在東北多年的墾殖，逐漸把教科書(shū)納入了殖民統(tǒng)治的軌道。1934年9月，日本帝國(guó)主義授意下的第一期“國(guó)定教科書(shū)”編纂成功，交付康德圖書(shū)印刷所和“滿洲圖書(shū)株式會(huì)社”出版發(fā)行。第一期“國(guó)定教科書(shū)”含有初級(jí)小學(xué)教科書(shū)5種12冊(cè)，高級(jí)小學(xué)校教科書(shū)4種4冊(cè)，初級(jí)中學(xué)校教科書(shū)6種14冊(cè)，初級(jí)小學(xué)校科授書(shū)4種6冊(cè)，共計(jì)19種36冊(cè)。隨后，第二期、第三期“國(guó)定教科書(shū)”相繼出版發(fā)行，前后合計(jì)49種90冊(cè)。[1]276偽滿洲國(guó)出版的教科書(shū)承擔(dān)著塑造日本侵略者所希望的國(guó)民的責(zé)任。然而，在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在偽滿洲國(guó)統(tǒng)治的區(qū)域，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的不甘為亡國(guó)奴的人們以“偽裝本”的形式[17]出版抗日教科書(shū)。應(yīng)該說(shuō)，偽裝本教科書(shū)是我國(guó)教科書(shū)史上少有的一種出版形式，即教科書(shū)的封面和裝幀嚴(yán)格按照偽滿洲國(guó)的教科書(shū)要求，而其內(nèi)在的內(nèi)容，則是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的軍民英勇抗戰(zhàn)的文字。外表看來(lái)，這類(lèi)教科書(shū)與其他滿州國(guó)教科書(shū)無(wú)異，而其內(nèi)部卻涌動(dòng)著英勇不屈抗擊日寇的火焰。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的教科書(shū)出版，逐漸形成一個(gè)影響廣泛的網(wǎng)絡(luò)，成為宣傳抗日精神、教導(dǎo)民眾如何抗日的陣地。

三、“戰(zhàn)時(shí)”教科書(shū)的內(nèi)容和宗旨

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)期間，因不同的政治需要和戰(zhàn)爭(zhēng)需要，不同區(qū)域的教科書(shū)呈現(xiàn)出巨大的反差。首先是紙張、封面、裝幀等教科書(shū)的外在形式差異。一般來(lái)說(shuō)，偽滿洲國(guó)、汪偽政權(quán)以及國(guó)統(tǒng)區(qū)的教科書(shū)印刷質(zhì)量較高，多為膠印版，紙張白皙，字體清楚，圖文并茂，而根據(jù)地教科書(shū)印刷比較粗糙，多使用手刻油印，紙張低劣，大量使用毛邊紙，沒(méi)有所謂的版權(quán)，并鼓勵(lì)其他地區(qū)的人們翻印。其次是教科書(shū)的內(nèi)容差異。教科書(shū)為不同的政治集團(tuán)服務(wù)，這是教科書(shū)本身改變不了的依附性特點(diǎn)所決定。教科書(shū)內(nèi)容的分歧可以分為兩大類(lèi)，一是國(guó)共兩黨主導(dǎo)下的堅(jiān)決抗擊日本侵略者的教科書(shū)，一是日本侵略者主導(dǎo)下的投降賣(mài)國(guó)的教科書(shū)。國(guó)共兩黨的共同目標(biāo)是抗擊日本侵略者，所以教科書(shū)均以抵抗外族入侵為第一要?jiǎng)?wù)，首先是在學(xué)生幼小的心靈中，建立起國(guó)家正處于危亡邊緣的情境，讓學(xué)生明了殘酷的現(xiàn)實(shí)，激發(fā)民眾拯救國(guó)家于危難之中的愛(ài)國(guó)情懷。偽滿洲國(guó)和汪偽政權(quán)的教科書(shū)則淡化侵略，粉飾現(xiàn)實(shí)，為日本的軍事入侵清除意識(shí)形態(tài)上的障礙。

1932年，上?！耙欢?八事變”之后，商務(wù)印書(shū)館遭遇日本帝國(guó)主義轟炸，損失慘重，為激起民眾的同仇敵愾之心，商務(wù)印書(shū)館率先把目光投到抗日救國(guó)的題材上，在1933年，出版《復(fù)興教科書(shū)》系列，當(dāng)時(shí)參編的人達(dá)到210人之多。據(jù)統(tǒng)計(jì)，《復(fù)興教科書(shū)》系列，共計(jì)183種738冊(cè)，[18]除在國(guó)內(nèi)使用以外，部分教科書(shū)還遠(yuǎn)銷(xiāo)東南亞地區(qū)，供當(dāng)?shù)氐娜A僑小學(xué)使用。自商務(wù)印書(shū)館起，反映抗日內(nèi)容的教科書(shū)的出版愈來(lái)愈多，中華書(shū)局、開(kāi)明書(shū)店等多家出版社都出版了有關(guān)抗戰(zhàn)的教科書(shū)。1933年出版的《復(fù)興教科書(shū)》系列中的初中公民教科書(shū)的“編輯大意”指出：“我國(guó)固有的道德，如忠孝、仁愛(ài)、信義、和平，都是我國(guó)民族的特性。”這等表述是在國(guó)民性上為中國(guó)民眾注入新的精神氣質(zhì)，雖然“忠孝”之類(lèi)的語(yǔ)言來(lái)自傳統(tǒng)典籍，但是在外敵入侵的大背景下，忠孝、仁愛(ài)等具有特殊的意義。

1942年，正中書(shū)局出版的《國(guó)語(yǔ)常識(shí)混合編制抗建讀本》，[19]其扉頁(yè)的編輯大意說(shuō)：“常識(shí)課包含三民主義、公民、史地、自然、衛(wèi)生，以及各種有關(guān)抗戰(zhàn)建國(guó)(如光榮戰(zhàn)績(jī)、兵役宣傳、地方自治、生產(chǎn)建設(shè))等材料，或用提示，或用表解，務(wù)使兒童養(yǎng)成現(xiàn)代國(guó)民基礎(chǔ)知識(shí)。”在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)最緊迫的時(shí)候，教科書(shū)反映了既要抗戰(zhàn)，又要著眼未來(lái)的建設(shè)和國(guó)民性的培育思想。共產(chǎn)黨根據(jù)地的教科書(shū)亦有相似的表述。冀太行政聯(lián)合辦事處出版的《高級(jí)小學(xué)國(guó)語(yǔ)課本》，以“民族的、民主的、大眾的、科學(xué)的”為編寫(xiě)的主旨，迅速將打破日軍不可戰(zhàn)勝神話的“平型關(guān)大捷”作為教科書(shū)的內(nèi)容，分為上下兩課。教科書(shū)與時(shí)代緊密地聯(lián)系在一起，重大的政治、軍事事件迅速納入教科書(shū)，既是與時(shí)代的呼應(yīng)，也是在通訊不發(fā)達(dá)的時(shí)期，快速把戰(zhàn)爭(zhēng)信息傳遞到民眾中間、鼓舞抗日軍民士氣的一種途徑。

然而，從價(jià)值取向上說(shuō)，國(guó)民黨和共產(chǎn)黨的政治需求是不一樣的，國(guó)民黨政權(quán)的目的是維護(hù)中華民國(guó)作為唯一的合法政權(quán)，而共產(chǎn)黨則體現(xiàn)出對(duì)國(guó)民黨政權(quán)既斗爭(zhēng)又聯(lián)合的思想。陜西省教育廳編著的《戰(zhàn)時(shí)國(guó)民讀本》第四冊(cè)的第一課，標(biāo)題為《擁護(hù)領(lǐng)袖》，指出蔣介石是我國(guó)的最高領(lǐng)袖，并將蔣介石在廬山談話的主要觀點(diǎn)一一羅列，其目的就是塑造蔣介石在民眾心中的領(lǐng)袖地位，維護(hù)國(guó)民黨的統(tǒng)治。1941年，太岳文化出版社出版的《新民主主義政治課本》，設(shè)置了《抗日要實(shí)行民主》《反對(duì)國(guó)民黨的一黨專(zhuān)政》《政府的官吏要?dú)w老百信選》《擁護(hù)三三制》等章節(jié)，強(qiáng)調(diào)在民族危亡的時(shí)刻，必須一致對(duì)外。然而教科書(shū)是一個(gè)政黨指導(dǎo)方針的具體體現(xiàn)，由于國(guó)共兩黨的終極目標(biāo)的不同，國(guó)統(tǒng)區(qū)和根據(jù)地出版的教科書(shū)，所體現(xiàn)的教育目的是不一樣的。

與國(guó)共主導(dǎo)下的教科書(shū)主張抵抗相比，汪偽政權(quán)和偽滿洲國(guó)治下的教科書(shū)強(qiáng)調(diào)日本主導(dǎo)下的“大東亞共榮圈”“王道樂(lè)土”。[2]133—134日本侵略者所描繪的虛無(wú)的謊言，堂而皇之地進(jìn)入教科書(shū)，并作為主要的教育思想，刻意貫徹。1938年，日本主導(dǎo)下出版的教科書(shū)以“新民主義”作為總的指導(dǎo)方針，主張來(lái)自于《大學(xué)》的“大學(xué)之道，在明明德，在新民。在止于至善”，[20]表面看來(lái)，教科書(shū)是在推行中國(guó)固有的傳統(tǒng)文化，但是這是對(duì)日本帝國(guó)主義奴化教育的一種掩飾。所謂的“新民”，就是放棄本民族的文化意識(shí)和傳統(tǒng)，確立對(duì)日本軍國(guó)主義的文化認(rèn)同，最終放棄抵抗，成為傀儡政權(quán)下的順民。偽滿洲國(guó)新民書(shū)店出版的《國(guó)民優(yōu)級(jí)學(xué)校滿語(yǔ)教科書(shū)》[21]等表達(dá)了相似的觀點(diǎn)，教科書(shū)里面赫然印有“日滿共存共榮說(shuō)”，“日—滿—德一心論”等謬論。而稍具常識(shí)的人都明白，這一點(diǎn)是與事實(shí)完全相反的，因?yàn)槿毡救说那致砸靶恼讶蝗艚摇?/p>

四、“戰(zhàn)時(shí)”的教科書(shū)的特點(diǎn)

沒(méi)有日本侵略者的入侵，就不會(huì)有眾多戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)的涌現(xiàn)。顯然，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的中小學(xué)教科書(shū)，與社會(huì)的需要有著緊密的聯(lián)系。因此，當(dāng)時(shí)的教科書(shū)，先天地具有通俗性和實(shí)用性的特點(diǎn)。因?yàn)?，抗日?zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，物資緊缺、條件艱苦，最重要的是時(shí)不我待，歷史沒(méi)有留下供教科書(shū)出版部門(mén)深思熟慮的時(shí)間。教科書(shū)完全是在戰(zhàn)火紛飛、炮聲隆隆之中，撕下自己的面紗，來(lái)到這個(gè)世界的。

據(jù)調(diào)查，在20世紀(jì)30年代，按照當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力，我國(guó)還是一個(gè)落后的農(nóng)業(yè)國(guó)家，農(nóng)業(yè)人口占據(jù)社會(huì)的絕大多數(shù)，當(dāng)時(shí)的識(shí)字率大約處于10%～40%之間。[22]此時(shí)，唯有言語(yǔ)通俗易懂、貼近老百姓日常生活的教科書(shū)才能受到民眾的歡迎，才能真切滿足學(xué)堂和抗戰(zhàn)士兵的需要。曲高和寡的教科書(shū)，非但不能適應(yīng)社會(huì)的需要，還會(huì)耽擱時(shí)間、浪費(fèi)緊缺的物資。那時(shí)候，為了抗戰(zhàn)的需要，不少教科書(shū)尤其是根據(jù)地教科書(shū)，十分注重語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔明快、通俗易懂。如焦卓然的《中華國(guó)難教育讀本》，三字一句，“茍亡國(guó)，難為力，印與韓，作前車(chē)……亡國(guó)恨，淚南揮……”文字清新，朗朗上口，十分符合時(shí)代的需要。六區(qū)戰(zhàn)斗出版社出版的《民族革命小學(xué)國(guó)語(yǔ)讀本》，直接使用《蚊子做漢奸》《蒼蠅做漢奸》《鴿子抗日》《貓狗救國(guó)》《羊的犧牲》等做題目，蚊子、蒼蠅、鴿子等都是生活里司空見(jiàn)慣的，形象傳神，很生動(dòng)地傳播了抗日精神。

抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教科書(shū)還需要注重實(shí)用性。如世界書(shū)局出版的《戰(zhàn)時(shí)常識(shí)叢書(shū)》[23]系列，包括《戰(zhàn)時(shí)常識(shí)》《防空常識(shí)》《防毒常識(shí)》《防毒實(shí)施》《戰(zhàn)時(shí)后方知識(shí)》《戰(zhàn)時(shí)治安》《戰(zhàn)時(shí)金融》《戰(zhàn)時(shí)衛(wèi)生》等，這些教科書(shū)有效地幫助民眾了解戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，以及在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期如何更好地保護(hù)自己。除了教導(dǎo)兒童抗日的小知識(shí)外，《戰(zhàn)時(shí)常識(shí)》教科書(shū)還指出戰(zhàn)時(shí)“大家對(duì)于國(guó)家的責(zé)任”，教導(dǎo)兒童在現(xiàn)代意義的國(guó)家里，必須知道國(guó)家和民眾之間的相互權(quán)利和責(zé)任。作者以為，無(wú)論是在戰(zhàn)爭(zhēng)之前、之中、之后，教科書(shū)里的知識(shí)都是民眾應(yīng)該知曉的權(quán)利和責(zé)任。在抗日根據(jù)地，共產(chǎn)黨1941年出版的《抗日軍人文化課本》，講述了“三大紀(jì)律，八項(xiàng)注意”，從戰(zhàn)爭(zhēng)的具體事實(shí)入手，剖析戰(zhàn)爭(zhēng)的危害，解釋化解敵情的方法。此外，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期教科書(shū)的實(shí)用性還體現(xiàn)在教科書(shū)的頁(yè)面大小和印刷裝禎上。根據(jù)地教科書(shū)出版部門(mén)印刷了很多“口袋書(shū)”——大約64K大小，有的是油印，有的是膠版。這樣的教科書(shū)，便于攜帶，能夠及時(shí)有效傳播抗日知識(shí)，對(duì)老百姓而言，非常實(shí)用。

因?yàn)槭菓?zhàn)時(shí)課本，所以戰(zhàn)爭(zhēng)的內(nèi)容占了很大的比重，比如，很多抗戰(zhàn)時(shí)期的教科書(shū)，都加入了軍事知識(shí)，即使是數(shù)學(xué)這些強(qiáng)調(diào)邏輯性的教科書(shū)亦是如此。[24]但是在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事等方面都發(fā)生了巨大的變化。圍繞短期應(yīng)用而出版的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)教科書(shū)，已經(jīng)不適合時(shí)代的需要，社會(huì)在呼喚新的教科書(shū)的出現(xiàn)。如山東省《國(guó)防教科書(shū)》，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，將抗戰(zhàn)部分剔除，改為普通的學(xué)科知識(shí)，滿足中小學(xué)的需求，有的教科書(shū)甚至一直使用到1950年代。[15]山東省的做法，不是孤例，它明確地傳達(dá)出一個(gè)事實(shí)：戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)有其時(shí)代的局限性，當(dāng)國(guó)內(nèi)的主要矛盾發(fā)生變化以后，這樣的教科書(shū)已經(jīng)落后于時(shí)代了。

偽滿洲國(guó)和汪偽政權(quán)控制的區(qū)域里，教科書(shū)的編輯和出版都由日本人控制，目的在于開(kāi)展奴化教育，宣傳殖民思想，美化日本的侵略。1945年8月，日本帝國(guó)主義投降后，教科書(shū)的出版也迅速退出了歷史舞臺(tái)。奴化教科書(shū)退出以后留下的真空，大部分由共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的革命性很強(qiáng)的教科書(shū)填充。[2]167—169在東北地區(qū)，1946年8月成立了東北行政委員會(huì)，組織出版了中小學(xué)教科書(shū)；甚至為了迅速占領(lǐng)教科書(shū)市場(chǎng)，部分學(xué)校認(rèn)為可以翻印抗戰(zhàn)時(shí)期沒(méi)有意識(shí)形態(tài)困擾的自然科學(xué)教科書(shū)，以達(dá)到傳播科學(xué)知識(shí)的目的。在華北地區(qū)，以原晉察冀和晉冀魯豫邊區(qū)出版的教科書(shū)為藍(lán)本，重新編輯出版適應(yīng)新的時(shí)代需要的教科書(shū)。

總之，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的教科書(shū)承載了特殊的歷史使命，這就是盡一切的可能、盡最大的努力實(shí)現(xiàn)自身政治集團(tuán)利益的最大化。但是，過(guò)于緊追時(shí)代需求的教科書(shū)，注定是短命的。只要抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束，那么這一類(lèi)的教科書(shū)便失去了存在的價(jià)值。日本投降后，絕大多數(shù)的戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)都進(jìn)行了調(diào)整，但是，我們必須看到，正是國(guó)統(tǒng)區(qū)和根據(jù)地各式各類(lèi)戰(zhàn)時(shí)教科書(shū)的出現(xiàn)，才在民眾心里樹(shù)立起了抗戰(zhàn)必勝的堅(jiān)定信念，……并成為一座永不褪色的豐碑。

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