文/郭留英
文化是一所學(xué)校的靈魂
文/郭留英
幼兒園的發(fā)展本質(zhì)上是文化的發(fā)展,未來(lái)幼兒園的競(jìng)爭(zhēng)亦是文化的競(jìng)爭(zhēng)。幼兒園要贏得未來(lái)的發(fā)展,必須注重文化的積淀和引領(lǐng)。而一所幼兒園的辦園理念,則是形成園所核心價(jià)值的重要支撐,對(duì)于園所文化建設(shè)起著非常重要的核心引領(lǐng)作用。北京市延慶區(qū)第六幼兒園在三年的辦園實(shí)踐中,深刻認(rèn)識(shí)到園所文化的重要性,在自然教育辦園理念的引領(lǐng)下,不斷摸索嘗試,適應(yīng)本園園所文化建設(shè)的途徑,從而提升幼兒園辦園品質(zhì),為園所的持續(xù)健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
文化是一所學(xué)校的活的靈魂,它彰顯著學(xué)校的個(gè)性與品質(zhì)。作為一所新建園,只有充分了解園所實(shí)際,才能挖掘其獨(dú)特的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與潛能,提高辦園質(zhì)量。
全面了解園所實(shí)際情況,分析發(fā)展優(yōu)勢(shì)與機(jī)遇 幼兒園于2012年7月成立,這所幼兒園有著鮮明的“三個(gè)多元化”特點(diǎn),即幼兒家庭多元化,生源來(lái)自周邊10個(gè)村、2個(gè)小區(qū),家長(zhǎng)大多為農(nóng)民或個(gè)體戶、打工者,其中農(nóng)民占31%;教師來(lái)源多元化,來(lái)自市立園、校辦園、中小學(xué)、新分配等多種渠道;周邊資源多元化,村莊、田野、樹(shù)林、果園、種植大棚等不一而足。于是,幼兒園結(jié)合這一優(yōu)越的地理位置,及三大多元化特點(diǎn),將“農(nóng)村資源”作為園所特色發(fā)展的重要資源——周邊自然資源是一個(gè)得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì),家長(zhǎng)群體是一個(gè)重要的人際資源,而幼兒的居住環(huán)境大多為平房,每家每戶都有著種植院落,在自然探究方面有著非常便利的條件,這些為幼兒的自主全面發(fā)展提供了廣闊的空間。
明確辦園方向,找準(zhǔn)文化建設(shè)切入點(diǎn) 在分析優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上,全體教職工經(jīng)過(guò)反復(fù)研討,與專家多方溝通,初步形成“自然教育”理念指導(dǎo)下的園所文化,確定了新時(shí)期園所的發(fā)展目標(biāo)和任務(wù),即以“尊重生命、和諧發(fā)展”為辦園宗旨,打造“愛(ài)事業(yè)、懂兒童、善合作、勇創(chuàng)新”的教師隊(duì)伍,培養(yǎng)“愛(ài)自然、樂(lè)探究、善表達(dá)、有自信”的幼兒,向北京市“自然教育”特色的精品幼兒園邁進(jìn)。
明確了辦園理念與辦園目標(biāo),我們以自然教育這一辦園理念為引領(lǐng),緊緊圍繞“自然”這一核心來(lái)培育園所文化,從而提升幼兒園辦園質(zhì)量。
解讀辦園理念內(nèi)涵,全面深入踐行 結(jié)合當(dāng)前社會(huì)發(fā)展形勢(shì)和新時(shí)期教育的發(fā)展要求,我園充分相信教職工,依靠教職工,以“共筑師幼生命成長(zhǎng)的幸福家園”為共同愿景,開(kāi)展 “辦園理念大家談”“我和自然教育”等論壇活動(dòng),并將自然教育的四大原則全方位融入園所管理之中,從園所管理、隊(duì)伍建設(shè)、幼兒發(fā)展等三個(gè)方面深入踐行。其一,在園所管理上,遵循新建園發(fā)展規(guī)律,建園初期以“夯實(shí)基礎(chǔ),規(guī)范建設(shè)”為重點(diǎn),未來(lái)的發(fā)展定位在“提升內(nèi)涵、打造特色”上,循序漸進(jìn)、扎扎實(shí)實(shí)地促進(jìn)園所健康穩(wěn)定發(fā)展;其二,在隊(duì)伍建設(shè)方面,遵循教師專業(yè)發(fā)展規(guī)律,按破土期、萌芽期、成長(zhǎng)期、成熟期四個(gè)層次實(shí)施分層引領(lǐng);其三,在幼兒發(fā)展方面,遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,將把握幼兒年齡特點(diǎn),接納幼兒的不同作為開(kāi)展保教工作的工作準(zhǔn)則。讓辦園理念通過(guò)具體的日常工作和言行舉止來(lái)落實(shí),成為每一位教職工共同的文化觀念、價(jià)值觀念和生活信念。
科研課題引領(lǐng),提高育人質(zhì)量
我園將科研課題作為促進(jìn)園所保教質(zhì)量提升、實(shí)施有效文化建設(shè)的重要抓手,以區(qū)級(jí)課題“城鄉(xiāng)接合部幼兒園自然教育園本課程的實(shí)踐研究”為切入點(diǎn),以北京市規(guī)劃辦課題“挖掘農(nóng)村幼兒園資源優(yōu)勢(shì),構(gòu)建自然教育園本課程”為統(tǒng)領(lǐng),從自然教育園本課程構(gòu)建、自然材料創(chuàng)意表現(xiàn)、信息技術(shù)有效支持等多個(gè)維度,認(rèn)領(lǐng)和申報(bào)子課題,建立科研實(shí)踐小組,營(yíng)造全員研究的濃厚氛圍。
借力拓展思路,提升發(fā)展實(shí)力新建園的發(fā)展歷程中,開(kāi)放辦園、借力發(fā)展是提升專業(yè)實(shí)力非常重要而且有效的途徑。幾年來(lái),我們嘗試運(yùn)用“專家入園現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”“走出去開(kāi)闊視野”“拉手園幫帶指導(dǎo)”等多種途徑,引領(lǐng)干部教師走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái),不斷借力拓展專業(yè)視野。多途徑的學(xué)習(xí),為我園保教質(zhì)量的提升、園所文化建設(shè)的深化打開(kāi)了窗口,搭建了平臺(tái),使園所和教師發(fā)展上了一個(gè)新的臺(tái)階。
在自然教育辦園理念的指導(dǎo)下,我園以培育“四自”文化,即自由互動(dòng)的物質(zhì)文化、自我發(fā)展的精神文化、行為自覺(jué)的制度文化、自主探究的課程文化為突破口,以“共筑師幼生命成長(zhǎng)的幸福家園”為共同愿景,探索多種途徑,讓師幼在自然文化的構(gòu)建中擁有實(shí)實(shí)在在的獲得感。
以“自由互動(dòng)”的物質(zhì)文化,創(chuàng)設(shè)溫馨自然的學(xué)習(xí)環(huán)境 物質(zhì)文化是指看得見(jiàn)、摸得著的物化的文化形態(tài),是園所文化的外殼,奠定著園所文化存在和發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ);同時(shí),它又是園所文化“內(nèi)核”精神文化的載體,體現(xiàn)著一定的價(jià)值目標(biāo)、審美意向等,是富有內(nèi)涵的人文環(huán)境。我園的物質(zhì)文化將“在自然中學(xué)習(xí),用自然的方式學(xué)習(xí)”這一教學(xué)理念有機(jī)融入每塊環(huán)境、每個(gè)角落當(dāng)中,突出體現(xiàn)“自由”與“互動(dòng)”。
以“自我發(fā)展”的精神文化,營(yíng)造自然和諧的文化氛圍 自我發(fā)展的內(nèi)涵為主動(dòng)發(fā)展、內(nèi)動(dòng)力的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。我園多措并舉打造自我發(fā)展的精神文化。
首先,加強(qiáng)人文關(guān)懷,凝聚團(tuán)隊(duì)合力。幼兒園堅(jiān)持“三條主線”,即:健康你我,品味美好生活;愉悅身心,賞家鄉(xiāng)美景;生日祝福,體驗(yàn)成長(zhǎng)快樂(lè)。有效調(diào)節(jié)新建園的工作節(jié)奏,讓教職工在工作中充滿熱情與活力。其次,實(shí)施民主管理,培養(yǎng)主人翁責(zé)任感。引導(dǎo)教職工自然融入六幼大家庭,在“三重一大”事項(xiàng)以及規(guī)劃、計(jì)劃制定、實(shí)施過(guò)程中,引領(lǐng)教師為園所發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,為園所發(fā)展融入情感;堅(jiān)持開(kāi)展“愛(ài)園如家模范之星評(píng)選”、講述“感動(dòng)六幼的人物和故事”等活動(dòng),弘揚(yáng)正能量,鼓勵(lì)教職工爭(zhēng)做幼兒園的主人。再次,轉(zhuǎn)變管理方式,助力自我成長(zhǎng)。依據(jù)教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃,干部教師自主制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃,使其工作有目標(biāo)有方向。干部在管理過(guò)程中實(shí)施“三個(gè)轉(zhuǎn)變”,即在實(shí)踐問(wèn)題面前,變“手把手教”為“問(wèn)題式引領(lǐng)”,讓教師多思考;在參加培訓(xùn)或承擔(dān)任務(wù)過(guò)程中,變“干部直接安排”為“教師自主自薦”,調(diào)動(dòng)教職工的工作積極性;在培訓(xùn)研討過(guò)程中,變“干部一言堂”為“教師充分發(fā)言”。抓住人事聘任的契機(jī),引導(dǎo)教職工互相考驗(yàn),憑態(tài)度、能力實(shí)施自主選擇式的雙向聘任,激發(fā)教職工之間互相支持,互相促進(jìn),凝聚團(tuán)隊(duì)合力,努力提升自身專業(yè)素質(zhì),最大限度地激發(fā)個(gè)人發(fā)展?jié)撃堋?/p>
以“行為自覺(jué)”的制度文化,增強(qiáng)管理的內(nèi)驅(qū)力 “沒(méi)有規(guī)矩,無(wú)以成方圓”。只有建立起完善的規(guī)章制度,規(guī)范了師生的行為,才有可能建立起良好的園風(fēng),才能保證園所文化活動(dòng)的實(shí)效性。
幼兒園本著法規(guī)制度的“軟著陸”原則,將剛性的制度管理與柔性的自我管理相結(jié)合,增強(qiáng)制度的生命力,使制度能夠以人為本,科學(xué)可行。首先,注重過(guò)程的參與,變外在約束為自覺(jué)意識(shí),使教職工真正認(rèn)識(shí)到個(gè)人成長(zhǎng)與紀(jì)律約束之間的關(guān)系。其次,分享案例故事,尋找、分享自己身邊的故事,使教職工認(rèn)識(shí)到制度的約束與保護(hù)雙重作用,進(jìn)而成為主動(dòng)行為。再次,共同面對(duì)問(wèn)題,變干部拿意見(jiàn)為干群共同解決。制度中出現(xiàn)問(wèn)題,把問(wèn)題拿出來(lái),大家共同分析問(wèn)題,提高其主人翁意識(shí),使制度內(nèi)化于心,外化于行。
以“自主探究”的課程文化,促進(jìn)幼兒多元發(fā)展 幼兒園一切工作的落腳點(diǎn)是兒童的發(fā)展。我們以自然教育園本課程的構(gòu)建為載體,緊緊把握自主探究這個(gè)核心,開(kāi)展自然教育課程實(shí)踐探索,讓幼兒享受快樂(lè)的童年生活。
文化建設(shè)需要一個(gè)漫長(zhǎng)的積淀過(guò)程,并需不斷探索途徑的科學(xué)性和有效性。在實(shí)踐過(guò)程中,還有以下幾個(gè)問(wèn)題值得我們思考。第一,繼續(xù)加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),以管理理論來(lái)支撐自然教育下的園所文化建設(shè),構(gòu)建更為科學(xué)的自然教育文化體系,使文化積淀的過(guò)程真正為園所發(fā)展服務(wù),促進(jìn)師幼更有效的成長(zhǎng)。第二,自然教育作為辦園理念,還需要進(jìn)一步將其內(nèi)涵與原則進(jìn)一步內(nèi)化,分解落實(shí)到更為具體更可操作的行為文化當(dāng)中,才能真正內(nèi)化于心,外化于行。第三,梳理辦園理念與文化建設(shè)之間的關(guān)系,探索更加適宜新建園發(fā)展的文化建設(shè)途徑,能夠?yàn)榻窈髲V大學(xué)前教育后備園所的健康發(fā)展提供參考與依據(jù)。