江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學(xué) 張文琪

靈動 活動 悅動
——觀察品德課堂上的學(xué)生活動

江蘇省鎮(zhèn)江市實驗小學(xué) 張文琪

隨著新課程改革的不斷深入，品德教學(xué)中，教師的“活動”意識的確在不斷加強，各種活動五彩紛呈，但是，活動之后，學(xué)生學(xué)習(xí)的收效卻微乎其微，活動明顯成為課堂的“擺設(shè)”，課堂的“形式”。近日，筆者有機會聽了一節(jié)低年級的品德與生活課——《我的好習(xí)慣》。這次聽課，我不僅僅關(guān)注老師教學(xué)流程的設(shè)計，更重要的是關(guān)注課堂上的孩子們，看看他們是如何參與到課堂活動中去。

一、有效的學(xué)生活動是什么樣兒的

我想，判斷教師組織的課堂活動是否有效，觀察的核心是孩子，要看他們在課堂上的狀態(tài)與收獲。

1.思維靈動。在參與活動的過程中，學(xué)生的大腦應(yīng)該積極運轉(zhuǎn)，思維活躍，他們要真正親自動手、動腦解決問題，嘗到探索問題、解決問題的樂趣。

2.身體活動。課堂上的孩子不需要正襟危坐，他們可以放松身體，在必要的時候身體轉(zhuǎn)向，和周圍的小伙伴交流，甚至可以走到其它座位上做必要的討論。

3.情緒悅動。課堂活動能夠提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和協(xié)作能力，讓他們樂于參與，每一次參與都有不同的收獲，豐富精神生活，促進良好個性的養(yǎng)成，得以道德成長。

二、本節(jié)課呈現(xiàn)出的學(xué)生活動

本節(jié)課中，老師組織的學(xué)生活動如下：

1.小組討論。老師組織了組內(nèi)交流活動：你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？

2.實踐體驗。老師請小朋友們練一練正確的握筆姿勢，做一做好習(xí)慣操，相互行問好鞠躬禮。

3.交流對話。有師生對話：你愿意和童童交朋友嗎？你喜歡她的哪些好習(xí)慣；有生生對話：和同學(xué)交流你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處；有和教學(xué)資源之間的對話：看圖片（圖上出現(xiàn)了哪些不好的習(xí)慣？）；讀表格（本班握筆姿勢統(tǒng)計）；看文字資料（好習(xí)慣名言）；看視頻（童童的一天）。

三、詳說對話

根據(jù)本節(jié)課的學(xué)生活動，筆者以內(nèi)容最為豐富的交流對話活動為例，進行課堂活動有效性分析。

1.思維靈動嗎？本節(jié)課中，學(xué)生的發(fā)言還是比較踴躍的，師生之間的對話充分展開。這是因為對話的話題是孩子們最熟悉的生活話題，如視頻材料“童童的一天”，主人公雖然是小童童，但其實是孩子們的代表。視頻中呈現(xiàn)的是孩子們熟悉的生活場景，是孩子們感興趣的話題。老師以大問題追問小問題的形式 與孩子們展開交流，讓孩子們有話可說。由此可以看出，在對話中，兒童不喜歡碎碎叨叨的問題，喜歡有挑戰(zhàn)性的問題；不喜歡東一榔頭西一棒一樣的散點式的問題群，喜歡層層深入、不斷追問的問題串。

2.身體活動嗎？本節(jié)課中，學(xué)生的身體雖有活動，但對于一個低年級的課來說，課堂還不熱鬧、不好玩，孩子沒有能完全動起來。

如四人小組討論的活動中，老師設(shè)定的問題是：和同學(xué)交流你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？小組討論后，老師再指名回答。在這個環(huán)節(jié)之前，老師和學(xué)生交流的話題也是你還養(yǎng)成了哪些好習(xí)慣？帶來了哪些好處？那么，這個小組討論的話題只是對前一個環(huán)節(jié)內(nèi)容的重復(fù)，問題無發(fā)展。四人小組只是做到了答案更多一些，答案范圍再擴大一些。因此，設(shè)計的這個四人小組的活動意義不算大。

是不是可以這樣設(shè)計問題：小組內(nèi)互相推薦，你覺得誰養(yǎng)成了什么好習(xí)慣？這個好習(xí)慣給他（她）帶來了哪些好處？帶著這樣的問題，孩子們一點會特別有興趣，同時視角也打開了，呈現(xiàn)在身體狀態(tài)上，他們一定是頭碰著頭，身體前傾，目光對視，手舞足蹈。因此，在對話中，創(chuàng)設(shè)合適的對話情境，給學(xué)生合適的對話話題，學(xué)生就能夠做到身體活動。

3.情緒悅動嗎？這節(jié)課中，當老師出示本班的握筆姿勢調(diào)查表時，當孩子們看到有那么多小朋友握筆姿勢不正確時，都發(fā)出了驚呼聲，這就是他們情緒悅動的表現(xiàn)。

老師出示了幾個常見的壞習(xí)慣的圖片，其中有一個是躺在床上看書。這個壞習(xí)慣可能不太好改。如果老師能夠出示一些因為躺在床上看書造成視力、脊椎受損的數(shù)據(jù)或資料，應(yīng)該能更加打動學(xué)生，更加撩撥他們的情緒。情緒體驗直接影響到一節(jié)課的學(xué)習(xí)效果，要用合適的對話打動孩子的心靈，讓他們感同身受，實現(xiàn)道德成長。

當下，各學(xué)科都在追求一種新的課堂教學(xué)模式，品德課也不例外。盡管有了多媒體，甚至網(wǎng)絡(luò)的使用，但我們?nèi)匀粫吹狡返陆逃膬?nèi)容及方法仍存在說教、灌輸和成人化的問題。在教學(xué)中，如果我們能關(guān)注學(xué)生活動的有效設(shè)計，創(chuàng)造活動情境，調(diào)動多種感官，尊重學(xué)生思想，孩子們就能興趣盎然地接受教育，實現(xiàn)道德成長。