江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)　曹征娣

農(nóng)村漫畫作文的可行性研究

江蘇省濱?？h八灘鎮(zhèn)中心小學(xué)曹征娣

在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何提高學(xué)生的寫作能力是教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)過程中，學(xué)生的閱讀書籍資料缺乏，造成了他們?nèi)鄙賹懽魉夭?，在寫作過程中，由于寫作素材的缺少，學(xué)生即使掌握了寫作方法和寫作技巧，也很難寫出好的作文。針對(duì)農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，教師要從實(shí)際出發(fā)，利用漫畫作文來激發(fā)學(xué)生寫作的積極性，使他們?cè)谟^察漫畫的過程中發(fā)揮想象力，不僅能看懂漫畫的內(nèi)容，還能通過思考理解漫畫反映的本質(zhì)內(nèi)容，寫出富有深意的作文來。在開展漫畫作文教學(xué)過程中，符合學(xué)生的興趣，能充分激發(fā)他們的主動(dòng)性，讓他們積極的進(jìn)行寫作，不斷提高寫作能力。

一、農(nóng)村漫畫作文教學(xué)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，由于缺少閱讀書籍和閱讀活動(dòng)，學(xué)生掌握的寫作素材很少。在教師布置了寫作要求之后，學(xué)生很難寫出符合要求的好作文。為了激發(fā)學(xué)生的寫作積極性，提高他們寫作能力，教師可以從漫畫作文出發(fā)，進(jìn)行作文教學(xué)的創(chuàng)新和改革，使學(xué)生在快樂的寫作中提高寫作能力，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

1.漫畫作文教學(xué)能有效提高學(xué)生的寫作興趣。在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師給出學(xué)生作文題目后，就要求他們進(jìn)行寫作。由于寫作素材缺乏，掌握的信息量少，學(xué)生在寫作過程中經(jīng)常處于冥思苦想的狀態(tài)，寫出的作文言之無(wú)物。隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中，教師為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，開展漫畫作文教學(xué)方式。這種教學(xué)方式符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們的想象力和寫作欲望，使學(xué)生通過觀察漫畫中的內(nèi)容，找到寫作的切入點(diǎn)，進(jìn)行積極的作文創(chuàng)作。在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生能主動(dòng)進(jìn)行寫作，并在寫作過程中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，寫出與眾不同的優(yōu)秀作文來。

2.漫畫作文能發(fā)展學(xué)生的想象力。漫畫是用夸張的方式來進(jìn)行諷刺的一種表達(dá)形式，其展示的內(nèi)容豐富，蘊(yùn)含的意義深刻。在小學(xué)作文教學(xué)中開展漫畫作文的教學(xué)方式，能充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使他們通過分析漫畫中的內(nèi)容，結(jié)合自己的想象來理解漫畫的內(nèi)容。通過對(duì)漫畫的內(nèi)容分析進(jìn)行寫作，不僅能激活學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在寫作中融入自己的理解和看法，還能大大提高他們的寫作興趣。漫畫作文和命題作文相比，能激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使他們結(jié)合漫畫內(nèi)容進(jìn)行思考，通過漫畫獲得對(duì)生活、生活現(xiàn)象的深刻理解。在漫畫作文中，學(xué)生通過深入分析和思考，才能把握漫畫中蘊(yùn)含的本質(zhì)，并運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行描述，能有效提高學(xué)生思維的敏銳性，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。漫畫作文屬于開放性的作文方式，學(xué)生在分析漫畫時(shí)具有不同的理解，他們的切入點(diǎn)不同，寫出的作文內(nèi)容也不同。在進(jìn)行漫畫作文時(shí)，教師要讓學(xué)生按照分析漫畫內(nèi)容、挖掘漫畫內(nèi)涵、展開想象、立意構(gòu)思。通過學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)的積極參與，有利于培養(yǎng)學(xué)生審題能力、寫作能力的提高，使他們通過充分的想象，寫出優(yōu)秀的作文來。

3.漫畫作文方式符合學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)。漫畫由于其圖文并茂的形式，深得小學(xué)生的喜愛。在作文教學(xué)中，讓學(xué)生通過觀察漫畫進(jìn)行寫作，能讓他們積極的觀察漫畫中的內(nèi)容，通過深入思考進(jìn)行創(chuàng)作，從而喜歡上寫作，并積極的完成教師布置的寫作練習(xí)。在趣味性的漫畫作文教學(xué)中，能為學(xué)生提供直觀的寫作素材，讓他們可以通過多個(gè)角度展開寫作，讓學(xué)生通過寫作訓(xùn)練大大提高寫作能力。在進(jìn)行漫畫作文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)小學(xué)生的年齡和特點(diǎn)來選擇漫畫內(nèi)容。例如，教師可以向?qū)W生展示如下漫畫：一個(gè)小學(xué)生背著書包，穿著奇裝異服走進(jìn)學(xué)校。通過分析漫畫內(nèi)容，學(xué)生能抓住其中的不良風(fēng)氣進(jìn)行寫作，使學(xué)生能把握漫畫的主旨，進(jìn)行深入的描述。通過有趣的漫畫形式，能激活學(xué)生的思維，讓他們產(chǎn)生寫作的欲望，積極的投入到寫作中，順利完成教師布置的寫作任務(wù)。

二、挖掘漫畫的內(nèi)涵，讓學(xué)生抒發(fā)自己的感受

在開展漫畫作文教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何觀察漫畫，在解讀漫畫內(nèi)容之后，挖掘漫畫的內(nèi)涵，了解漫畫提倡人們?nèi)绾巫?，反?duì)人們?nèi)绾巫龅恼嬲x。在了解了漫畫的主旨之后，要讓學(xué)生選擇闡述的角度，圍繞自己的觀點(diǎn)進(jìn)行拓展和引申。例如，教師可以向?qū)W生展示漫畫《魚兒也得打著傘》：由于人們對(duì)環(huán)境保護(hù)意識(shí)的缺乏，在河邊游玩的時(shí)候，不斷把垃圾果皮投降河水中，魚兒只好打起傘來遮擋人們的拋擲物。在河邊釣魚的人吊上來的不是小魚，而是破襪子、垃圾袋。學(xué)生通過分析漫畫中的內(nèi)容后，了解了漫畫的主旨：要讓人們學(xué)會(huì)保護(hù)環(huán)境，增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)，愛護(hù)自己的家園。在寫作時(shí)，學(xué)生可以從主旨出發(fā)，選擇其中的一個(gè)“點(diǎn)”進(jìn)行描寫。例如，在描寫過程中，有的學(xué)生把小魚擬人化，從小魚的角度來闡述人們破壞環(huán)境的危害，呼吁人們從自己的身邊做起，保護(hù)環(huán)境；還有的學(xué)生結(jié)合想象描寫人們十年、二十年之后的生活環(huán)境，充分挖掘漫畫中的教育意義，寫出立意深刻的作文來。

三、說寫結(jié)合，提高學(xué)生構(gòu)思布局的能力

在讓學(xué)生觀察了漫畫內(nèi)容之后，教師不要讓他們急于動(dòng)筆進(jìn)行寫作，而是先讓學(xué)生把自己的作文說出來。通過說作文，能讓學(xué)生理順?biāo)悸?，抓住作文描寫的主要?nèi)容進(jìn)行闡述，讓整篇作文的結(jié)構(gòu)更加完善，謀篇布局更合理。例如，在讓學(xué)生進(jìn)行單幅漫畫欣賞時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度觀察整幅畫，把整幅畫的內(nèi)容完整的說出來。若是多幅漫畫圖則要注意各圖之間的聯(lián)系，并啟發(fā)其發(fā)揮合理的想象，弄清前因后果，用語(yǔ)言進(jìn)行描述。通過說作文的訓(xùn)練，學(xué)生在寫的過程中能有話可寫，把握自己的觀點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生充分施展自己的能力，創(chuàng)造出好的作文。

總之，在農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)中采用漫畫作文的方式進(jìn)行，能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，讓他們?cè)谌の缎缘穆嬛羞M(jìn)行分析和思考，有利于促進(jìn)他們想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。通過對(duì)漫畫內(nèi)容的分析和思考，能讓學(xué)生寫出立意獨(dú)特的作文來。在漫畫作文教學(xué)中，教師為學(xué)生提供了一個(gè)自由、輕松的寫作氛圍，更容易調(diào)動(dòng)他們的寫作積極性，使他們通過積極的參與寫作訓(xùn)練不斷提高寫作能力，促使作文教學(xué)高效進(jìn)行。