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故事在品德課堂中的魅力

2016-04-13 18:15江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校王莉莉
作文成功之路·中考沖刺 2016年8期
關(guān)鍵詞:寒號鳥花草樹木拖拉

江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)?!⊥趵蚶?/p>

故事在品德課堂中的魅力

江蘇省蘇州高新區(qū)實驗小學(xué)校王莉莉

《品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)中說:“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,幫助他們解決現(xiàn)實生活中的問題,為他們今后人格的和諧發(fā)展奠定基礎(chǔ)?!蹦敲垂适戮褪莾和矚g的,兒童本身就是故事。我們通過研讀教材發(fā)現(xiàn):《品德與生活》、《品德與社會》教材中穿插了許多故事。那么挖掘故事中的德育因素,采用講述故事的方式,讓兒童在故事中體驗、感受,可以很好地實現(xiàn)品德課程的目標(biāo)理念,這也是品德教師的一種智慧,擁有故事的品德課堂是充滿魅力的課堂。

(一)故事導(dǎo)入 激發(fā)兒童興趣

課堂上,好的導(dǎo)入是優(yōu)秀的演奏家撥出的第一個音符,散發(fā)出神秘的魅力,引誘著聽眾漸入佳境,好的導(dǎo)入是教師精心打造的一把金鑰匙,放射出獨特的光芒,帶領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)入美妙的課堂。選取合適的、孩子愛聽的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入,那故事就成了音符和金鑰匙,能夠激發(fā)學(xué)生深入探究的學(xué)習(xí)興趣。故事導(dǎo)入時,結(jié)合故事,創(chuàng)設(shè)情景,提出富有啟發(fā)性的問題,使得學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

案例《品德與生活》《寒號鳥》:

新課導(dǎo)入:聽——認(rèn)識拖拉

師:小朋友們,今天老師給你們帶來了一個故事,想看嗎?(播放寒號鳥的故事)

師:冬天到了,聽,寒冷的北風(fēng)“呼呼”地刮著,小朋友們想一想,小動物們都躲到哪里去了?

生:小動物們躲到洞里、巢里。

師:你們的生活經(jīng)驗真豐富!是呀,這些小動物都在溫暖的家里舒服地過冬了。那寒號鳥呢?

生交流:它凍死了。

師:它為什么會有和其他小動物截然相反的命運???

生:因為它太懶惰。因為它做事太拖拉。因為它不懂得抓緊時間。

師小結(jié):是呀,寒號鳥在別的小動物忙著做窩時,它總是今天拖明天,明天拖今天,不珍惜時間,做事拖拖拉拉。像寒號鳥這樣做事慢吞吞,不抓緊時間就叫作做事拖拉。

(板書課題:做事 拖拉)

師:通過這個故事你知道了什么?

生:做事不拖拉(板書:不)

評析:這個故事簡單,但教師做了智慧的處理。教師刪掉了故事中最后的寒號鳥凍死的情節(jié),再配以寒冷的北風(fēng)“呼呼”吹著的音效,創(chuàng)設(shè)了一個天寒地凍、冰天雪地的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,展開想象,想象小動物們和寒號鳥都到哪兒去了?老師接著巧妙地對比發(fā)問:“它為什么會有和其他小動物截然相反的命運?。俊焙⒆觽兊呐d趣一下子被調(diào)動起來,都能自己體會到像寒號鳥這樣做事慢吞吞,不抓緊時間就叫做事拖拉。這個故事簡約,用于導(dǎo)入顯得很簡潔,但經(jīng)過老師的機(jī)智處理,卻不簡單,留有遐想的空間,在情境的創(chuàng)設(shè)中真正理解了拖拉的意思。故事的激情導(dǎo)入,使品德課堂充滿了魅力。

(二)演繹故事 促進(jìn)兒童感悟

《品德與生活新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“ 本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與的主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)?;顒邮墙毯蛯W(xué)共同的中介。教師的主要作用是指導(dǎo)兒童的活動,而非單純地只講教科書;兒童更多地是通過實際參與活動,動手動腦,而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)。”讓學(xué)生表演故事,實質(zhì)就是再現(xiàn)兒童的生活,就是讓兒童在老師創(chuàng)設(shè)的活動中體驗,在體驗中感悟。讓孩子在故事角色中獲得某些難以身臨其境去學(xué)習(xí)的體驗、經(jīng)驗、知識等。

案例《品德與生活》《別把花草弄疼了》

活動:演故事,了解花草樹木的作用。

師:花草樹木的本領(lǐng)大著呢,不僅能把地球媽媽裝扮得這樣美麗,而且,它們還有其他許多作用呢,你知道花草樹木還有哪些作用嗎?

生交流。

師:看來,大家對花草樹木了解得還真不少,知道嗎?花草樹木很想跟大家交朋友,看,它們都跑來作自我介紹了,讓我們用掌聲歡迎他們的到來。

(生表演童話王國的花、草、樹進(jìn)行自述。)

師:相信現(xiàn)在,你們的小腦袋里又增加了一些有關(guān)花草樹木作用的知識,誰愿意先交流一下,你又知道了些什么?

師:花草樹木的作用真大!我們和花草樹木是相親相愛,互相依存的。那么,在日常生活中,我們應(yīng)該怎樣對待花草樹木呢?(板書:別把 弄疼了)

師:可是,我們卻看到:

(生繼續(xù)表演:花、草、樹耷拉著腦袋,愁眉苦臉的相互傾訴)

(1)師:你們都看到了什么?聽到了什么?有著怎樣的感受?小組合作交流。

(2)師:他們真可憐,你能幫幫他們嗎?

小組討論,并回答。

(3)師:得到了你們的幫助,瞧,他們可開心了。

評析:童話故事情節(jié)奇妙有趣,使孩子們愿意走近它;角色體驗帶給孩子們更好地認(rèn)識了花草樹木的作用,感受到愛護(hù)花草的重要性。當(dāng)孩子們走進(jìn)童話,沉浸在童話的世界里,張揚個性,陶冶情操,童話便在孩子的心中和德育之間架起了一座快樂的橋梁,彰顯了故事在品德課堂中的魅力。

(三)講述故事,激發(fā)兒童情感

《小學(xué)品德與社會新課程標(biāo)準(zhǔn)》課程標(biāo)準(zhǔn)中提出:“講故事是以故事情節(jié)或主人翁的形象去感染、教育兒童的活動方式。作為教學(xué)活動的講故事可有多種形式,如可在課堂教學(xué)中穿插一個或幾個故事;把講故事與角色表演相結(jié)合;舉行“故事大王”演講會等。故事要有趣味性和教育性,讓兒童能通過故事激發(fā)情感,領(lǐng)悟道理。”因此,品德課堂中充分利用講述故事的方式,既可以激發(fā)學(xué)生的情感感悟,又可以將整個框題以非常清楚的線索連接起來。讓學(xué)生在課堂上探索、討論、分析,不僅充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性,而且能夠提高學(xué)生的認(rèn)識水平和理論聯(lián)系實際能力,以及運用知識解決實際問題的能力。

故事在品德課堂中如亦顆顆閃亮的珍珠,需要我們智慧的老師挑選好它們,讓綻放出璀璨的光芒,散發(fā)出自己獨有的魅力。讓故事幫助學(xué)生架起道德認(rèn)知與道德行為之間的橋梁,使他們在一個個故事欣賞中感受到人世間的真善美,在真切的情感體驗中逐步提高明辨是非的能力。故事,使品德課堂更有活力;品德課堂,因故事而更有魅力!

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