福建省壽寧縣大同小學　龔揚玲

淺析如何在小學語文中開展作文教學

福建省壽寧縣大同小學龔揚玲

小學語文作文教學

隨著高考制度的改革，語文的分值由150分提升至180分，我們從中也可以看出：語文在眾多科目中的重要性，隨著這種變化，小學生的語文也收到越來越多的關注，語文成績的好壞很大程度上影響著學生的升學幾率，一些認為‘孩子不能輸在起跑線上的’家長對小學生的作文能力尤為關注，有些家長強制學生去上作文補習班，其實這是一種環(huán)境的驅動作用，家長們都不必如此著急。提高作文能力是一個循序漸進的過程，要經過長期的積累，才能有一定的作文功底。小學生只要跟著教師的步伐，就一定會有提高。本文從三個方面展開對小學語文作文教學的討論。

一、作文教學原則

（一）主體原則

新課改背景下的教學模式都非常注重學生的主體性，學生是學習的主體，在進行各種教學活動時教師應該注意全體學生的參與度。在目前的作文教學中我們發(fā)現(xiàn)，一些學生有先入為主的思想，認為寫作文很難。因此，在進行寫作時，部分學生為了完成任務亂寫一通或者從資料上抄寫一篇，實質上，這樣的寫作毫無意義，學生得不到任何的提升。教師的每一次寫作練習都應該幫助學生明白：寫作是一種技能，養(yǎng)成好的寫作能力將受益終生。只有讓學生增強這種意識，才能讓學生在寫作過程中積極主動地參與，不斷的提升自己。

（二）循序漸進

作文的訓練要遵守循序漸進的原則。‘冰凍三尺非一日之寒’‘滴水穿石非一日之功’作文水平的提高不是一朝一夕那么簡單，一定是從基本功開始練習，從看圖說話到撰寫整篇文章，從易到難，從簡單到復雜。每一位作家都是從基礎開始寫作的，經過不斷地練習，最后才達到藝術的高峰。雖然目前小學生的寫作能力普遍不強，但只要一步一步的努力就會有成果。

（三）專題訓練

在培養(yǎng)小學生的寫作能力時，專題訓練是一個更重要的策略?！缎W語文課程標準》對每個年級都有寫作水平的要求，專題訓練可以從多個角度分，比如按作文內容分，可分為：寫景、寫人、寫物、敘事。從作文題材分，可分為：說明文、記敘文、議論文，小學主要寫的是簡單地記敘文。從出題的形式來看，可分為：看圖作文、材料作文、話題作文。這些專題，教師可根據學生的年齡分段進行，依據學生的寫作能力適當安排。

（四）注重創(chuàng)新

小學生的思維非?；钴S，有很多成年人沒有的點子。在寫作過程中，一定要注重發(fā)揮學生的創(chuàng)新性。很多教師喜歡在學生寫作前對學生做過多的講解，寫作一般是兩節(jié)課的時間，有些教師講解就話了一節(jié)課，其實這樣做限制了學生的思維，講太多反而讓學生的思維固定在教師講解的范圍內，教師最后收到的作文可能是千篇一律的題材、結構等。學生的創(chuàng)新性就表現(xiàn)在立意的角度、題材的選取、語言的表達方式、文章的結構上，教師在講解時要做到“點到為止”，具體的由學生去構思。

二、小學語文作文教學策略

（一）增加閱讀量

閱讀是提升寫作能力的一個重要途徑，閱讀可以增加詞匯量，還可以增長見識、開拓視野。從學生進入小學，教師就應該培養(yǎng)學生一個良好的閱讀習慣，每天都閱讀，在學校時，規(guī)定一個班級閱讀時間；在假期，教師可以借助家長的力量，讓每個家庭也建立閱讀時間，在閱讀時間內，所有人都只能做閱讀，給孩子形成一個閱讀環(huán)境。教師還可以在建立一個班級圖書館，班級圖書館的資源由本班學生貢獻，所有想要借閱書籍的人都通過班級圖書館互相借閱，這樣不僅節(jié)約了購買圖書的費用，還形成一種良好的閱讀氛圍。

（二）每天定量的積累

寫作能力的提升依賴于平時的積累。教師可以要求學生每天都做一點摘抄，摘抄的內容不限，可以是散文、詩歌、名人名言等等。學生把喜歡的段落摘抄一遍，有助于加深記憶，在寫作時可以引用，比如，父愛和母愛是永恒的話題，學生在寫這一類作文時，可以引用朱自清的《背影》中的語句和孟郊的《游子吟》中的詩句。如果要表達自己的思鄉(xiāng)之情，可以引用李白的《靜夜思》或者是賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》等等，有時引用名家的語句可以增添文章色彩，是文章看上去更有文采。

（三）堅持寫日記

目前，小學生的作文普遍缺乏真情實感，說明學生沒有在用心寫，有些作文還可能純屬虛構。日記就是短篇的作文，按照寫作內容來講，日記屬于記敘文，日記主要是記錄每天發(fā)生在身邊的事情或者是自己的心情，這些內容都具有真實性，養(yǎng)成寫日記的習慣能讓學生在寫作時流露真情實感。

三、小學作文教學的注意事項

教師在進行寫作訓練時，一定要注意重質量、輕數量。不是寫的越多，學生的寫作能力就越好，而是需要學生每一次的作文都達到預期的效果，讓學生每一次都用心對待，在一次次的訓練中提升寫作水平，這樣的訓練才有意義。另外，學生普遍認為寫作很難，如果教師布置太多的寫作任務，反而會加重學生的學業(yè)負擔和心理負擔，讓學生厭惡寫作。

【結語】

總之，提升學生的寫作能力是一項巨大而又艱巨的任務，教師應該注重一些策略的使用，幫助學生有效地提高寫作能力。希望本文分析能對在線教師有所幫助。

【1】田彩霞.小學寫作教學中的主要問題與解決策略【J】.教育革新，2010（9）

【2】蔡輝琴.小學語文寫作教學的有效策略探討【J】.讀寫算（教育教學研究），2013 （3）

作文是語文教學中的重要組成部分，小學是學生學會寫作的啟蒙階段，因此，在啟蒙階段培養(yǎng)學生的作文技能讓學生打下扎實的基礎，對學生以后的發(fā)展很有幫助。目前，小學生的作文能力普遍不高，如何培養(yǎng)學生的作文能力成為小學語文教師研究的重要課題，剛開始接觸寫作的學生普遍認為作文很有難度，教師要讓學生邁出從零到一的一步也是一項艱難的任務，還需教師在教學中注重策略。