?陳龍

初中思想品德課堂學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的探索

?陳龍

良好的教學(xué)情境能使學(xué)生身臨其境，集中注意力，自覺地參與教學(xué)活動。本文提出思想品德課堂可以通過故事情境、生活情境、問題情境、情境表演等方式導(dǎo)入，開展他們喜歡的活動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步培養(yǎng)。為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求,在教育與教學(xué)活動中積極實踐新課程改革,筆者在總結(jié)了大量理論與實踐的基礎(chǔ)上,在初中思想品德課堂進(jìn)行了學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的探索。

初中;思想品德；課堂導(dǎo)入 ； 情境創(chuàng)設(shè)

教學(xué)情境的含義：

在教學(xué)實踐中，我認(rèn)為教學(xué)情境是一種“氣氛”――能促使學(xué)生積極地、主動地、自覺地去想象、思考、探索，去解決問題或發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并伴隨著一種積極的情感體驗。這種情感包括對知識的渴求,對于客觀世界的探索欲望和激情,發(fā)現(xiàn)規(guī)律的興奮及對教師的熱愛等等，它是思想品德課概念賴以產(chǎn)生的現(xiàn)實背景。在實際教學(xué)中,不應(yīng)把概念放在最前面,而是在呈現(xiàn)概念之前,呈現(xiàn)與之有關(guān)的足夠材料,使思想品德課概念從中自然而然地產(chǎn)生,而不是教師和課本強(qiáng)加給學(xué)生的。新教材在這一點上已吹響了號角,較之舊教材來說更注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

下面結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗,根據(jù)初中思想品德課的學(xué)科特點,談一下自己在思想品德課上創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境的幾點嘗試:

一、利用多媒體直觀、形象的特點

根據(jù)教學(xué)實際,恰當(dāng)利用多媒體直觀、形象的特點來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,以使學(xué)生主動參與到教學(xué)當(dāng)中來。例如,在講授“世界舞臺上的中國”時,我借助多媒體,通過圖片和相關(guān)資料給同學(xué)們展示了一個和平、合作、負(fù)責(zé)任的大國形象,這樣既激發(fā)了學(xué)生的愛國情感,又使其對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣。在講到改革開放的成就時,運用多媒體展示我國改革開放以來取得的巨大成就的圖片;讓學(xué)生講一講自己身邊的變化:通訊方式的變化、交通工具的變化、衣著服飾的變化、住房條件的改善等,這樣就拉近了書本知識和學(xué)生之間的距離,將抽象的理論知識與現(xiàn)實生活中具體的現(xiàn)象聯(lián)系在了一起,使思想品德課中枯燥的內(nèi)容變得生動有趣,從而激發(fā)起學(xué)生的課堂激情。例如講解“可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”時,可以用多媒體展示漫畫《紅與黑》,通過分析,讓學(xué)生認(rèn)識到我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)仍不盡合理,經(jīng)濟(jì)增長方式粗放

土地亂占濫用仍很普遍,能源資源利用效率較低,環(huán)境污染相當(dāng)嚴(yán)重,部分地區(qū)已經(jīng)超過臨界狀態(tài),經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和資源環(huán)境的矛盾依然相當(dāng)尖銳。從而讓學(xué)生深刻認(rèn)識我國資源環(huán)境的現(xiàn)狀,以增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的意識。

二、借助實際生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生解決實際問題的能力。

比如上《感受生活變化》這一課，可以設(shè)置這樣的教學(xué)情境。首先，播放改革開放使老城區(qū)舊貌換新顏的視頻，設(shè)計這樣的問題:列舉改革開放以來，經(jīng)濟(jì)、政治、文化建設(shè)取得的重大成就。改革開放以來，我國取得重大成就的原因有哪些？接著，播放我們當(dāng)?shù)厣钭兓矫娴囊曨l，探究解決問題的途徑和方法有哪些？這樣就能使學(xué)生關(guān)心實際，關(guān)心生活。

三、利用實驗創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情境”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

讓學(xué)生動手實驗可以為學(xué)生提供一個真實而完整的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，因此，利用實驗創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。教師指導(dǎo)學(xué)生體會材料中角色的形象，恰如其分地表達(dá)自己的思想感情，這種作用常常是教師語言闡述所實現(xiàn)不了的。

四、利用故事創(chuàng)設(shè)情境，深化思想品德課的德育功能。

初中思想品德教材摒棄傳統(tǒng)的說理呈現(xiàn)方式，大多以故事或小材料為呈現(xiàn)背景，讓我們的初中學(xué)生從故事中或材料中闡明道理，提高自己的道德認(rèn)識，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為，使他們形成良好的道德行為習(xí)慣。

如在學(xué)習(xí)《笑對生活》時，講郎朗的故事，引導(dǎo)學(xué)生分析挫折是一種財富，能給人以教育和磨煉，使人奮起和成熟，聯(lián)系生活，說說我們生活中遇到的挫折，我們該如何應(yīng)對。這樣讓學(xué)生討論，探究，合作，就能取得較好的學(xué)習(xí)效果。

總之，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造活躍的課堂氣氛，使學(xué)生在教師導(dǎo)向性信息引導(dǎo)下，五官并用、親身體驗、獨立思考、合作交流、主動探究，從而實現(xiàn)“掌握知識、發(fā)展能力、培育品德”的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得全面和諧發(fā)展。 主，針對學(xué)生的特點、利用多媒體的優(yōu)勢，對調(diào)動學(xué)生非智力因素、營造情境、濃厚課堂氛圍創(chuàng)造了有利條件，使學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生新奇感、驚訝感、新穎感，不僅可以引起學(xué)生興趣，而且可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的想象力，大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，從而帶來了良好教學(xué)效果。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”。面對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，我們教師要緊跟時代的步伐認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，走進(jìn)新課程，活用新教材，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使思想品德課真正成為“育人”的搖籃。

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江蘇省泗陽縣城廂初級中學(xué) 223700)