文/陳 明

在實(shí)踐中修煉校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)力

文/陳 明

校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力不是自然形成的，也不是一蹴而就的，而是在學(xué)校管理中，自覺(jué)修煉，積極踐行的結(jié)果。提升校長(zhǎng)課程領(lǐng)導(dǎo)力沒(méi)有秘訣，沒(méi)有捷徑，重在行動(dòng)，貴在反思，精在研究。

在行動(dòng)中發(fā)現(xiàn)

作為課程改革基地學(xué)校，重慶市萬(wàn)州區(qū)汶羅小學(xué)始終探索于課改的浪潮中，捕捉課改中的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，并積極行動(dòng)，尋找解決方法。學(xué)校確立了“三點(diǎn)合一”的策略，既關(guān)注國(guó)家課程實(shí)施的模糊點(diǎn)、學(xué)科核心素養(yǎng)提升的關(guān)鍵點(diǎn)，又要找準(zhǔn)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的基礎(chǔ)點(diǎn)，最終找準(zhǔn)研究點(diǎn)，解決真問(wèn)題。

在基礎(chǔ)型課程建設(shè)中，學(xué)校為了解決學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重的問(wèn)題，開(kāi)展了“優(yōu)化寫(xiě)字教學(xué)研究”，提出了“寫(xiě)得少，寫(xiě)得好，寫(xiě)得樂(lè)，記得牢”十二字方針。運(yùn)用“寫(xiě)一個(gè)帶一串，寫(xiě)一串帶一批”的策略，減少機(jī)械訓(xùn)練，提高寫(xiě)字正確率，減輕學(xué)生寫(xiě)字負(fù)擔(dān)。針對(duì)作業(yè)形式單一、作業(yè)量大的問(wèn)題，學(xué)校以一體化作業(yè)的設(shè)計(jì)與指導(dǎo)研究為切入點(diǎn)，開(kāi)展“在多元智能引領(lǐng)下的小學(xué)生作業(yè)改革的研究”，提高課堂教學(xué)與課后練習(xí)的關(guān)聯(lián)度，精講精練，提升作業(yè)的效能。

在建設(shè)拓展型課程中，學(xué)校發(fā)現(xiàn)它與基礎(chǔ)型課程相比在管理流程、課堂教學(xué)以及校本教材編寫(xiě)和評(píng)價(jià)等方面存在著不少薄弱點(diǎn)，尤其是課程資源比較缺乏。在“快樂(lè)300分”課程建設(shè)中，學(xué)校打破圍墻，從開(kāi)發(fā)與利用課程資源的角度出發(fā)，與社會(huì)專(zhuān)業(yè)團(tuán)體、少科站少年宮、青少年活動(dòng)中心、實(shí)驗(yàn)中學(xué)一同開(kāi)發(fā)了14門(mén)合作課程，更大程度地滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要。

在反思中成長(zhǎng)

學(xué)?！昂煤⒆訉W(xué)堂”課程的價(jià)值追求是培養(yǎng)認(rèn)真、能干、快樂(lè)的好孩子。它是指向?qū)W生習(xí)慣、能力、品質(zhì)培養(yǎng)三個(gè)維度的。因此校長(zhǎng)必須在以下三個(gè)方面進(jìn)行課程領(lǐng)導(dǎo)。

一是在精神層面上要有感召力。校長(zhǎng)要堅(jiān)持通過(guò)各種途徑不斷宣傳和強(qiáng)化學(xué)校的課程理念，描繪課程愿景，帶領(lǐng)老師們?cè)诰唧w實(shí)施的過(guò)程中，逐漸地能夠體驗(yàn)、接受、認(rèn)同。如在學(xué)校教學(xué)講壇中，宣講學(xué)校的課程計(jì)劃，解讀“認(rèn)真、能干、快樂(lè)的好孩子”的內(nèi)涵，組織課堂文化大討論，深入課堂，與老師們一起研課磨課，倡導(dǎo)“尊重、民主、和諧、快樂(lè)”的課堂文化，為教師提供豐富的精神養(yǎng)料。

二是在認(rèn)識(shí)層面要有影響力。在課程領(lǐng)導(dǎo)的過(guò)程中，校長(zhǎng)要建立有效的機(jī)制，不斷提高教師對(duì)課程的認(rèn)識(shí)。如組建核心團(tuán)隊(duì)，加強(qiáng)課程引領(lǐng)，讓優(yōu)秀教師帶頭上實(shí)踐課，為教師們提供一種可行性的方案或做法；建立教研和激勵(lì)機(jī)制，為教師提供研究的時(shí)間和平臺(tái)，保證研究計(jì)劃的落實(shí)等。

三是在行動(dòng)層面要有支撐力。在課程推進(jìn)的過(guò)程中，教師會(huì)碰到各種各樣的問(wèn)題，校長(zhǎng)要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，細(xì)化操作點(diǎn)，并邀請(qǐng)專(zhuān)家進(jìn)行幫助與指導(dǎo)。學(xué)校以任務(wù)驅(qū)動(dòng)，聚焦問(wèn)題，從課程建設(shè)的問(wèn)題出發(fā)，制定具體可行的研究計(jì)劃，以短期任務(wù)和長(zhǎng)期任務(wù)相結(jié)合的方式，將操作點(diǎn)細(xì)化到了每學(xué)期、每個(gè)月、每周；以成就驅(qū)動(dòng)，增強(qiáng)體驗(yàn)，邀請(qǐng)專(zhuān)家定期指導(dǎo)，幫助教師解決研究中遇到的困難與問(wèn)題，使教師體驗(yàn)到自身教育教學(xué)行為變化后，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的積極影響。

在研究中提升

目前，學(xué)校已經(jīng)形成了不少的品牌課程。這些課程既是獨(dú)立的，又是相互滲透的。專(zhuān)家在充分肯定學(xué)校課程主線清晰，三類(lèi)課程有機(jī)整合的基礎(chǔ)上，指出學(xué)?？蛇M(jìn)一步探索“好孩子學(xué)堂”課程的頂層設(shè)計(jì)。建議將學(xué)校中比較成熟的課程，如寫(xiě)字、閱讀、機(jī)器人、圓形紙折貼等課程由經(jīng)驗(yàn)層面進(jìn)一步提升，并將三類(lèi)課程與快樂(lè)活動(dòng)日課程進(jìn)一步整合，使各類(lèi)課程之間形成邏輯、形成關(guān)系。同時(shí)，學(xué)校還必須不斷完善“好孩子學(xué)堂”課程評(píng)價(jià)體系，結(jié)合“綠色指標(biāo)”開(kāi)展校本化的研究。

作為校長(zhǎng)應(yīng)該進(jìn)一步提高理論水平，從更高的層面理解課程在學(xué)校教育中的作用；要有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí)，不僅要考慮今天的事怎么辦，更要抽出時(shí)間去考慮明天要干什么，今天的事對(duì)明天、后天會(huì)有什么影響。校長(zhǎng)還要鼓勵(lì)教師成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者，通過(guò)不斷經(jīng)歷“教案——講義——教材”的校本課程開(kāi)發(fā)過(guò)程，逐漸成長(zhǎng)為某一領(lǐng)域的專(zhuān)家。

（作者單位：重慶市萬(wàn)州區(qū)汶羅小學(xué)）