江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 何曉清

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疑問：讓孩子的語文學(xué)習(xí)更有韻味

江蘇省淮安市金湖縣育才小學(xué) 何曉清

【摘 要】

本文從解讀葉圣陶先生的觀點(diǎn)入手，逐步從文字的感悟；理論聯(lián)系實(shí)際；科學(xué)與文學(xué)共存等幾個(gè)方面來闡述，希望通過運(yùn)用這些策略激發(fā)孩子們提出問題，思考問題，解決問題，他們的語文學(xué)習(xí)就從淺層次的閱讀變得更加有內(nèi)涵和底蘊(yùn)。

【關(guān)鍵詞】

疑問 感悟 實(shí)際

葉圣陶先生曾說過：“語文教材無非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一而反三，練成閱讀和作文的熟練技能。”可見，在教語文時(shí)，我們只需運(yùn)用好這些范例，激發(fā)孩子們提出問題，思考問題，解決問題，他們的語文學(xué)習(xí)就從淺層次的閱讀變得更加有內(nèi)涵和底蘊(yùn)了。那么，在教學(xué)中我們?cè)撊绾我龑?dǎo)學(xué)生理解和討論，并自我解讀文本呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)從鼓勵(lì)孩子們敢于向教材質(zhì)疑開始。

一、文字的感悟

上完《艾滋病小斗士》一課時(shí)，我按照慣例，問孩子們還有什么問題要大家一起解決。結(jié)果“問題專家”陳曉搶著站了起來，說：“老師，我想問：課文中‘小恩科西不久終于離開了人世’這句讓我不解，因?yàn)?‘終于’一般是用在經(jīng)過一番努力以后取得成功的，這兒寫了小恩科西的離去應(yīng)該是令人惋惜的，而用上‘終于’怎么讓人感覺是人們?cè)缇拖Ｍx開人世了呢？”

聽了她的問題，我先是猛地吃了一驚，這樣的問題她也想得出來?。靠磥淼孟雮€(gè)法子解決了！我并沒有下定論，因?yàn)檎f句實(shí)在的，當(dāng)時(shí)我也沒想到孩子會(huì)這樣問，我有點(diǎn)措手不及。況且我還想聽聽孩子們的意見呢，我一向很相信他們的！“是啊，怎么回事呢？難道是教材上用錯(cuò)詞了？”

一陣沉默之后……

“老師，我認(rèn)為這個(gè)詞用得沒有問題。因?yàn)樾《骺莆骰剂税滩?，艾滋病是一種很可怕的疾病，按照常理，一般孩子都‘活不過兩個(gè)生日’，他應(yīng)該早就去世了?？伤谷煌Φ搅松蠈W(xué)的年齡’，可見他是如何經(jīng)受住了病痛的折磨，用上‘終于’更能表現(xiàn)出小恩科西勇敢堅(jiān)強(qiáng)與坦然樂觀?！蔽覀兊摹爸嵌嘈恰卑l(fā)言了。

老師，我來說?！薄靶〔┦俊蓖趿烈膊桓事浜螅拔乙舱J(rèn)為這個(gè)詞沒問題。你想啊，小恩科西和艾滋病就像兩個(gè)對(duì)手一直在斗爭(zhēng)，本來是艾滋病占上風(fēng)的，因?yàn)榉彩堑昧税滩〉膬和?，很少有人活到兩個(gè)生日的，而小恩科西卻能勇敢地與艾滋病抗?fàn)?，以他那?jiān)強(qiáng)的個(gè)性硬是‘挺到了上學(xué)的年齡’，他是多么令人敬佩啊！盡管這樣，他還是在12歲那年的6月1日被艾滋病打敗了，離開了人世。這更加突出了艾滋病的可怕！其實(shí)人們?cè)缇蛽?dān)心小恩科西會(huì)過早地離開人世了，這兒他的離去是人們意料之中的事。所以我認(rèn)為這兒的‘終于’一詞，更能反映艾滋病的可怕與人們的惋惜卻又無奈的心情?！毙〖一镞呎f還邊用手比劃起來……

“老師，我補(bǔ)充。是啊，小恩科西與艾滋病病魔作頑強(qiáng)的抗?fàn)帲M管艾滋病奪去了恩科西的生命，但又是何等的艱難??！這兒用‘終于’能看出作者的惋惜之情及對(duì)小恩科西的敬佩！小恩科西真不愧是一位‘艾滋病小斗士’！”

……

隨著思辯的推進(jìn)，智慧的火花不斷碰撞，大家對(duì)文本的理解，對(duì)人物情感的體驗(yàn)也逐漸變得清晰，逐漸趨于理性。一堂課上是掌聲一陣接著一陣。他們抓住了語句間的關(guān)聯(lián)，準(zhǔn)確、全面而又深刻地體會(huì)了詞語的內(nèi)涵，深悟了課文的內(nèi)容，讀到了“文字的背后”。

二、理論聯(lián)系實(shí)際

執(zhí)教《騎牛比賽》一課時(shí)，在老師的引導(dǎo)下，孩子們對(duì)騎牛比賽有了初步的認(rèn)識(shí)，當(dāng)老師帶著孩子們讀到 “你怎么沒從牛背上摔下來？”一句時(shí)，一個(gè)小男孩突然舉手了：“老師，‘你怎么沒從牛背上摔下來？’我認(rèn)為這說法不對(duì)?！?/p>

出于職業(yè)的敏感，我對(duì)文章字詞的推敲素來頗有興趣，一個(gè)二年級(jí)的小孩子居然敢說書上語句的不是，我興致更濃了。

“怎么不對(duì)了？”

只聽小男孩連珠炮似的說出了自己的理由：“因?yàn)閺尿T牛比賽的常規(guī)來看，任何一個(gè)騎牛高手在牛背上停留的時(shí)間都不會(huì)超過一分鐘的，而且最終都得從牛背上摔下來。選手獲勝，主要是看誰在牛背上停留的時(shí)間長(zhǎng)，所以我認(rèn)為應(yīng)改為‘你怎么在牛背上停了這么長(zhǎng)時(shí)間？’或者說‘你怎么在牛背上堅(jiān)持了這么長(zhǎng)時(shí)間？’”對(duì)呀，有理有據(jù)，這小家伙還真是一個(gè)細(xì)心的機(jī)靈鬼！頓時(shí)，全場(chǎng)響起了熱烈的掌聲……

“嗯，教材是得改！”老師笑著說，“不過你能從這句中讀出什么呢？”

瞬時(shí)安靜。

“我知道人家寫書的人是想告訴我們小朋友，那位獲勝的叔叔真了不起！”

“是的，取得這么好的成績(jī)多不容易?。∵@位叔叔肯定吃了很多苦。”

……

誰說小孩子只是聽眾，是接受者？“三人行，必有我?guī)熝桑　?/p>

三、科學(xué)與文學(xué)共存

神話故事《嫦娥奔月》中有這樣一句話：“碧藍(lán)碧藍(lán)的夜空掛著一輪明月，嫦娥一直朝著月亮飛去。”在教學(xué)中，一個(gè)孩子開始發(fā)問：“老師，夜空能是‘碧藍(lán)碧藍(lán)’的嗎？”“說實(shí)在的，老師還真沒見過夜空是‘碧藍(lán)碧藍(lán)’的?！蔽疑酝Ａ似?，“藍(lán)色是因?yàn)樯⑸涞淖饔茫雇聿淮嬖陉柟馍⑸?，所以不可能出現(xiàn)藍(lán)色背景。”

“看來我們平時(shí)得留心觀察一下?！?/p>

“我回家看看《百科全書》，或許能找到答案?！?/p>

畢竟是五年級(jí)孩子了，一個(gè)小機(jī)靈鬼打破了此時(shí)的僵局：“這是個(gè)神話故事，它本身就表達(dá)了人們企盼團(tuán)圓的美好愿望。這兒用‘碧藍(lán)碧藍(lán)’更能突出表現(xiàn)人們對(duì)心地善良、一心為百姓著想的嫦娥的思念與祝福?！?/p>

……

文學(xué)作品中有些是修辭或浪漫主義手法，但是應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)名家名作進(jìn)行質(zhì)疑、對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行探究討論，這恰好是對(duì)學(xué)生最好的教育。

總之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，我們不能再唱獨(dú)角戲，我們要把時(shí)間和空間都留給學(xué)生，激發(fā)他們進(jìn)行深層次的思考，鼓勵(lì)他們大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，引導(dǎo)他們用自己的語言闡明自己的觀點(diǎn)和想法。這樣的語文教學(xué)才是最有效的教學(xué)，也是拓寬語文學(xué)習(xí)方式的最佳手段。

【參考文獻(xiàn)】

【1】義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版社

【2】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文.江蘇教育出版社