?吳麗霞

指導小學生背誦的幾點做法

?吳麗霞

古語云：“讀書百遍，其意自見”；“讀書破萬卷，下筆如有神”，這些精辟的闡述無不是對熟讀、背誦文學作品的充分肯定。背誦課文可以加深學生對課文的理解，提高閱讀能力，也可以促進學生語言積累，學習作者的寫作意圖和寫作方法，從而有效地提高學生的讀寫能力。背誦課文雖說是一種機械記憶，但也是有竅門可依，有方法可循的。只要掌握了背誦方法，背誦起來就輕松得多了。既然如此，我們語文教師就應該讓這種方法為學生所接受，使之成為學生學習的自覺行動。那么我們該怎樣指導小學生去背誦課文呢？我根據多年的實踐，總結如下幾種方法。

一、樹立信心是背會課文的前提

愛默生說：“自信是成功的第一秘訣?！庇辛俗孕判模湍苓_到短時高效的背誦效果。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該以身作則，帶頭背誦。因此，在背誦課文時，我都會和他們一起背，要求學生做到的事情，教師應該首先做到。榜樣的力量是無窮的，和全班同學在規(guī)定的時間內比賽背誦，在孩子們的心目中樹立“老師能背下來，我也能行”的思想，他們必定在規(guī)定時間內全身心地投入，以達到背誦的效果。我們都知道，小學語文重于積累，字詞句的摘抄，課文的背誦，都是在積累。

二、激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自覺性

興趣是學習最好的老師，現代教育理論指出，培養(yǎng)學生學習的興趣，為學生營造一個輕松愉快的學習氛圍，培養(yǎng)學生學習的自覺性，發(fā)揮他們的主觀能動性，可以取得事半功倍的效果。在指導小學生背誦課文時，要發(fā)揮教師以身作則的示范作用。學生是教學的主體，教師是教學的主導，任何一個教學過程，都是教學主體與教學主導相互作用的過程。要求學生做到的事情，教師應該首先做到。小學生最喜歡模仿，在他們的心目中，老師就是他們最好的楷模。在這個時候，老師就應該率先垂范、身先士卒、以身作則、帶頭背誦。我在備課的同時做到熟讀課文，基本上達到能背誦的程度。這樣，一方面我要了解要背誦課文的難易程度，另一方面，在指導學生背誦課文時，可以做到有的放矢，在眾目睽睽之下，很流利地背出來。每天晨讀時，我大部分時間是和學生在一起背誦課文，讓學生覺得，在師生共學的氛圍中，可以找到背書的樂趣。還有榜樣的力量是無窮的。我在課堂上經常請背書背得快、背得好的同學上講臺來，現場為同學們背誦課文，介紹學習經驗，號召同學們向他們學習。例如我們班的陳艷青同學，她在介紹自己的學習經驗時說：我上課時認真聽講，積極回答老師提出的問題。背書時先讀幾遍課文，把課文內容弄懂，在理解課文的基礎上再去背，就很容易背誦出來了。例如：我背《太陽》一課，我就記住這篇課文寫兩個方面：太陽的特點(遠、大、光、熱)——太陽離我們很遠，但是它和我們的關系非常密切……。我在講評時充分地肯定了同學的這種學習方法，突出強調學習的自覺性和發(fā)揮主觀能動性的作用，引導學生從理解課文內容入手去背誦課文。這樣做，使同學們身邊有了學習的樣板，有利于同學們相互交流，共同進步。

三、分層指導孩子背誦

首先，對記憶力較強的中等生，要求比優(yōu)生稍寬松。因為他們要多花一些時間去鞏固所學的知識，我只要求他們完成教材上規(guī)定的背誦篇目。盡管他們同樣有一種積極進取、不甘落后的精神，但不應把主要精力放在背誦課文上。這樣，中等生背誦的積極性、掌握基礎知識、基本技能的積極性也調動起來了。

其次，對記憶力較差的學生，我對他們的要求寬松。像這樣的學生，一個班里只有極少數幾個人。具體做法是，我叫他們照著課文讀一遍，然后，我提上句，讓他們回答下句。有時，我以填空的形式，我讀某一句，讓他們指出其中我未讀出的重要詞語或關聯詞語。這樣把尺度一放寬，他們也就不會感到有多大的壓力，不會對學習產生厭倦情緒，背誦能力也會隨之提高。因材施教，發(fā)揮小學生背誦、學習潛能，既不失對小學生背功的培養(yǎng)，也不失對小學生綜合能力的培養(yǎng)。作為一個教師，把握好了背誦課文的寬嚴尺度，就能充分調動小學生的背誦、學習積極性，就能取得很好的教學效果。

四、利用電教，豐富經典誦讀課型

我的校本誦讀指導課，也大致有三種課型。有背誦指導課(即針對《論語》經典語錄進行解讀點撥再指導背誦)，有背誦展示課(即整節(jié)課以學生背誦展示為主)，有時會適時組織學生在電教室觀看《百家講壇》欄目中北京師范大學于丹教授的《論語》心得之心靈之道、理想之道等視頻講座。由于這樣的講座內容經常能將兩千年前的語言內容與今天的許多生活實際相聯系，所以學生非常喜歡，這也培養(yǎng)了學生對經典文化的興趣、豐富了學生對經典文化的理解和認識。

五、建立評價制度，激勵學生主動參與

為了激發(fā)學生背誦熱情，建立了一些相應的評價激勵制度，激勵學生主動參與經典背誦。《論語》教材每周安排七則內容，原則上每天提前背誦一則即可。但是七則內容如果學生利用周六、周日時間全部背完，周一到組長處過關了，就可以在綜合素質評價表中加5分。周二全背完過關的就加4分，依此類推。這樣就能激勵一部分學有余力的學生做好表率，成為經典誦讀的領頭人。同時，也可以讓一些記誦能力弱一些的學生先行一步，不至落在別人后面太遠。得到評價激勵的學生常常會美滋滋的在收獲成就感的同時，更加努力認真地去朗讀記誦了。在今年學校組織的年部經典誦讀比賽中，七年部獲得了團體優(yōu)勝獎。

相應的，我還在教室后側大黑板的一側開辟一欄“經典誦讀進度表”，(尤其在背誦前期)對于學生每天背誦的進展情況，哪一組、那一個人背的最快、誰攆的最快、誰落后了需要別人的幫助，我們師生每個人一進教室，就會一目了然。也極大方便了教師及時做出激勵和評價。

總之，要多樣化、趣味化。在背誦訓練過程中注意不斷地進行語感、情感、美感的熏陶，讓學生真切地體會到背誦不是死記硬背的苦事，而是閱讀過程中的一種自覺的需要，一種美的欣賞，更是一種樂趣和享受。

江西省上饒市信州區(qū)沙溪英塘小學 334000)