?張乾

初中地理教師如何不斷改進(jìn)教學(xué)策略

?張乾

初中地理作為一門(mén)對(duì)學(xué)生視野要求較高的課程,對(duì)于豐富學(xué)生自身學(xué)習(xí)知識(shí),提高學(xué)生思考和邏輯思維能力有積極作用。以初中地理教學(xué)為主線(xiàn),積極探討教學(xué)實(shí)踐下初中地理教學(xué)的研究意義。

新課改；初中地理；模式；要求

地理是一項(xiàng)內(nèi)容豐富、涉及面廣的教學(xué)科目，所以在地理教學(xué)中，除了要教學(xué)生掌握地理學(xué)科知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系外，還要注意以地理學(xué)科知識(shí)為中心，聯(lián)系和溝通其他學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，以某一地理事實(shí)為材料，運(yùn)用相關(guān)學(xué)科知識(shí)綜合分析，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科綜合分析問(wèn)題的能力。教學(xué)策略對(duì)拓寬地理課程的學(xué)習(xí)資源、培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展的觀念和構(gòu)建與可持續(xù)發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)方式、生活方式及行為具有一定的啟示作用。所以需要教師在教學(xué)的過(guò)程中不斷改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的有效進(jìn)行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

1.由以講授為主向以學(xué)習(xí)為主的教學(xué)模式發(fā)展 傳統(tǒng)的教學(xué)模式的基本特征是教師如何進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)調(diào)教師的教，主要目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，但忽略了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位?，F(xiàn)代教學(xué)模式的共同特征是重視學(xué)生主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。這種轉(zhuǎn)變，其實(shí)質(zhì)是由重視“教”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹匾暋皩W(xué)”的教學(xué)模式。這種轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)教學(xué)指導(dǎo)思想上，由：“重知識(shí)輕能力”、“重智育輕德育”轉(zhuǎn)變?yōu)閺?qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展：“由重教輕學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)樘岢珜W(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)發(fā)展。(2)在教學(xué)角色關(guān)系上，由以教師或教材為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，使學(xué)生的主體地位和能動(dòng)作用充分發(fā)揮。(3)在教學(xué)策略上，從注重學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅貙W(xué)習(xí)的過(guò)程，從注重知識(shí)識(shí)記轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅刂R(shí)運(yùn)用，從注重教師教授的方法轉(zhuǎn)變?yōu)樽⒅亟膛c學(xué)方法的結(jié)合，尤其是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。

2.由單一的教學(xué)模式向多樣化的教學(xué)模式發(fā)展 20世紀(jì)50年代以前，一直占主導(dǎo)地位的是講授式和活動(dòng)式教學(xué)模式，20世紀(jì)50年代以后，出現(xiàn)了多種多樣的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出不同的特點(diǎn)和功能。多樣化的教學(xué)模式，一方面為教學(xué)實(shí)踐提供了選擇余地，另一方面又促進(jìn)教學(xué)模式的不斷變化發(fā)展。

3.由一般化的教學(xué)模式向?qū)W科化的教學(xué)模式發(fā)展 近一二十年來(lái)，教學(xué)模式的研究已經(jīng)深入到學(xué)科的教學(xué)，根據(jù)各學(xué)科不同的特點(diǎn)出現(xiàn)了各自的教學(xué)模式，豐富了教學(xué)模式的體系。當(dāng)前，我國(guó)基礎(chǔ)教育正在進(jìn)行新一輪的課程教材改革，并帶動(dòng)了教學(xué)思想、教學(xué)方式在實(shí)際教學(xué)中的轉(zhuǎn)變，使基礎(chǔ)教育在理論與實(shí)踐方面都發(fā)生了很大的變化。在這次改革的過(guò)程中，教材呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，教師教學(xué)的方式發(fā)生了變化，學(xué)生學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了變化，教學(xué)評(píng)估的方式發(fā)生了變化。這些變化，體現(xiàn)在新課程改革的實(shí)驗(yàn)中，也體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)模式的探索中。為了推動(dòng)課改的發(fā)展，進(jìn)一步促進(jìn)地理教材改革，有必要深入探討地理教學(xué)模式的問(wèn)題。

二、引導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)際生活與地理知識(shí)的聯(lián)系

在學(xué)習(xí)人教版初中地理教材的“太陽(yáng)高度的一天的變化時(shí)和運(yùn)動(dòng)方位的變化”時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)觀察學(xué)校內(nèi)旗桿的影子在不同時(shí)刻的影子的長(zhǎng)短以及影子的方位變化來(lái)解決這一問(wèn)題。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了相關(guān)的知識(shí)，而且可以在以后的生活中學(xué)會(huì)運(yùn)用，加強(qiáng)了他們對(duì)知識(shí)的理解，讓他們感受地理帶給他們的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還可以向?qū)W生推薦一些地理性強(qiáng)的電視節(jié)目，如“地理中國(guó)”“探索發(fā)現(xiàn)”“人與自然”，等等，這些節(jié)目可以更好地激發(fā)學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)能力，讓他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，再看完這些節(jié)目后，也可以讓學(xué)生之間進(jìn)行討論與交流來(lái)發(fā)表達(dá)自己的想法，這樣不僅活躍了課堂的學(xué)習(xí)氣氛，而且也讓學(xué)生們學(xué)習(xí)到更多的地理知識(shí)，開(kāi)闊了他們的視野，陶冶了他們的情操，增長(zhǎng)了他們的地理見(jiàn)識(shí)。

三、讓學(xué)生構(gòu)建起心理地圖

學(xué)生形成一定的讀圖能力,映射,構(gòu)建心理地圖是十分必要的,心理地圖是地圖包含各種地理信息在大腦中表示。表象,它是一種空間是地理對(duì)象或空間形狀、空間分布和空間結(jié)構(gòu)、空間演化和發(fā)展的明確的主題反映;它是一種記憶的表征,可以長(zhǎng)期有意識(shí)的記憶訓(xùn)練,使學(xué)生獲得相對(duì)穩(wěn)定的區(qū)域知識(shí)。當(dāng)前地理教學(xué)中費(fèi)時(shí),效率低,更多的圖形兩黨,地面物體移動(dòng),死記硬背,瞬變現(xiàn)象,主要原因是忽視了地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn),心里,沒(méi)有形成一個(gè)清晰的地圖表示空間概念模糊,和學(xué)習(xí)等,水沒(méi)有不存在的來(lái)源。筆者重視形成學(xué)生的心理地圖,地圖的發(fā)展思維是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和課堂教學(xué)效率的有效途徑。心理地圖的形成和積累的過(guò)程逐漸意識(shí)到心理地圖的形成取決于反復(fù)閱讀圖表和圖表,要有一定數(shù)量和質(zhì)量的地圖圖像感知。七年級(jí)的學(xué)生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)地理，不知如何掌握學(xué)習(xí)好地理的竅門(mén)。教師要從心理地圖的形成方面入手，一步一步的教會(huì)學(xué)生。比如：學(xué)生認(rèn)知地球儀上的重要經(jīng)、緯線(xiàn)，當(dāng)學(xué)生能很快找出這些并能區(qū)別出任意一個(gè)時(shí)讓他們不在使用地球儀，而是在黑板上畫(huà)一個(gè)圓圈代替地球儀，接著讓學(xué)生上前試著畫(huà)出赤道、地軸、經(jīng)緯線(xiàn)、極點(diǎn)等，要求寫(xiě)出它們的名稱(chēng)，最后把畫(huà)的這個(gè)圖布置成本節(jié)課的作業(yè)，在下一節(jié)課課前用五分鐘左右來(lái)復(fù)習(xí)這一內(nèi)容，這樣對(duì)學(xué)生掌握?qǐng)D幫助很大，效果很好。要是學(xué)生形成牢固的心理地圖，教師必須是繪圖能手。熟練的板畫(huà)技能教學(xué)效果很難完全取代其他教學(xué)方法,徒手畫(huà)的圖,邊說(shuō)邊畫(huà),良好的教學(xué)效果。教師板快速、準(zhǔn)確地計(jì)算易引起學(xué)生的興趣和注意力,老師多次畫(huà)一些資料,學(xué)生通過(guò)觀察外觀形式,將很長(zhǎng)一段時(shí)間,永遠(yuǎn)不會(huì)忘記老師板排除無(wú)關(guān)信息的干擾,使地圖更清晰,明亮有神。老師說(shuō)話(huà)和繪畫(huà),使每一個(gè)知識(shí)點(diǎn),可以在圖,進(jìn)行融合。學(xué)生用來(lái)看看照片,記住,圖形轉(zhuǎn)換平穩(wěn),將極大地促進(jìn)學(xué)生的心理地圖的形成。例如教學(xué)《七大洲和四大洋》是，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察七大洲輪廓，找出分布特征、地理位置，接著教師在黑板上用簡(jiǎn)單的幾何圖形畫(huà)出七大洲的輪廓，標(biāo)出大洲和大洋的名稱(chēng)。在學(xué)生仔細(xì)觀察完老師的繪圖后，讓他們獨(dú)立完成課后活動(dòng)4的繪圖。這一過(guò)程是讓他們牢牢記住大洲和大洋的位置，為下一節(jié)學(xué)習(xí)《板塊運(yùn)動(dòng)》做好準(zhǔn)備工作。長(zhǎng)時(shí)間的對(duì)地圖意識(shí)的訓(xùn)練，可以給學(xué)生腦海里產(chǎn)生印象地圖，學(xué)生的想象力和空間印象里都會(huì)有地圖的存在，學(xué)生的空間感知和圖像解析能力將得到極大的發(fā)展，有利于學(xué)生自主、高效地學(xué)習(xí)，有步驟的學(xué)下來(lái)，很多學(xué)生告訴筆者其實(shí)地理并不難學(xué)，還挺有趣。

總之，教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。新的教材觀認(rèn)為，教材不應(yīng)只是追求對(duì)教育經(jīng)驗(yàn)的完美的預(yù)設(shè)，而要為師生開(kāi)展活動(dòng)、進(jìn)行建構(gòu)和創(chuàng)造提供廣闊的空間，為學(xué)生的自主探究留有余地，以利于教師根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生狀況而采取靈活的教學(xué)方法，發(fā)揮教材促進(jìn)教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的功能。

貴州省凱里經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)鴨塘中學(xué) 556000)