?傅振宏

高中語(yǔ)文微課程的開發(fā)和運(yùn)用

?傅振宏

信息化時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，“互聯(lián)網(wǎng)+”的概念也已經(jīng)深入人心，影響各行各業(yè)的工作狀態(tài)與效果。作為與信息技術(shù)密切相關(guān)的教育領(lǐng)域，必須要積極利用先進(jìn)的信息技術(shù)手段，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效果。微課程是近年來(lái)盛行的一個(gè)概念，對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)。微課程突出的是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的泛在學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)，它具有集中問(wèn)題、短小精悍、應(yīng)用方便等特點(diǎn)，給課堂教學(xué)帶來(lái)了全新的面貌。以高中語(yǔ)文教學(xué)為例，近年來(lái)大家都在積極開發(fā)微課程，并深化運(yùn)用，以求改變高中語(yǔ)文教學(xué)的整體面貌。本文就此探討了高中語(yǔ)文微課程的開發(fā)與運(yùn)用策略。

高中語(yǔ)文；微課程；開發(fā)；運(yùn)用

伴隨著當(dāng)前新課改的不斷推進(jìn)與深入，在如今的高中語(yǔ)文教學(xué)中，呈現(xiàn)出教學(xué)形式多樣化的特點(diǎn)，教學(xué)效果也因而顯著提高，尤其是在微課程的開發(fā)與運(yùn)用這一點(diǎn)上，語(yǔ)文課堂教學(xué)效果確實(shí)取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。本文結(jié)合筆者多年的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劯咧姓Z(yǔ)文教學(xué)中微課程的開發(fā)與運(yùn)用。

一、微課程的概念

1.微課程的含義 微課程的提出與應(yīng)用具有重要意義，它強(qiáng)調(diào)教育者在正式或非正式學(xué)習(xí)形式下集中教學(xué)主題，解決實(shí)際問(wèn)題，這樣一種目標(biāo)明確的教學(xué)模式具有內(nèi)化知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。目前，相關(guān)學(xué)者對(duì)微課程的含義并沒(méi)有形成統(tǒng)一的理解，如黎加厚教授曾說(shuō)，微課程將時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)，明確教學(xué)目標(biāo)，縮短內(nèi)容，集中說(shuō)明一個(gè)問(wèn)題。在此，筆者對(duì)微課程的含義進(jìn)行總結(jié)：它是巧妙地將微教學(xué)視頻作為教學(xué)的主要載體，并針對(duì)可以視為重難點(diǎn)的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，精心開發(fā)和設(shè)計(jì)，能支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程。

2.微課程的特點(diǎn) 微課程最主要的特點(diǎn)是教學(xué)的時(shí)間較短，視頻是最主要的教學(xué)表現(xiàn)形式。它緊緊扣住了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與學(xué)習(xí)能力，將教學(xué)時(shí)長(zhǎng)控制在5-8分鐘之間，保證教學(xué)時(shí)間絕不超過(guò)10分鐘，這與日常45分鐘的課堂教學(xué)有本質(zhì)區(qū)別。心理學(xué)認(rèn)為，一個(gè)人的注意力與高效學(xué)習(xí)能力的時(shí)間最多持續(xù)10分鐘，而微課程的有限時(shí)長(zhǎng)就符合了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的應(yīng)用時(shí)間，促使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行。

二、高中語(yǔ)文微課程的開發(fā)與運(yùn)用

1.PPT微課程教學(xué)應(yīng)用 PPT模式是微課程教學(xué)應(yīng)用最為普遍的一種教學(xué)形式載體，它將圖片、文字、視頻甚至音樂(lè)結(jié)合于一體，統(tǒng)一針對(duì)某一個(gè)主題為學(xué)生進(jìn)行播放與講授。教師采用PPT進(jìn)行微課程的設(shè)置與教學(xué)，不但能讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文重點(diǎn)字詞的學(xué)習(xí)通過(guò)標(biāo)注的文字深入認(rèn)識(shí)，還及時(shí)為學(xué)生解惑，在視頻播放、畫面展現(xiàn)等手段中對(duì)文本思想進(jìn)行深入地闡述，這種學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)形式無(wú)疑能為語(yǔ)文課堂教學(xué)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，既能有效激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，又能保證學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)學(xué)習(xí)的針對(duì)性與高效性。PPT微課程的教學(xué)內(nèi)容展示，將教學(xué)時(shí)間控制在5-8分鐘，既不耽誤教師的正常授課，又保證了學(xué)生最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)的延續(xù)，起到一舉兩得的效果。例如，筆者在講授《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，采用PPT教學(xué)模式，對(duì)每一句詞都配備對(duì)應(yīng)的圖畫，同時(shí)加入朗讀配音，針對(duì)有歷史性故事的內(nèi)容再?gòu)亩喾N影視作品中播放展現(xiàn)，針對(duì)重難點(diǎn)詞匯進(jìn)行詳細(xì)的標(biāo)注與解釋，就能成功降低學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的難度，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，并在視頻觀看的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的興趣以及對(duì)各種歷史典故的了解，大大促進(jìn)了高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高。

2.情景劇式微課程教學(xué) 情景劇式的微課程教學(xué)也是微課程開發(fā)的重要表現(xiàn)形式，教師在應(yīng)用情景劇進(jìn)行教學(xué)以前，要注重設(shè)計(jì)情景劇過(guò)程中學(xué)生的參與性，確保所有學(xué)生都能保持較高的熱情參與其中，并通過(guò)扮演角色的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。與此同時(shí)，教師還要針對(duì)學(xué)生所扮演的角色進(jìn)行深入的講解，才能保證情景劇的表演符合文本的內(nèi)容與要求。情景劇表演完成后，教師要讓學(xué)生自主對(duì)其進(jìn)行一定的調(diào)整與編輯，并在正式開課的過(guò)程中以視頻的方式進(jìn)行播放，找出其中新知識(shí)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，既能成功地引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)取代了學(xué)生新知識(shí)學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)工作，更徹底高效地幫助學(xué)生建立起一套全新的學(xué)習(xí)模式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如在學(xué)習(xí)《荊軻刺秦王》時(shí)，教師就可以采用情景劇創(chuàng)設(shè)與拍攝的手段，讓學(xué)生積極參與扮演荊軻和秦王，在拍攝與講解過(guò)程中全面為學(xué)生介紹故事發(fā)生時(shí)的歷史背景與學(xué)習(xí)重點(diǎn)，讓學(xué)生了解荊軻刺秦王事件的始末。這種寓教于樂(lè)的教學(xué)形式，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并保證了在不耽誤正常授課的基礎(chǔ)上，全面為學(xué)生普及課文的背景內(nèi)容，更深化對(duì)課文的了解與學(xué)習(xí)。

三、微課程運(yùn)用過(guò)程中的注意事項(xiàng)

1.形成系列化，開發(fā)專題化 微課程的開發(fā)，要保證在注重單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的前提下，不忽略課程系列化與連貫性的教學(xué)，教師要將自身的教學(xué)風(fēng)格與特色展現(xiàn)在授課過(guò)程中，解決微課程呈現(xiàn)的同時(shí)極有可能出現(xiàn)的碎片化與淺層化問(wèn)題，才能使得學(xué)生對(duì)所學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)有針對(duì)性地掌握，并在逐漸的深入中查漏補(bǔ)缺，對(duì)后續(xù)的正式課堂教學(xué)起到良好的鋪墊作用。

2.創(chuàng)建平臺(tái)，拓寬途徑 值得注意的是，教師即便保證了微課程課件的精良品質(zhì)，但如果不注重平臺(tái)的創(chuàng)建，也就無(wú)法保證微課程的價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)。因此，教師還要將網(wǎng)上作業(yè)、網(wǎng)上考核以及網(wǎng)上虛擬實(shí)訓(xùn)的手段運(yùn)用到微課程教學(xué)中，不斷豐富教學(xué)與交互學(xué)習(xí)的手段，同時(shí)還要大量開發(fā)教學(xué)資源，確保微課程事半功倍的效果得以實(shí)現(xiàn)。

3.注重質(zhì)量，提升技能 不可否認(rèn)，當(dāng)前使用微課程進(jìn)行教學(xué)的教師越來(lái)越多，但質(zhì)量上卻遠(yuǎn)不能達(dá)到預(yù)期，這與教師未能完全掌握微課程核心理念及制作技能有關(guān)。教師應(yīng)在確保微課程應(yīng)用的同時(shí)，全面提升自身的專業(yè)水平，強(qiáng)化微課程形式與內(nèi)容上創(chuàng)作技能的提升，只有這樣才能讓微課程更全面地展現(xiàn)文本的資源與內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，時(shí)代發(fā)展至今，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已無(wú)法滿足當(dāng)前教育工作的發(fā)展需求，微課程必須實(shí)現(xiàn)普及并得到深化應(yīng)用。與此同時(shí)，教師還需不斷提高自身的運(yùn)用水平，保證微課程教學(xué)作用的最大程度發(fā)揮，積極為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，全面實(shí)現(xiàn)高中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率提升。

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