?薛成功

淺談多媒體技術(shù)在思品課教學(xué)中的運(yùn)用

?薛成功

隨著新課程改革的不斷深入，初中思品課的也由以往的“照本宣科、填鴨式”的教學(xué)方式被以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”新型的教學(xué)方式所取代，這不僅為思品課的教學(xué)增添了活力，而且取得了良好的教學(xué)效果。但是要想取得更為理想的教學(xué)效果，僅靠一只粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這時(shí)如能將多媒體技術(shù)引入思品課堂，輔助思品課的教學(xué)，那將是另一番景象，就像著名教育家贊可夫說(shuō)的：“如果真正的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了”，就一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。

多媒體；思品課；運(yùn)用

隨著新課程改革的不斷深入，初中思品課的也由以往的“照本宣科、填鴨式”的教學(xué)方式被以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究”新型的教學(xué)方式所取代，這不僅為思品課的教學(xué)增添了活力，而且取得了良好的教學(xué)效果。但是要想取得更為理想的教學(xué)效果，僅靠一只粉筆，一張嘴，一塊黑板，一本書是無(wú)法實(shí)現(xiàn)，這時(shí)如能將多媒體技術(shù)引入思品課堂，輔助思品課的教學(xué)，那將是另一番景象，就像著名教育家贊可夫說(shuō)的：“如果真正的生活沖進(jìn)教室的門而來(lái)到課堂上，教室的天地就開(kāi)闊了”，就一定會(huì)取得事半功倍的教學(xué)效果。在新課程背景下如何突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，作了粗淺的探索。

一、變抽象為具體，變枯燥為生動(dòng)

初中思品課教材雖已改變了很多，但有些知識(shí)還是比較抽象，很枯燥，單憑教師的說(shuō)教是很難達(dá)到預(yù)期效果的。這時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)，以圖文并茂、聲話結(jié)合的方式來(lái)輔助教學(xué)，就會(huì)把抽象的問(wèn)題具體化，枯燥的問(wèn)題趣味化，讓學(xué)生有身臨其境之感，覺(jué)得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，收到良好的教學(xué)效果。

二、變復(fù)雜為簡(jiǎn)單，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)

教學(xué)過(guò)程中，有一些復(fù)雜的靜止的問(wèn)題，教師用一張嘴，一只筆很難說(shuō)清楚，這時(shí)運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)就可以化難為易，變靜為動(dòng)，學(xué)生理解起來(lái)就容易多了。例如在教學(xué)七年級(jí)教材第三課第一框題《世界因生命而精彩》時(shí)，播放《動(dòng)物世界》視頻，將書上的生物動(dòng)態(tài)化，學(xué)生看到陸地的牛羊虎豹，水底下的魚蝦成群，種類繁多，形狀奇特，學(xué)生深為嘆服；看到小草翠綠，樹(shù)影婆娑，百花齊放，聽(tīng)到蟲鳴鳥(niǎo)叫，人群喧鬧，學(xué)生會(huì)感到萬(wàn)物欣欣向榮。這樣世界因生命的存在而變的生動(dòng)與精彩的道理不講自明，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生命的情感。再如九年級(jí)第四課《我國(guó)的資源和環(huán)境問(wèn)題》講“我國(guó)的資源問(wèn)題”時(shí)，筆者播放視頻《森林資源》，當(dāng)學(xué)生看到森林的作用時(shí)為之驚嘆，看到森林被破壞時(shí)為之惋惜，看到失去森林變沙漠時(shí)為之悲哀，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀也在發(fā)生著變化，接著講“我國(guó)的環(huán)境問(wèn)題”，放視頻《水污染》，通過(guò)看淮河流域被污染的視頻資料，更深深刺痛了學(xué)生的心，以實(shí)際行動(dòng)節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境的理念就深深根植于學(xué)生心中。達(dá)到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的效果。

三、變久遠(yuǎn)為當(dāng)前，變陌生為熟悉

思想品德課內(nèi)容范圍很廣，古今中外、天文地理無(wú)所不有，上指國(guó)家大政方針，下指百姓生活瑣事，如果只靠老師口頭講解，是很難說(shuō)清的，而運(yùn)用多媒體技術(shù)可以不受時(shí)空限制，把間接的知識(shí)轉(zhuǎn)化為直接的知識(shí)，從而加快了理解和記憶的速度，大大縮短了教學(xué)進(jìn)程，提高了教學(xué)效率。

例如八年級(jí)下冊(cè)第四單元有關(guān)“公平與正義”的內(nèi)容抽象模糊，課本中的事例又離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，就引入現(xiàn)實(shí)生活中的例子，筆者讓學(xué)生觀看2010年度“感動(dòng)中國(guó)十大人物”評(píng)選介紹和四川“5.12”地震災(zāi)害發(fā)生后全國(guó)上下的各種重大舉措的視頻，再讓學(xué)生反思日常生活中的所作所為。經(jīng)過(guò)這樣的強(qiáng)烈對(duì)比，遠(yuǎn)比我們單口說(shuō)相聲更能引起學(xué)生的共鳴和感情，學(xué)生也更容易接受，也樂(lè)意付諸行動(dòng)。

再以九年級(jí)第三課“翻天覆地的巨變”為例，先播放帝國(guó)主義侵華的視頻，再播放中國(guó)人民同帝國(guó)主義斗爭(zhēng)的視頻，接著觀看《開(kāi)國(guó)大典》、《50年國(guó)慶》視頻片段；而后歸納巨變的表現(xiàn)。教師以視頻為載體重現(xiàn)當(dāng)年境況，把學(xué)生帶人當(dāng)年特定的時(shí)代，突破了時(shí)空，化遠(yuǎn)為近，產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生能感受到巨變，并能歸納出巨變的表現(xiàn)。任何傳統(tǒng)的教學(xué)手段都無(wú)法達(dá)到這樣的效果。

四、變有限為無(wú)限，變被動(dòng)為主動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中課堂知識(shí)的傳播主要靠教師的口授和黑板板書，這兩者的速度局限了課堂的信息量，而利用多媒體技術(shù)則可以進(jìn)行高密度的知識(shí)傳授，大信息量的優(yōu)化處理，大大提高教學(xué)密度和速度。例如“我國(guó)的資源問(wèn)題”課本內(nèi)容僅一段話：總量大，人均占有量少；分布不平衡；運(yùn)輸困難；破壞、浪費(fèi)嚴(yán)重。而且解釋又少。這時(shí)播放視頻《森林資源》，包括：森林的作用、森林被破壞的情景、失去森林對(duì)人類的影響。學(xué)生看后不僅較好的理解了課文內(nèi)容，而且學(xué)到了許多課本上沒(méi)有的東西。與此同時(shí)告訴學(xué)生這些資料都是老師在網(wǎng)上找到的，課下你們也可以到網(wǎng)上查一查“水污染”的有關(guān)情況下載下來(lái)，下節(jié)課在大屏幕上播放。這樣就大大激發(fā)了學(xué)生探究知識(shí)的興趣，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，從而達(dá)到舉一反三，事半功倍的效果。當(dāng)然，多媒體再好，也只是個(gè)工具，它無(wú)法替代人的情感和智慧。只有以人為核心，圍繞教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，適時(shí)合理的選用多媒體技術(shù)，才能收到良好的效果，絕不可隨心所欲，走過(guò)場(chǎng)，更不可喧賓奪主。

總之，多媒體技術(shù)具有極豐富的表現(xiàn)力，它可以不受時(shí)間和空間的限制，使古今中外、天文地理、風(fēng)土人情生動(dòng)形象地進(jìn)入課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

江蘇省淮安市漣水縣大東中學(xué) 223400)