?李國芳

中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力之途徑

?李國芳

“學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)實(shí)踐”，是聯(lián)合國教科文組織對(duì)21世紀(jì)人才提出的基本要求。語文課程實(shí)踐性強(qiáng)的特征決定了語文教學(xué)運(yùn)用性的重要，而運(yùn)用要依靠實(shí)踐活動(dòng)這一支撐點(diǎn)。新課程重視學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)語文課程與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成語文實(shí)踐能力。

中學(xué)語文；實(shí)踐能力；途徑

語文是一門實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)重視語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓語文與美術(shù)、音樂、思想品德等其他學(xué)科及實(shí)際生活相聯(lián)系，打破語文書本知識(shí)與生活實(shí)踐的隔離層，讓學(xué)生在開放自由的氛圍里感受文字的魅力，提高語文能力。 同時(shí)，新課標(biāo)亦指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，應(yīng)該“增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)”。

那么，怎樣才能在中學(xué)語文的教學(xué)中更好的培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面對(duì)本問題進(jìn)行闡述。

一、改革教法激活課堂，激起喜歡實(shí)踐興趣

語文的學(xué)習(xí)豐富了學(xué)生的感官世界，擴(kuò)寬了學(xué)生的眼界與思維，從而使精神領(lǐng)域得以提升。這就體現(xiàn)了語文的人文性特征。傳統(tǒng)語文教學(xué)模式主要在于朗讀及書寫，側(cè)重點(diǎn)在于詞匯的積累，主要偏向語文的工具性。給人的感覺是為了積累詞匯而不斷朗讀和書寫。這樣的教學(xué)模式缺乏一定的生氣，束縛了學(xué)生對(duì)詞匯的深度感知。如此，就算詞匯積累了，學(xué)生在詞匯的運(yùn)用上也會(huì)出現(xiàn)不知所措的狀態(tài)。

1.建立“以思考為中心”的課堂教學(xué)模式。具體方法是：示范——教方法；點(diǎn)撥——解疑難；比較——找規(guī)律；多思——練能力。教法是多種多樣的?？稍O(shè)分析討論課，允許學(xué)生爭論，各抒己見，激起參與實(shí)踐的興趣。

2.以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，做學(xué)習(xí)語文的主人。比如，布置學(xué)生寫《假如我是語文老師》等作文，學(xué)生興致很濃，提出了許多改進(jìn)語文教與學(xué)的方法或設(shè)想。指導(dǎo)學(xué)生互批作文，寫作文后記，做自我評(píng)析。對(duì)此，學(xué)生感到新鮮，增強(qiáng)自信心和責(zé)任感。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。如利用每節(jié)語文課前3分鐘演講，讓學(xué)生輪流讀報(bào)，提出一些有爭議的問題誘發(fā)學(xué)生辯論。這樣，既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，又培養(yǎng)了他們的實(shí)踐能力。

二、課外活動(dòng)豐富多彩，催開參與實(shí)踐花蕾

1.根據(jù)活動(dòng)課以實(shí)踐為主的特點(diǎn)，要求學(xué)生親自實(shí)踐、發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)，做到學(xué)以致用，教、學(xué)、做合一。如學(xué)完《岳陽樓記》一文后，讓學(xué)生根據(jù)課文中所學(xué)到的有關(guān)岳陽樓的知識(shí)，在課外對(duì)岳陽樓這一景點(diǎn)進(jìn)行資料搜集，當(dāng)一回岳陽樓的小導(dǎo)游，向大伙作景點(diǎn)演說，在演說過程中可用自己的方式來使游客喜歡這里。當(dāng)多媒體上出現(xiàn)岳陽樓周圍雄偉而優(yōu)美的畫面時(shí)，學(xué)生一個(gè)個(gè)像模像樣把學(xué)到的文本語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，加上自己的認(rèn)識(shí)，利用自己獨(dú)特的方式表達(dá)出來。這樣，既豐富了學(xué)生的課外知識(shí)，也展示了他們的表演才能，更好地培養(yǎng)了他們的語文實(shí)踐能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生辦報(bào)，每人一份，刊名自定，要有插圖，講究美觀大方。鼓勵(lì)學(xué)生精心設(shè)計(jì)，大膽創(chuàng)新，大膽實(shí)踐。

3.經(jīng)常舉行各種比賽，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，形成語文實(shí)踐能力。

三、利用校園文化建設(shè)，構(gòu)筑積極實(shí)踐平臺(tái)

學(xué)生只有融入到校園文化的建設(shè)中去，才能更深刻的感覺到校園文化建設(shè)的重要意義。讓學(xué)生參與校園文化建設(shè)，既可以進(jìn)行自我教育，陶冶情操，凈化心靈，塑造品格，又能夠讓學(xué)生大量實(shí)踐，可謂一舉兩得。

實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的語詞運(yùn)用能力，就必須構(gòu)筑積極實(shí)踐平臺(tái)，采取能夠充分體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的教學(xué)形式，給學(xué)生提供廣闊的時(shí)空領(lǐng)域，讓學(xué)生在豐富多彩、生動(dòng)活潑的校園生活中學(xué)習(xí)語文，運(yùn)用語文知識(shí)，提高語詞運(yùn)用能力。如，在教室里張貼學(xué)生自己的作品。發(fā)動(dòng)學(xué)生精心布置班級(jí)的“讀書感悟”、“文學(xué)創(chuàng)作”、“我真行”評(píng)比欄，鼓勵(lì)學(xué)生向大家展示自己的作品；通過校園文化建設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)給學(xué)校的景點(diǎn)命名；選擇適當(dāng)且易讓人接受、印象深刻的警示語標(biāo)牌；為方便學(xué)生或校外人員，可以設(shè)置路標(biāo)和指示牌。教師可放手讓學(xué)生去做，然后把學(xué)生的標(biāo)語集中，爭取學(xué)生意見，選擇優(yōu)秀作品，給予一定獎(jiǎng)勵(lì)。如在校園的草坪寫上“小草正在睡覺，請(qǐng)不要打擾她”等充滿愛心和詩意的話語，讓人易于接受而又印象深刻，并且有效培養(yǎng)了語文實(shí)踐能力。

四、結(jié)合生活實(shí)際情況，促進(jìn)實(shí)踐能力發(fā)展

教師在語文教學(xué)中，要注意結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的問題和事件，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活問題的情景，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐。

一方面，教師可有意識(shí)地增加學(xué)生學(xué)語文、用語文的機(jī)會(huì)。對(duì)于中學(xué)學(xué)生來說，一切未知的、可望不可及的領(lǐng)域都是他們興趣的觸覺所在。他們渴望獨(dú)立，渴望體會(huì)預(yù)想中的人生。教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多看、多聽、多想，一分為二地評(píng)價(jià)人物和事件，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，記錄自己的成長歷程；指導(dǎo)學(xué)生采訪，進(jìn)行調(diào)查訪問，如對(duì)學(xué)校水資源浪費(fèi)情況進(jìn)行調(diào)查，分組分工對(duì)校內(nèi)水資源利用情況進(jìn)行調(diào)查，走訪學(xué)生、教師了解水資源的利用渠道，利用電腦查詢節(jié)約水資源的重要性及小方法，并把這些方法加以宣傳推廣，學(xué)生在實(shí)踐中明確了保護(hù)水資源的重要性、緊迫性以及自己肩上的責(zé)任。而自己的能力也得到了鍛煉。

另一方面，教師要善于把課堂教材引申到現(xiàn)實(shí)生活中，比如中學(xué)語文教學(xué)中尋找、糾正錯(cuò)別字是一個(gè)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可有意識(shí)的將試卷上的糾錯(cuò)任務(wù)放到實(shí)踐中，改變以往局限于教室“黑板上糾正錯(cuò)別字”的單調(diào)、沉寂，把學(xué)生推入“社會(huì)用字”的實(shí)踐活動(dòng)中去。指導(dǎo)學(xué)生翻閱書報(bào)雜志，考辯大街小巷及種種媒體上的用字，區(qū)分正誤，各自根據(jù)已學(xué)知識(shí)編訂《勘誤表》，并匯總分類，交給教師。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不僅增長了基礎(chǔ)知識(shí)，還發(fā)展了實(shí)踐能力。

綜上，強(qiáng)調(diào)開放自由的綜合實(shí)踐活動(dòng)不代表語文教學(xué)就要摒棄傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的一切做法。對(duì)于傳統(tǒng)語文教學(xué)里的精華，我們應(yīng)該繼續(xù)保留。而綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)科的交流、實(shí)際生活的聯(lián)系、傳統(tǒng)節(jié)日里的對(duì)話都是從另外一個(gè)角度幫助學(xué)生更深層次地掌握詞匯及句子，進(jìn)而提高學(xué)生的語文能力。因此，教師要通過多種手段與形式的教學(xué)，全面調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的思維創(chuàng)新能力，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，讓實(shí)踐能力與語文教學(xué)緊密結(jié)合，從而使語文教學(xué)因?qū)W生的實(shí)踐而更充實(shí)、更精彩。

[1]樊麗霞.培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力[J].文科教學(xué)探索，2007(5)：32-33.[2]李麗.語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力[J].教學(xué)實(shí)踐，2007(7)：57-58.

江西省新余市第一中學(xué) 338000)