?劉國英

關(guān)于牧區(qū)小學(xué)英語口語交際策略的研究

?劉國英

口語交際能力是語言最本質(zhì)的功能。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！睂W(xué)習(xí)英語就是為了學(xué)習(xí)和掌握在真實的情景中,運用英語進(jìn)行聽說讀寫交流信息和思想感情的能力。在英語課堂教學(xué)中，教師利用了一切有利條件，大膽對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進(jìn)英語課堂教學(xué)方式方法，極力促進(jìn)學(xué)生人人開口說英語，人人樂于說英語，從而提高學(xué)生英語綜合能力。

小學(xué)英語；口語交際能力；交流信息

美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)在課堂內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機會運用自己學(xué)到的語言材料?！毙W(xué)英語口語交際課主要是采取口語表達(dá)的方法進(jìn)行英語教學(xué)，并完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的。培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動口、獲取新知識、交流與合作的能力。長期以來，小學(xué)英語教學(xué)一直被限制在“應(yīng)試教育”的狹小天地中，英語口語交際教學(xué)普遍不為人所重視，這一領(lǐng)域的研究也相對薄弱。我們小學(xué)英語作為一門最基礎(chǔ)的語言實踐課程，在培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力的實際教學(xué)中，起著舉足輕重的作用。但在實際教學(xué)中，英語口語交際卻很難落實。為此，我覺得對小學(xué)英語教學(xué)口語交際實施策略的研究，其意義重大。通過這樣的研究，將使學(xué)生獲得初步運用英語交際的能力。我在教學(xué)中通過不斷的研究與探索，摸索出了一些有效的教學(xué)策略如下：

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)語境，激發(fā)學(xué)生口語交際興趣

良好的外部環(huán)境往往是激發(fā)內(nèi)部動因的因素，所以創(chuàng)設(shè)一個良好的英語教學(xué)環(huán)境至關(guān)重要。教師在教學(xué)中應(yīng)以教材的文本為依托，以提高學(xué)生的主動參與性為目的，增強學(xué)生英語口語交際能力。我們英語教材中的口語交際，往往提供一個話題，需要我們從這個話題出發(fā)，設(shè)置相應(yīng)的交際情境，從而進(jìn)行真實的外語交際行為。教師可運用多媒體創(chuàng)造和利用情景組織課堂教學(xué)，使得教學(xué)內(nèi)容更生動，使學(xué)生身臨其境，學(xué)得輕松愉快，從而突出重點，突破難點，易于學(xué)生掌握，從而提高他們使用英語的能力。運用多媒體創(chuàng)設(shè)語境可以讓我們的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。

1.讓學(xué)生在模擬的語境中愿說 小學(xué)生年齡小，活潑好動，處在學(xué)習(xí)語言的最佳時期，新鮮感和模仿能力較強，記憶力好，聽力靈敏。針對這一特點，我在英語教學(xué)中扣住教學(xué)目標(biāo)，圍繞教材內(nèi)容，運用多媒體虛擬語境，學(xué)生仿佛置身于英語對話情景中，教材中抽象的語言知識變成了生活中的人物對話，引發(fā)學(xué)生想說的欲望。如：我在教學(xué)人教版四年級上冊《Unite 2 My schoolbag》PartA時，課前制作了虛擬動畫課件，通過多媒體依次將課文中的四幅插圖以動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，富有動感的畫面,優(yōu)美的旋律和所要學(xué)習(xí)的對話內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲。最后讓學(xué)生扮演角色，進(jìn)行口語交際表演，讓每位學(xué)生在愉悅的氛圍中獲取了知識，構(gòu)建了能力。

2.讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中會說 豐富的多媒體資源是豐富課堂的重要手段。我運用多媒體創(chuàng)設(shè)貼近日常學(xué)習(xí)、生活情景組織課堂教學(xué)，給學(xué)生說的機會，讓學(xué)生在有聲有色的語言環(huán)境中，積極主動的參與學(xué)習(xí)和運用。

二、應(yīng)用英語組織課堂教學(xué)

語言是思維的工具。為了盡快地建立起小學(xué)生的英語思維，教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能的使用英語組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語進(jìn)行思維，以排除學(xué)生對母語的依賴。在英語課堂教學(xué)中，我們努力營造自然的語言環(huán)境，使學(xué)生沉浸在濃濃的英語氛圍中，盡量使用學(xué)生能聽懂得的較簡潔的句子。堅持用英語進(jìn)行教學(xué)，不僅可以使學(xué)生通過接觸大量的英語輸入而逐漸理解并進(jìn)行記憶，有助于培養(yǎng)他們的英語語感，同時，學(xué)生借助非語言手段理解英語，也是交際能力的體現(xiàn)。這是一節(jié)課的主干和重點部分，在這個環(huán)節(jié)中，教師要采用實物、圖片、簡筆畫、肢體動作等直觀教學(xué)手段組織教學(xué)，使語言教學(xué)直觀化、生動化、趣味化，讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)。

三、要多“鼓勵評價”和“獎勵”學(xué)生

所謂“教育評價”，就是指教師利用一切科學(xué)的方法，對所實施的各種教育活動作出評定。教師對學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u價能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機與興趣。教師應(yīng)把賞識教育貫穿于教學(xué)過程中，教師的褒獎是學(xué)生獲得自信心的源泉。課堂活動時，教師應(yīng)及時獎勵優(yōu)勝者，無論是一句贊賞的話，一個贊許的眼神，對于孩子來說，都是極大的鼓舞。學(xué)生學(xué)習(xí)必須要有動機，動機促進(jìn)興趣，興趣激勵努力學(xué)習(xí)。特別是低年級的學(xué)生，剛開始接觸英語學(xué)習(xí)，老師的評價應(yīng)以鼓勵為主，激發(fā)他們敢開口的好習(xí)慣。如說得對、說得好就獎勵一朵小紅花、一顆星等，都是激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效辦法，更有效地促進(jìn)了學(xué)生英語口語交際的興趣。

四、課外拓展，給學(xué)生提供展示的舞臺

課外活動是課堂教學(xué)的延伸，組織形式多樣的課外活動能夠使學(xué)生的英語口語交際能力得到持續(xù)發(fā)展。但由于語言環(huán)境的限制，學(xué)生缺乏大量的生活與社會實踐，這就有必要為學(xué)生提供一個實踐的環(huán)境，而課外活動的拓展，為學(xué)生提供了英語交際的廣闊空間。如開展英語口語角，舉辦英語詩歌朗誦會，唱英文歌曲，英語猜謎活動，課本劇表演等。課本劇表演是一種很好的形式，可以直接是教學(xué)用書上的課文，對于高年級學(xué)生可以選課外的童話，寓言故事。讓學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演課本劇，一方面學(xué)生演上了自己挑選的角色，興致盎然，另一方面學(xué)生在思考和表演過程中，既聽又說，交際能力得到了鍛煉和提高。

為了更好地貫徹教育部關(guān)于《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神，實現(xiàn)知識、技能向能力的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生在新的情景中創(chuàng)造性的運用所學(xué)語言與別人交際信息的能力。我利用了一切有利條件，大膽對學(xué)生進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，使學(xué)生的口語交際能力得到了提高。同時通過開展多種形式的課內(nèi)外活動，積極改進(jìn)英語課堂教學(xué)方式方法，極力促進(jìn)學(xué)生人人開口說英語，人人樂于說英語，努力消除“啞巴英語”現(xiàn)象，從而提高學(xué)生英語綜合能力。提高學(xué)生的口語表達(dá)能力與交際能力，是一項長期而艱巨的工作，在今后的教學(xué)工作中，我將奮力開拓，為開創(chuàng)我校小學(xué)英語口語交際教學(xué)萬紫千紅的新局面做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]王維雅《淺談農(nóng)村小學(xué)生英語口語能力策略研究中期報告》2011-09-12

[2]吉小慧《“游戲”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用》新課程(小學(xué)版)2009.3

[3]《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》北京師范大學(xué)出版社2001年

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