?師鵬

教師教學(xué)方式變革中的問題及對策

?師鵬

隨著課堂教學(xué)改革的的深入開展，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了很大的變化，多數(shù)教師的課堂教學(xué)充滿了激情和活力，課堂變得更加精彩，課堂上學(xué)生的主體地位得到了較好地體現(xiàn)，自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力得到培養(yǎng)，但在課堂觀課中發(fā)現(xiàn)部分教師的教學(xué)方式仍存在一些問題，具體表現(xiàn)為：

一、教師教學(xué)的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位體現(xiàn)不充分

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為本等教育思想沒有真正體現(xiàn)在全體教師的教育教學(xué)活動(dòng)中，有些教師的備課忽視教學(xué)方法和學(xué)生活動(dòng)的精心設(shè)計(jì)，教案操作性和設(shè)計(jì)性不強(qiáng)；教師教學(xué)方法陳舊單一，自主、合作、探究學(xué)習(xí)等教學(xué)、學(xué)習(xí)方式得不到運(yùn)用，不少教師的教學(xué)仍沿用課堂上一講到底，訓(xùn)練時(shí)大搞題海戰(zhàn)術(shù)的陳舊辦法，收效不大。

二、教師對教材內(nèi)容的理解和把握不準(zhǔn)確

教師在實(shí)際教學(xué)中，有些教師只是在把教材上的知識(shí)明確無誤、完整全部的教給學(xué)生，不是讓學(xué)生在會(huì)學(xué)上下功夫，仍在延續(xù)著教知識(shí)的老路子，學(xué)生學(xué)的是死知識(shí)。新教材以較少的描述，較多的活動(dòng)安排給師生教學(xué)留有較大空間，教材中要學(xué)生通過活動(dòng)得出的結(jié)論，教師直接給出，人為的縮小學(xué)生思維的空間，使學(xué)生失去了通過探究活動(dòng)的開展訓(xùn)練思維能力的機(jī)會(huì)，忽略了學(xué)生的主動(dòng)探究和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。有些教師對教材內(nèi)容理解不透，對教材的部分內(nèi)容未做處理；有些教師采用串講的方法講解課文，沒有從整體上處理或處理方式不科學(xué)；有些教師只是用教材教教材，沒有知識(shí)的拓展和延伸；有些教師教學(xué)僅有文字材料的講解缺少教材資源的挖掘。

三、學(xué)生活動(dòng)形式單一、實(shí)效性不強(qiáng)

調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，課堂學(xué)生活動(dòng)存在的問題，一是活動(dòng)形式單一，主要是學(xué)生齊聲回答教師的提問或教師提幾個(gè)問題后學(xué)生一對一的回答這兩種形式，學(xué)生分組活動(dòng)或相互間的討論偏少。二是有效提問少，教師提的問題，有些問題太易，答案從教材上可直接讀出，缺乏思考性和趣味性；有些問題提得太難，學(xué)生相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備不足，不知從何處作答，使討論無法深入，思維激活不起來。三是小組交流準(zhǔn)備不足，互動(dòng)流于形式。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)往往要求學(xué)生在課堂有限時(shí)間內(nèi)根據(jù)既定內(nèi)容開展互動(dòng)活動(dòng)。但由于事先缺乏信息材料的收集、整理和加工，學(xué)生還沒有來得及獨(dú)立思考，教師已經(jīng)進(jìn)入?yún)R報(bào)反饋環(huán)節(jié)。這種草草收場的小組互動(dòng)留下的僅僅是一些表層膚淺的問答，教師難以掌握學(xué)生互動(dòng)合作的準(zhǔn)確信息，小組互動(dòng)活動(dòng)浮于表面，流于形式。

四、多媒體在課堂的輔助作用上升為“包辦一切”

多媒體的利用為教師搜集資料，展示現(xiàn)象的發(fā)生、變化，優(yōu)化教學(xué)過程提供了便利條件。但在課堂上，少數(shù)教師上的多媒體，多媒體幾乎包辦一切，課題的出示、教學(xué)板書、問題及結(jié)論展示靠多媒體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及所有知識(shí)呈現(xiàn)都離不開多媒體，各種聲音及畫面的閃爍有時(shí)成了擾亂學(xué)生思維的“干擾源”。

五、評(píng)價(jià)主觀，忽視情感

正確的教學(xué)評(píng)價(jià)是形成積極教學(xué)過程的基礎(chǔ)。有的教師習(xí)慣把肯定的眼光、贊許的言語、發(fā)言的機(jī)會(huì)投向優(yōu)秀的學(xué)生。那些學(xué)生在教師的表揚(yáng)聲中更加信心百倍，發(fā)言積極，為課堂教學(xué)增光添彩。相反，有些學(xué)生因?yàn)榛A(chǔ)薄弱，參與性主動(dòng)性欠缺，思維的敏捷性稍遜，往往會(huì)失去發(fā)言、表現(xiàn)和被肯定的機(jī)會(huì)。當(dāng)他們回答出現(xiàn)錯(cuò)誤、甚至不敢舉手參與時(shí)，輕則被批評(píng)，重則被訓(xùn)斥，從而漸漸失去學(xué)習(xí)的信心和熱情。

針對以上問題，提出如下對策：

一、以研究促教學(xué)，以教學(xué)深化研究

要引導(dǎo)各實(shí)驗(yàn)校按照“以優(yōu)化課堂教學(xué)為中心，以組織專題研究為主線，以提高教師教育教學(xué)能力為目標(biāo)”的校本教研思路，針對本學(xué)校、本學(xué)科、本班教學(xué)中遇到的現(xiàn)實(shí)問題進(jìn)行研討，“集體會(huì)診”，就教育教學(xué)問題相互協(xié)作、充分交流、取長補(bǔ)短，資源共享，共同提高。我們倡導(dǎo)教師之間“拜師結(jié)對”，通過繼續(xù)強(qiáng)化聽課、評(píng)課、常規(guī)型課例研究活動(dòng)，形成一種良好的教研風(fēng)氣，以研究促教學(xué)，以教學(xué)深化研究，通過對教學(xué)中實(shí)際問題的經(jīng)常研討，改進(jìn)教師教法和學(xué)生學(xué)法，把課題研究引向深入，不斷促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，努力提高教育質(zhì)量。

二、扎實(shí)開展集體備課

能否在課堂實(shí)現(xiàn)教師教法和學(xué)生學(xué)法的根本轉(zhuǎn)變，最根本的是要引導(dǎo)教師備好課，備課可采用“三環(huán)節(jié)”備課法。

環(huán)節(jié)一：個(gè)人鉆研。個(gè)人鉆研須在上課前十天進(jìn)行，主要是指本組教師在集體備課前根據(jù)指定的備課內(nèi)容，鉆研標(biāo)準(zhǔn)、教材、教參等，在各自了解學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)、主要教法與學(xué)法、教具準(zhǔn)備以及每一課時(shí)的主要教學(xué)思路等。

環(huán)節(jié)二：集體研討。主講人陳述自己的教學(xué)設(shè)計(jì)程序，并說明設(shè)計(jì)的理由；備課組的其他教師，要根據(jù)自己所準(zhǔn)備的鉆研材料，提出補(bǔ)充與修改意見，做到人人都要發(fā)言，同時(shí)認(rèn)真做好集體備課的記錄。

環(huán)節(jié)三：科學(xué)使用。每位教師在上課前須熟悉教案，領(lǐng)會(huì)教案的精神實(shí)質(zhì)，根據(jù)集體研討結(jié)果，結(jié)合其他教師的意見，取長補(bǔ)短，補(bǔ)充完善自己原先的設(shè)計(jì)方案，然后根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況，學(xué)生的特點(diǎn)，個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格，備出具有自己特色的教法、學(xué)法。

以上三環(huán)節(jié)中，個(gè)人鉆研記錄為第一稿；主講人及集體備課為第二稿；每位教師的課堂使用教案為第三稿。

三、徹底改變教師教法和學(xué)生學(xué)法，努力追求課堂教學(xué)效益的最大化

一是要堅(jiān)決克服課堂教學(xué)“重結(jié)果輕過程”、“重講輕練”的現(xiàn)象。要引導(dǎo)教師在教學(xué)中把教學(xué)的重點(diǎn)放在過程，放在揭示知識(shí)形成的規(guī)律上，讓學(xué)生通過感知——概括——應(yīng)用的思維過程去發(fā)現(xiàn)真理，掌握規(guī)律。再在課堂上輔之以必要的訓(xùn)練，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中思維得到訓(xùn)練，既掌握知識(shí)，又提高基本技能。

二是課堂上應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間。為了避免部分學(xué)生課堂不積極思考現(xiàn)象，課堂上應(yīng)該讓學(xué)生有獨(dú)立思考問題的時(shí)間。

三是要發(fā)揮好多媒體輔助教學(xué)的作用。在運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)時(shí)，一定要清楚，多媒體手段只是輔助教學(xué)，不能代替必要的講解和師生的活動(dòng)，輔助教學(xué)手段不可能變?yōu)橹饕侄巍?/p>

四是要繼續(xù)強(qiáng)化“學(xué)生為本”的理念。課教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展?？匆惶谜n是否成功，關(guān)鍵是看學(xué)生是否掌握并能運(yùn)用老師傳授的語言知識(shí)。教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)的工程，教師應(yīng)進(jìn)行反思，總結(jié)，再反思，再總結(jié)，不斷找出適合自己的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握知識(shí)，提升能力。

陜西省鳳翔縣教研室 721400)