?王定珍

淺談高中英語教學(xué)中學(xué)生文化意識(shí)薄弱的問題

?王定珍

文化教育是英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一，文化意識(shí)薄弱、文化教學(xué)空缺是造成語言學(xué)習(xí)空有其形，而無其實(shí)的重要原因。近年來，隨著新課程教學(xué)改革的深入，英語在教學(xué)改革浪潮中取得了顯著發(fā)展成就的同時(shí)，也逐漸顯示出諸多問題，其中文化意識(shí)薄弱逐漸引起了人們的重視。本文主要從高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱的原因分析入手，淺析了如何提高學(xué)生文化意識(shí)和素養(yǎng)，促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量水平提升。

高中英語；文化意識(shí)；薄弱

一、高中英語教學(xué)中提升文化意識(shí)的重要性

語言是文化的載體，是文化保留和傳承的重要工具。語言的魅力之處就在于隱藏在內(nèi)的文化內(nèi)涵，學(xué)習(xí)一門語言，如果不注重語言背后的文化內(nèi)涵，這樣的語言學(xué)習(xí)模式往往不得要領(lǐng)，只是學(xué)到其形，卻不能明其意，語言學(xué)習(xí)過程便如死水一般，毫無生機(jī)和活力可言。語言與文化兩者息息相關(guān)，緊密聯(lián)系。語言內(nèi)容豐富多彩，而文化含義千變?nèi)f化。同一個(gè)意思具有不同的語言表達(dá)形式和構(gòu)建方式，而一句簡短的語言承載著豐富的文化內(nèi)涵，透過語言表達(dá)形式，可以窺視出說話人的生活環(huán)境、文化背景、道德標(biāo)準(zhǔn)和生活方式等等。文化作為語言教育的重要內(nèi)容，做好文化滲透工作，提高學(xué)生文化意識(shí)和素養(yǎng)，對促進(jìn)語言教學(xué)有效性發(fā)展具有事半功倍的作用。

二、高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱原因分析

1.文化教育重視程度不足 受應(yīng)試教育機(jī)制的影響，在升學(xué)、考試大棒的指揮下，某些學(xué)校為了迎合考試需求，保障升學(xué)率，提高學(xué)校知名度，強(qiáng)制性的要求老師專研考試方向，考什么就交什么。由于高考試題中所涉及的文化知識(shí)有限，在總體分?jǐn)?shù)中占比不高，導(dǎo)致了學(xué)校和老師過于重視單詞、語法等便于快捷掌握，且考試密度較大的知識(shí)點(diǎn)，輕視了文化意識(shí)提升。文化意識(shí)教學(xué)猶如雞肋，留之無用，棄之可惜的尷尬地位，導(dǎo)致了文化意識(shí)提升受重視程度不足，文化意識(shí)薄弱，教學(xué)形同虛設(shè)，無法與語言教學(xué)形成良性互動(dòng)。在一切教學(xué)為了升學(xué)率而服務(wù)的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)校、老師忙于探討如何提高考試成績，學(xué)生疲于應(yīng)付各項(xiàng)考試和書山題海，英語交際得不到保障，“啞巴式”英語屢見不鮮的現(xiàn)狀下，又何談?wù)Z言文化意識(shí)提升呢？

2.文化教育方法守舊 部分老師片面的認(rèn)為，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)大綱的規(guī)定，將教材內(nèi)容講授給學(xué)生即可。只要學(xué)生掌握了各項(xiàng)考點(diǎn)，就能夠考出好成績，教學(xué)任務(wù)就完成了。缺乏教材內(nèi)在文化資源開發(fā)意識(shí)，老師往往就教材內(nèi)容進(jìn)行“炒冷飯”，造成了潛藏在教材內(nèi)部的文化資源和文化教育契機(jī)的浪費(fèi)和閑置。特別是實(shí)行集體備課模式以來，許多老師教學(xué)方法和流程驚人的相似，如大部分老師把warming-up和listening結(jié)合在一個(gè)課時(shí)內(nèi)，將pre-reading和reading放在一起，language points、using language各配置在一個(gè)獨(dú)立的課時(shí)教學(xué)。長此以往，教學(xué)模式容易固定化，使教師形成慣性思維，文化意識(shí)開發(fā)和挖掘能力下降，不能適應(yīng)具有活躍特性的文化教學(xué)。

三、解決高中英語教學(xué)中文化意識(shí)薄弱問題的幾點(diǎn)對策

1.提高文化教育重視度 語言以文化為依托，是文化的重要載體，而豐富的文化背景知識(shí)、深厚的文化素養(yǎng)，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，提高英語課程學(xué)習(xí)成效大有裨益。語言和文化兩者相互促進(jìn)，相輔相成。因此，在高中英語教學(xué)中，要認(rèn)識(shí)到文化對英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用，不斷提升文化教育的力度，加大對文化教學(xué)的考察，形成文化教學(xué)、語言能力相結(jié)合的考察模式，從而引起學(xué)校和老師對文化意識(shí)提升的重視。如，高考考察在注重英語聽說讀寫方面能力的同時(shí)，還可以增大文化知識(shí)點(diǎn)的考察力度，將文化知識(shí)點(diǎn)滲透到聽說讀寫各部分中來。如聽力部分，可增加部分文化判別的聽力材料，融入中西文化差異的聽力題目等。又如閱讀部分，可選取文化主題的閱讀材料考察學(xué)生閱讀能力、文化意識(shí)，設(shè)計(jì)與文化相關(guān)聯(lián)的閱讀題目等。

2.優(yōu)化教學(xué)方法 在提高文化教育重視度的基礎(chǔ)上，為了激發(fā)學(xué)生文化學(xué)習(xí)的興趣，提高文化教學(xué)的有效性，使學(xué)生主動(dòng)參與到文化學(xué)習(xí)中來，更好地提升學(xué)生文化意識(shí)、文化素養(yǎng)，就必須摒棄傳統(tǒng)模式下“機(jī)械式”“灌輸式”的教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，豐富教學(xué)形式。某些老師文化教學(xué)方法甚是單一，主要是結(jié)合教材文本中的插圖，配與簡短的陳述就完成了文化教育。筆者認(rèn)為，文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升并不是一朝一夕、一蹴而就的短期行為，需要將文化教育滲透到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中來，從教材中的一個(gè)單詞、一個(gè)對話和文本主題入手，向?qū)W生講授蘊(yùn)藏在內(nèi)的文化知識(shí)點(diǎn)。另外，還可以引入多媒體信息技術(shù)教學(xué)，發(fā)揮多媒體集聲音、圖片、文字和色彩于一體的特征，借助于多媒體能動(dòng)會(huì)變、動(dòng)靜結(jié)合、聲像具備等優(yōu)勢，向?qū)W生針對性的介紹西方國家民族、地理文化和生活習(xí)慣等等，組織學(xué)生欣賞觀看英文影片、話劇等等。

3.深入挖掘教材 教材是文化、信息和知識(shí)傳遞的重要載體，是課堂教學(xué)中較為重要的工具。文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升離不開教師在課堂上對教材的“二次開發(fā)”。新課程教學(xué)改革下，高中英語教材不乏大量優(yōu)秀的文化旁白、文化作品和文化資源。因此，在高中英語文化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文化意識(shí)，需要深入教材，挖掘教材中涉及到的文化知識(shí)。如單詞“homely”具有樸實(shí)、家常之意，但如果用于稱贊外國人“You are homely”，會(huì)適得其反，因?yàn)樵谖鞣轿幕?，該句話的含義是“你長得不漂亮，是丑陋的”，就容易引起誤會(huì)。又如，對于涉及到西方飲食文化知識(shí)的章節(jié)，考慮到學(xué)生缺乏食用西餐的經(jīng)驗(yàn)，老師可從入座、上菜順序、勺子和叉子擺放位置、喝湯聲音等細(xì)節(jié)入手，向?qū)W生普及西餐禮儀，便于學(xué)生更好的學(xué)習(xí)西方文化。

四、結(jié)語

古語有云：“要給學(xué)生一杯水，教師就得有一桶水。”由于大部分高中英語老師缺乏國外學(xué)習(xí)和生活的經(jīng)驗(yàn)，與外國文化接觸和融合的經(jīng)歷有限，導(dǎo)致教師對外國文化難以形成深刻系統(tǒng)的了解。特別是當(dāng)下教學(xué)壓力大，教學(xué)工作繁忙，教師很難具備大量的時(shí)間和經(jīng)歷學(xué)習(xí)和儲(chǔ)備文化知識(shí)，且文化意識(shí)的培養(yǎng)和提升是一項(xiàng)系統(tǒng)性工程，對教師文化素質(zhì)、教學(xué)技巧、文化資源開發(fā)和挖掘力等方面都有著嚴(yán)格的要求。因此，完善教師文化結(jié)構(gòu)，提升教師文化素質(zhì)要提上日程，實(shí)施“走出去”和“引進(jìn)來”兩步走的人才發(fā)展戰(zhàn)略，落實(shí)教學(xué)引進(jìn)工作，積極吸收和引進(jìn)文化素養(yǎng)高、具備國外生活經(jīng)驗(yàn)的年輕教師之外，還要落實(shí)教師學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，為教師搭建文化體驗(yàn)創(chuàng)造平臺(tái)，提供出國交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等。

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[2]祁哲明.英語教學(xué)中語言與文化的關(guān)系[J].職業(yè)技術(shù)教育研究.2015(04)

貴州省湄潭縣教育局教研室 564100)