?郭慶忠

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育功能初探

?郭慶忠

德育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位十分重要，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)加強(qiáng)德育功能出現(xiàn)了客觀、主觀兩大障礙，必須加以克服。初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施德育的主要內(nèi)容有：1、愛(ài)國(guó)主義教育。2、辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。3、良好非智力因素的培養(yǎng)。

初中數(shù)學(xué)；德育功能；德育內(nèi)容

2011年教育部在《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展?！比绾纬浞职l(fā)揮初中數(shù)學(xué)教學(xué)之德育功能，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外形勢(shì)所賦予的新任務(wù)，也是目前教育改革現(xiàn)狀提出的一個(gè)嚴(yán)肅課題。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)德育功能障礙

時(shí)下初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，由于諸多因素的影響，不少學(xué)校和教師對(duì)德育工作的重要性認(rèn)識(shí)不足，影響了數(shù)學(xué)教學(xué)德育功能的充分發(fā)揮。

1.由于教育思想不端正、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的片面性、群眾輿論的偏差，導(dǎo)致片面追求升學(xué)率之風(fēng)愈演愈烈，施教者忙于備考而無(wú)暇顧及對(duì)學(xué)生的思想教育,這是加強(qiáng)德育的主要客觀障礙。

2.有些教師對(duì)數(shù)學(xué)的教育目的不明確，忽視了自己的育人職責(zé)，認(rèn)為數(shù)學(xué)課就是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)就是一切，嚴(yán)重削弱了數(shù)學(xué)課的德育功,這是加強(qiáng)德育的主觀障礙。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)施德育的主要內(nèi)容

1.愛(ài)國(guó)主義教育 愛(ài)國(guó)主義教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要內(nèi)容，通過(guò)愛(ài)國(guó)主義內(nèi)容的滲透，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，幫助學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

中國(guó)的古代數(shù)學(xué)幾乎總處于世界的領(lǐng)先地位，對(duì)世界數(shù)學(xué)的發(fā)展和人類文明的進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。如：南北朝時(shí)的祖沖之精確計(jì)算出圓周率在3.1415926和3.1415927之間，足足領(lǐng)先世界一千一百多年?！吨荀滤憬?jīng)》、《九章算術(shù)》、《孫子算經(jīng)》、《五經(jīng)算經(jīng)》等，記載了各種解題方法和數(shù)學(xué)思想，在諸多方面堪稱世界一流。

在近代、現(xiàn)代，我國(guó)數(shù)學(xué)的豐碩成果同樣也令世界各地的炎黃子孫自豪，如我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授發(fā)起、推廣的優(yōu)選法，被廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)和科學(xué)試驗(yàn)，美國(guó)著名數(shù)學(xué)家貝特曼著文稱之為“中國(guó)的愛(ài)因斯坦”；兩位中國(guó)數(shù)學(xué)家---中山大學(xué)的朱熹平教授和美國(guó)里海大學(xué)教授及清華大學(xué)講席教授曹懷東，前幾年證明了百年數(shù)學(xué)難題---龐加萊猜想。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)的把愛(ài)國(guó)主義教育參透于其間。講《有理數(shù)》時(shí)，可指出：負(fù)數(shù)概念是我國(guó)古代數(shù)學(xué)家最早引入的；講《二元一次方程組》時(shí)，可拋出“雞兔同籠問(wèn)題”并簡(jiǎn)單介紹一下一千五百年多前我國(guó)的不朽數(shù)學(xué)著作《孫子算經(jīng)》；講《圓、扇形面積》時(shí)，因出現(xiàn)，故講祖沖之的故事也是順理成章；等等。這樣，寓愛(ài)國(guó)主義教育于教學(xué)之中，何樂(lè)而不為呢？

2.辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育 數(shù)學(xué)自身充滿著矛盾、運(yùn)動(dòng)、發(fā)展和變化，體現(xiàn)著唯物論的辯證法，是體現(xiàn)唯物論和辯證法更具體、更廣泛的學(xué)科。如代數(shù)中的加和減、乘和除是一對(duì)矛盾，引進(jìn)了負(fù)數(shù)和分?jǐn)?shù)之后，它們可以互相轉(zhuǎn)化，反映了對(duì)立統(tǒng)一的哲學(xué)思想。解決一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，總是把未知轉(zhuǎn)化為熟知的問(wèn)題，或者將復(fù)雜的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為簡(jiǎn)單的問(wèn)題等，這就是數(shù)學(xué)中的矛盾轉(zhuǎn)化原理。在教學(xué)中充分利用數(shù)學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生動(dòng)而具體的辯證唯物主義教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)事物的絕對(duì)與相對(duì)、現(xiàn)象與本質(zhì)，特殊與一般，對(duì)立與統(tǒng)一等辯證關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方法，提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力奠定良好的基礎(chǔ)。

3.良好非智力因素的培養(yǎng) 在學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)中，良好的非智力因素至關(guān)重要，數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生情況，通過(guò)生動(dòng)的教育形式，培養(yǎng)學(xué)生多種良好的非智力因素。

(1)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)。數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性是數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特征之一。加強(qiáng)數(shù)學(xué)與實(shí)際的應(yīng)用聯(lián)系，強(qiáng)化應(yīng)用已逐漸成為人們的共識(shí)。現(xiàn)代社會(huì)中的人口問(wèn)題、資源環(huán)境問(wèn)題、可持續(xù)發(fā)展問(wèn)題、企業(yè)管理問(wèn)題等均與數(shù)學(xué)關(guān)聯(lián)緊密，同時(shí)無(wú)不受價(jià)值觀念與道德規(guī)范的制約。因此，數(shù)學(xué)教育中要注意數(shù)學(xué)本身的知識(shí)體系向各個(gè)領(lǐng)域推延而自然派生的德育意義。

(2)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容廣泛，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中免不了會(huì)遇到這樣那樣的困難，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中不斷教育和鼓勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)困難，迎難而上，在克服困難中鍛煉自己的意志力。

(3)培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神。現(xiàn)階段中學(xué)生基本上是獨(dú)生子女，這種特定的家庭生活環(huán)境，使他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹之間的相互交往、謙讓、幫助和照料的體驗(yàn)，平時(shí)也缺少與其他的人、群體、同齡孩子間交往和合作的機(jī)會(huì)。因此，初中數(shù)學(xué)教師要發(fā)揮自身在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，一方面要重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)引導(dǎo)，使學(xué)生能夠解決合作解題中的困難，另一方面要注重對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生在合作解決問(wèn)題中出現(xiàn)的“不足”進(jìn)行有的放矢的“糾偏”工作，促使學(xué)生養(yǎng)成良好互助合作學(xué)習(xí)思想和習(xí)慣。如在教“一次函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)的異同點(diǎn)”內(nèi)容時(shí)，教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科的整體性以及豐富性特性，在講解該知識(shí)點(diǎn)時(shí)，采用互助合作的學(xué)習(xí)模式，設(shè)置出“某電信公司開(kāi)展有獎(jiǎng)通訊消費(fèi)”的一次函數(shù)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生組成互助合作學(xué)習(xí)小組，借助圖像法，觀察分析圖像，并通過(guò)轉(zhuǎn)化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“一次函數(shù)”與一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數(shù)等之間的關(guān)系進(jìn)行分析，讓學(xué)生在合作、補(bǔ)充的學(xué)習(xí)過(guò)程中，認(rèn)識(shí)、理解和掌握一次函數(shù)與其他知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)該知識(shí)點(diǎn)內(nèi)涵的有效掌握。

[1]《教師育人基本功全書(shū)》(毛利娟主編)

[2]《初中數(shù)學(xué)德育滲透初探》(嚴(yán)中良)

廣東省汕頭市潮陽(yáng)區(qū)東洋初級(jí)中學(xué) 515100)