?王仙華

語言積累是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)

?王仙華

語文教學(xué)擔(dān)負(fù)著的積累語言的任務(wù),語言積累是語文教學(xué)的永恒課題之一。

小學(xué)語文；語言積累；方法

正在小學(xué)語文教學(xué)中,不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言,運(yùn)用語言,而且要促進(jìn)學(xué)生積累語言。確實,沒有積累,談不上培養(yǎng)良好的語感,也決不可能有真正的聽說讀寫能力,更不能學(xué)好語文。在教學(xué)實踐中,我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生語言積累的薄弱成了他們語文能力持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。由于沒有豐富的語言積累作“奠基”,那些方法和技能就成了“空中樓閣”,學(xué)生語文能力的持續(xù)發(fā)展也就缺乏“后勁”。

一、正確認(rèn)識語言積累

1.積累是量化的過程，更是質(zhì)的提升的必經(jīng)途徑 積累不是把好句佳篇熟讀成誦，背出來就叫積累。而是把背誦的內(nèi)容經(jīng)過內(nèi)化以后能在需要的時候復(fù)現(xiàn)出來，從頭腦中提取出來加以運(yùn)用。所以，以識字為例，在能讀、會寫、會默的基礎(chǔ)上還應(yīng)該學(xué)會在新的語言環(huán)境中運(yùn)用，學(xué)會一些識字的技巧，能舉一反三。以閱讀為例，在增加閱讀量的情況下，積累的內(nèi)容便不只在積累詞匯，甚至死摳段落大意，而更應(yīng)重視整體綜合感知，感悟和情感的熏陶和體驗，避免瑣碎，機(jī)械的解析與練習(xí)。以作文為例，則要密切寫作與生活的聯(lián)系，提倡自由作文，說真話，說實話，說心里話，注意想象與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

2.積累是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜心理過程 積累不是知識，也不是技能，而是一個有眾多心理因素參與的復(fù)雜心理過程。就其中的語言積累而言，它不止是對語言博聞強(qiáng)記，它一般要經(jīng)歷理解、感悟、鑒賞、記憶的復(fù)雜過程。理解、感悟、鑒賞是積累的基本條件，從理解到記憶，積累往往需要循環(huán)往復(fù)多次，不是一次完成的。所以，在教學(xué)中我們不能簡單地認(rèn)為積累就是抄抄寫寫，是死背詞語，語段，篇章。在教學(xué)中，我們應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感體驗，方法研究，讓學(xué)生在大量的語言實踐中來積累語言，在大量的語言實踐中掌握運(yùn)用語言的規(guī)律。例如在教完文本后，讓學(xué)生模仿課文進(jìn)行寫話小練習(xí)，根據(jù)課文排練一個課本劇，利用課文開展小小辯論賽，組織一些有趣的語文興趣活動(成語擂臺賽、古詩朗誦賽、小小故事會、新聞發(fā)布會等)學(xué)習(xí)語文要有輸入，更要有輸出，構(gòu)建學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

3.語言的積累是一種綜合性的積累 積累是一個用得非常廣泛的詞語，涵蓋面很大，日常生活中無意識地聚集生活經(jīng)驗，學(xué)校教育中有意識地聚集文化知識，都是積累。各科教學(xué)，以廣義上說，都是積累的過程——積累知識、積累文化、積累語言，積累生活經(jīng)驗。而語文課主要擔(dān)負(fù)著積累語言的任務(wù)，其中包括語言材料、語言范例、語言知識的積累。語言材料主要是指漢字和詞語；語言范例是指好詞佳句、名段名篇名作；語言知識是指同語言材料、語言范例的掌握密切相關(guān)的字詞句篇、語言修辭邏輯等知識。語言范例中包含著豐富的語言材料、文化知識和生活經(jīng)驗。因此，當(dāng)我們打開每一冊新教材，走進(jìn)每一個單元，便會發(fā)現(xiàn)教材中對語言積累這一要求是體現(xiàn)得相當(dāng)明確的。

二、強(qiáng)化背誦，在誦讀中積累語言

《教育心理學(xué)》指出：“在兒童的記憶倉庫中，豐富的語言材料的儲備，是理解和運(yùn)用語言能力的必要條件，也是提高思維能力和智能活動水平的基礎(chǔ)。這個‘儲備’的手段，就是背誦。不背誦是不會將規(guī)范的書面語言‘植入’記憶的倉庫，內(nèi)化為自己的語言的。”

1.閱讀教學(xué)淡化內(nèi)容分析，加強(qiáng)朗讀、背誦訓(xùn)練 語文教學(xué)時著重在熟讀課文上下功夫；在記憶常用詞語，名言警句上下功夫；在背誦詩文佳作上下功夫。一課書教完了，通過檢查是否讀熟、是否能把該背誦的地方背誦出來，作為評價自己教學(xué)成敗的首要標(biāo)準(zhǔn)。

2.增加語文課本中的背誦量 就現(xiàn)用的教材來看，不論是寓理于事的寓言故事，意境優(yōu)美的散文，還是含蓄雋永的詩歌，都是學(xué)生語言積累的優(yōu)秀范文，但教材中要背誦的地方卻為數(shù)不多。以小語第九冊為例，要求背誦的課文中涉及到7篇，共1090字，平均每天背誦卻不足10個字。這是多么令人惋惜的數(shù)字！所以我除了落實課本的背誦量，每單元還挑選3—4個妙語佳句、精彩片斷讓學(xué)生熟讀成誦，并把增加的部分列入考核之列。

三、抓好課外閱讀，在博覽中積累語言

博覽，能給大腦皮層形成多側(cè)面的語言刺激，而在閱讀過程中，能再次強(qiáng)化大腦皮層已有的語言信息，使大腦中業(yè)已形成的聯(lián)系系統(tǒng)更為完整、嚴(yán)密。因此，我除了上好閱讀課外還注意指導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀，讓學(xué)生從大量的課外閱讀中汲取養(yǎng)料。我采取了以下四方面的措施：

1.指導(dǎo)學(xué)生精心選擇讀物 語文課外閱讀活動。目標(biāo)尚在起步階段，一套完善的語文課外閱讀教材仍未問世，所以，作為小學(xué)語文教師，有責(zé)任，也有必要指導(dǎo)學(xué)生選擇課外讀物，使其在讀中積累語言。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好習(xí)慣 俗語云：“好腦瓜比不上爛筆頭?！睂W(xué)生讀的東西不少，但是真正留在記憶中的卻不多。指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記，不失為一種好辦法。讀書筆記立足于讀，落實于記。就類型而言，包括摘錄好詞好句、編寫寫作提綱和寫讀后感。寫讀后感是屬于創(chuàng)造性讀記，它使閱讀活動由被動接受變?yōu)橹鲃犹骄?，調(diào)動了學(xué)生的思維、想象用情感活動的有效參與。

3.給學(xué)生展示“才華”的機(jī)會 在大量的課外閱讀中，學(xué)生增長了知識，開闊了眼界，掌握了許多的精妙詞句，他們就非常渴望自己的努力得到別人的肯定。所以我給學(xué)生提供盡量多的機(jī)會讓他們展示“才華”。如此一來，學(xué)生的閱讀成績獲得了肯定的展示，心理上產(chǎn)生了極大的滿足感，從而更加激發(fā)了他們課外閱讀的熱情。

四、在理解中及時運(yùn)用，提高小學(xué)語文教學(xué)中語言的積累訓(xùn)練

僅僅理解語言文字是不夠的，還要讓學(xué)生“刻”在心中，這只有強(qiáng)化背誦默寫?？梢岳谜n前五分鐘、課余五分鐘重復(fù)背誦，背到如同記乘法口訣那樣。如能天天堅持，肯定水滴石穿，到時滿腹文章，學(xué)生的口頭表達(dá)能力就會逐漸提高，寫作能力也會水漲船高。同時，還要減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂效益，讓學(xué)生在活學(xué)的基礎(chǔ)上活用詞語、句式、寫法。

總之，無論從語文學(xué)科的性質(zhì)還是從小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)來說，改革傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式，加強(qiáng)語言的積累都是勢在必行的，如果我們的語文教師能夠持之以恒地堅持引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)語言的積累，對加厚學(xué)生的語文功底，提高學(xué)生的語文素質(zhì)，會有著非常重要的意義。

貴州省天柱縣鳳城三小 556600)