?杜康

提高高中物理課堂導(dǎo)入有效性的對(duì)策思考

?杜康

高中物理課堂導(dǎo)入有效性意義重大。通過探討分析高中物理課堂導(dǎo)入有效性的影響因素，提出通過教師重視課堂導(dǎo)入、提高導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力，加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課中參與與合作，降低社會(huì)期待等對(duì)策來提高高中物理課堂導(dǎo)入有效性。

高中物理教學(xué)；導(dǎo)入；有效性

高中物理課堂導(dǎo)入有效性要求教師在物理課堂傳授新知識(shí)前通過科學(xué)合理的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向、喚起學(xué)生原有相關(guān)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，從而順利引出課題，其有效性的高低直接影響教學(xué)順利開展，影響課堂教學(xué)效果，最終影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。故探討提高課堂導(dǎo)入的有效性對(duì)策意義重大。

一、高中物理課堂導(dǎo)入高效性的作用分析

1.有助于吸引學(xué)生注意力 學(xué)生的注意力與刺激物有一定關(guān)系?？紤]到學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間不長，為盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，上課時(shí)的前幾分鐘，如果老師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)合理，導(dǎo)入的方式越新穎，越能給學(xué)生強(qiáng)烈的、新穎的刺激，可以迅速吸引學(xué)生注意力，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。故為促使學(xué)生盡快地收斂課前各種分散的思緒，為學(xué)習(xí)新課做好心理準(zhǔn)備，需要教師精心設(shè)計(jì)物理學(xué)習(xí)情景。這就需要教師具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，熟悉學(xué)生，掌握課堂導(dǎo)入技巧，能夠以一種學(xué)生樂意接受又能理解而且能準(zhǔn)確引出新知識(shí)的方法導(dǎo)入，因?yàn)樾路f別樣的導(dǎo)入可促使學(xué)生積極思考，強(qiáng)烈討論，為新內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

2.有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 興趣是驅(qū)使學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，雖然物理學(xué)科很多知識(shí)都非常理論化，枯燥深?yuàn)W難懂，但其實(shí)物理也是一門基礎(chǔ)學(xué)科，它與自然界、人們的生產(chǎn)和生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以物理課上，教師在導(dǎo)入過程中，可通過學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)象導(dǎo)入，或者以神秘的自然現(xiàn)象向?qū)W生展示豐富多彩的物理情境，設(shè)法激發(fā)學(xué)生的求知欲和積極的學(xué)習(xí)情緒。并在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考問題，揭示事物間的矛盾，明確要學(xué)習(xí)的問題，由此進(jìn)一步促使學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的獲取知識(shí)的欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.有助于引出新知識(shí) 課堂導(dǎo)入具有承上啟下作用，能夠使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新知識(shí)的學(xué)習(xí)，以達(dá)到課堂導(dǎo)入的目的。高中物理課堂導(dǎo)入時(shí)教師可用情景化豐富多樣的導(dǎo)入，方法有實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法、問題導(dǎo)入法、生活情境導(dǎo)入法等，教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，了解新知識(shí)的特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生已有的知識(shí)和能力基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)等選擇合適方法。同時(shí)教師注意導(dǎo)入時(shí)要在學(xué)生已有知識(shí)與新知識(shí)間架設(shè)起橋梁，發(fā)揮導(dǎo)入應(yīng)有功能，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知做好鋪墊，也學(xué)生聯(lián)系舊知識(shí)做引導(dǎo)。

二、高中物理課堂導(dǎo)入有效性的影響因素分析

1.教師層面因素分析 首先，觀念上對(duì)課堂導(dǎo)入重視不夠。長久以來，受升學(xué)壓力的影響，教師們?cè)趥湔n和上課時(shí)大多把時(shí)間和精力投入到重點(diǎn)難點(diǎn)的知識(shí)的講解以及學(xué)生習(xí)題上，對(duì)課堂導(dǎo)入重視不夠，很少有時(shí)間和精力投入到課堂導(dǎo)入，即使有導(dǎo)入，也是毫無新意的導(dǎo)入方式，這既不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又喪失了物理原本新奇、樂趣無限的面目，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性不高，嚴(yán)重影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。其次，導(dǎo)入目的不夠明確。由于沒有深入了解導(dǎo)入目的，故個(gè)別教師為了吸引學(xué)生的注意，活躍課堂氣氛，導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)性不強(qiáng)的活動(dòng)，偏離導(dǎo)入真正主題。另有個(gè)別老師導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置了與新知識(shí)完全沒有聯(lián)系的內(nèi)容，導(dǎo)入僅被看成吸引注意力和興趣的目的，導(dǎo)入的承上啟下功能完全沒有。再次，導(dǎo)入設(shè)計(jì)能力不足。高中部分物理教師由于受限于自身知識(shí)面和專業(yè)知識(shí)，同時(shí)鑒于多方面原因沒有足夠的時(shí)間和精力投入到導(dǎo)入設(shè)計(jì)方面，所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)不是參考別人的，就是單獨(dú)從教材角度或者單獨(dú)從學(xué)生角度考慮，甚至直接用別人的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，導(dǎo)致導(dǎo)入時(shí)要么提不起學(xué)生的興趣，要么光是好玩達(dá)不到教學(xué)效果。此外，部分教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入時(shí)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，學(xué)生參與其中極少，師生的交往互動(dòng)方面欠佳。最后，導(dǎo)入方法和導(dǎo)入時(shí)間也存在不足。比如導(dǎo)入方法過于簡單或者脫離現(xiàn)實(shí)，不受學(xué)生歡迎。同時(shí)導(dǎo)入時(shí)間過長，影響教學(xué)進(jìn)度。

2.學(xué)生層面因素分析 首先，預(yù)習(xí)準(zhǔn)備不足。高中階段物理課程的學(xué)習(xí)較難，學(xué)生應(yīng)該意識(shí)到自己是課堂主人，在課前做好預(yù)習(xí)，在導(dǎo)入階段才能在教師的引導(dǎo)下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)，如果沒有提前預(yù)習(xí)，很難跟上老師上課節(jié)奏。雖然如此，還有很多高中生沒有養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，在物理課開始時(shí)不能迅速進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師講什么就什么，沒問題似懂非懂，導(dǎo)致物理成績很差，久而久之對(duì)物理課也失去了興趣。學(xué)生這種不良習(xí)慣嚴(yán)重影響了教師課堂導(dǎo)入的開展，進(jìn)而影響新知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)程。其次，參與意識(shí)不強(qiáng)。課堂導(dǎo)入作為教學(xué)的第一環(huán)節(jié)，目的就是讓學(xué)生從一開始就能集中注意力，提起興趣參與其中，主動(dòng)學(xué)習(xí)而不是被動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的枳極性和主動(dòng)性較強(qiáng)。然而目前很多物理課的課堂導(dǎo)入都是教師自編自演，學(xué)生僅是觀眾，如此既不能活躍氣氛，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生的參與度不高，由教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合的雙邊教學(xué)活動(dòng)難以實(shí)現(xiàn)。最重要可能受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，學(xué)生對(duì)老師的依賴性很強(qiáng)，學(xué)生參與意識(shí)不強(qiáng)，參與度不高，不管教師的課堂導(dǎo)入形式多么精彩，也難以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而學(xué)生的不參與，自主學(xué)習(xí)能力又差，嚴(yán)重影響教師課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的積極性。

3.社會(huì)因素分析 長期以來，社會(huì)公眾期待一直覺得，高中階段是升學(xué)階段，學(xué)生成績才是最主要的，不管用什么方法，只要能提高學(xué)生成績，自然就是好教師，好老師自然課也上得好。深受社會(huì)壓力的影響以及高考?jí)毫?，部分高中物理老師不愿意把有限的課堂時(shí)間放到課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)研究中，而是爭分奪秒地步入主題草草講完新知識(shí)，把更多的時(shí)間用于指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)與作業(yè)，限于題海戰(zhàn)術(shù)中。另一方面，由于物理學(xué)科本身的深?yuàn)W性，枯燥性特點(diǎn)以及長期以來形成的多數(shù)學(xué)生見到物理就害怕的現(xiàn)象，要結(jié)合新舊知識(shí)來設(shè)計(jì)導(dǎo)入以便吸引學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)積極性就需要花很多時(shí)間，而前面提到過社會(huì)看中成績，何況還有高考?jí)毫?，同時(shí)個(gè)別老師本身專業(yè)知識(shí)有限，不夠靈活，對(duì)新知識(shí)的掌握需要花非常多的時(shí)間，加上即使學(xué)會(huì)了導(dǎo)入的技巧，能把導(dǎo)入設(shè)計(jì)得豐富多彩，也不見得有很多學(xué)生喜歡，積極性不足，激勵(lì)性不足，自身能力不足等多方面原因影響，導(dǎo)致高中物理教師對(duì)課堂導(dǎo)入的了解和掌握不足，影響課堂導(dǎo)入有效性。

三、提高高中物理課堂導(dǎo)入有效性的對(duì)策

1.教師層面 重視設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入。一方面要求高中物理教師觀念上要重視課堂導(dǎo)入，要意識(shí)到成功的導(dǎo)入是有效講授新內(nèi)容的關(guān)鍵因素之一，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而不是浪費(fèi)時(shí)間。另一方面，提高課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的能力。需要做到：(1)明確教學(xué)目的，合理選擇導(dǎo)入資源。導(dǎo)入資源是為了教學(xué)目的而服務(wù)的，故導(dǎo)入資源必須確保具有針對(duì)性，只有這樣才能有效的使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)方向，所以導(dǎo)入資源的選擇非常重要，教師應(yīng)該鉆研教材，細(xì)讀教學(xué)參考資料，同時(shí)深入了解學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、習(xí)慣和興趣，此外教師應(yīng)留意生活中與物理學(xué)科有關(guān)的事物和例子，設(shè)計(jì)源于生活又能讓學(xué)生樂于接受的適合學(xué)生層次的導(dǎo)入資料；(2)注重學(xué)生的參與。教學(xué)過程是教師的教與學(xué)生的學(xué)的過程，故高中物理教師也應(yīng)該意識(shí)到這一點(diǎn)，設(shè)置生生互動(dòng)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生參與，發(fā)揮學(xué)生主體性優(yōu)勢(shì)，把更多的學(xué)生參與到課堂中，既能活躍課堂氣氛，同時(shí)學(xué)生之間更過思維的交流與碰撞，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。(3)把握導(dǎo)入時(shí)間、控制課堂教學(xué)進(jìn)度。高中物理上，課堂導(dǎo)入時(shí)間一般在3-5分鐘為宜，不宜過長或過短，過長課堂氣氛沉悶，過短顯得平淡無味，教師必須把握好課堂導(dǎo)入時(shí)間，使導(dǎo)入環(huán)節(jié)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)相協(xié)調(diào)，達(dá)到提高教學(xué)效果目的。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入時(shí)，還應(yīng)統(tǒng)籌全局，控制好課堂局面，在備課時(shí)要預(yù)想到導(dǎo)入過程中可能出現(xiàn)的總總問題和情況并想好應(yīng)對(duì)策略做好應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備。

2.學(xué)生層面 首先，做好預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。前面提到過，如果學(xué)生沒有預(yù)習(xí)會(huì)影響其上課后能否跟上老師節(jié)奏迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而影響整節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。所以，教師可以課前引導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，并課前鞏固好舊知識(shí)，從預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)與舊知識(shí)之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)疑難問題，等到上課時(shí)，主動(dòng)與教師互動(dòng)溝通，或者在老師的授課過程中得以解決，不僅如此，學(xué)生還需要時(shí)時(shí)總結(jié)，通過總結(jié)從整體上把握知識(shí)，并學(xué)會(huì)用發(fā)散思維多角度去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間、學(xué)科之間、所學(xué)內(nèi)容與生活之間的聯(lián)系。其次，學(xué)會(huì)參與課堂學(xué)習(xí)。學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中完全依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣，要參與老師教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是導(dǎo)入環(huán)節(jié)，因?yàn)閷?dǎo)入環(huán)節(jié)跟不上，或者沒有興趣，注意力不集中，那么整節(jié)課都白費(fèi)了。所以必須從開始就聚精會(huì)神參與老師授課的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而跟上課堂教學(xué)進(jìn)度。最后，學(xué)會(huì)與老師和同學(xué)合作。當(dāng)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)安排有以小組的方式進(jìn)行探究。學(xué)生應(yīng)有主人翁意識(shí)，積極參與合作，這樣既能集思廣益、相互補(bǔ)充，共享知識(shí)，開闊視野，還可以團(tuán)結(jié)協(xié)作，增進(jìn)感情。

3.社會(huì)層面 首先，慢慢改變長期以來存在于社會(huì)公眾之中的“唯成績至上的觀點(diǎn)”，學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)才是最重要的，好習(xí)慣養(yǎng)成了，成績也不會(huì)很差，這里只是建議社會(huì)降低對(duì)成績的期待，因?yàn)檫^度的期待會(huì)導(dǎo)致老師和學(xué)生都把大量精力放到題海戰(zhàn)術(shù)中，不思考方法，不思考樂趣，更不可能從中有動(dòng)力去主動(dòng)積極學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致學(xué)生只會(huì)做題，不會(huì)靈活變通；老師只會(huì)知道做題，不會(huì)上課。

當(dāng)這種社會(huì)期待減弱后，教師會(huì)愿意把更多的時(shí)間投入到課堂導(dǎo)入方面來，通過提高專業(yè)知識(shí)能力和學(xué)習(xí)上課導(dǎo)入技巧，會(huì)想辦法讓每一節(jié)課從一開始就吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生興趣。而家長沒有每天耳提面命，學(xué)生也不會(huì)腦子里只有成績，會(huì)從興趣上喜歡物理，從喜歡中挖掘動(dòng)力，從動(dòng)力中考出好成績。當(dāng)學(xué)生喜歡上教師的課時(shí)，又會(huì)給教師無窮的動(dòng)力，教師會(huì)更加有動(dòng)力，更加積極去學(xué)習(xí)新的知識(shí)，以滿足學(xué)生多樣化的需要，通過來回的師生互動(dòng)，良好的課堂教學(xué)效果自然產(chǎn)生。同時(shí)也建議學(xué)校建立相應(yīng)激勵(lì)機(jī)制，有助于提高教師課堂教學(xué)質(zhì)量的積極性。

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廣東第二師范學(xué)院番禺附屬中學(xué) 511400)