?劉青燕

如何提高高中地理課堂教學效率

?劉青燕

高中地理新課標實施以來，為教師的教學帶來了新的挑戰(zhàn)，教師只有在高中地理教學中，運用不同的教學策略，才能讓課堂教學變得精彩紛呈，進而提高課堂教學效率。從高中地理教學實際出發(fā)，就如何提高高中地理課堂教學效率進行了探究。

做好最充分的課前準備。

要向40分鐘的課堂要效率，就必須做好充分的課前準備。一般來講，課前準備包含兩個層面，即教師的課前準備和學生的課前準備。

一、教師的課前準備

就教師而言，在課前必須要認真研讀課程標準，制定出精確恰當?shù)慕虒W目標，不僅要具有導(dǎo)向、激勵、控制、評價等功能，還要難易適中，明確教學的重點與難點。在這一基礎(chǔ)上，教師還要為學生廣泛搜集與教學相關(guān)的資料，如地理文獻、地理現(xiàn)象視頻、影視劇、圖片等，以此激發(fā)學生的學習興趣，為教學的順利開展打好基礎(chǔ)。

二、學生的課前準備

對學生而言，課前準備主要是根據(jù)教師布置的預(yù)習任務(wù)提前預(yù)習課本內(nèi)容，對所要學習的地理知識有一個基本認識，然后將自己的疑惑不解之處整理出來，以便上課時有的放矢。做到了這一點，學生聽課的效率必將得到明顯提高，教師的教學也會輕松許多。

創(chuàng)設(shè)情境,提高效率。

有的地理教師性格內(nèi)傾，穩(wěn)重踏實。在教學中往往善“點”，發(fā)幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結(jié)合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養(yǎng)、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態(tài)的。

發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學生的主體地位。

主導(dǎo)的含義是“引導(dǎo)事物向某個方面發(fā)展”。很多教育者對教師的主導(dǎo)作用都有著錯誤的認識，他們認為教師滔滔不絕地講，學生安安靜靜的聽；教師連續(xù)提問，學生胸有成竹的回答，就是發(fā)揮了主導(dǎo)作用。教師主導(dǎo)作用是扮演好一個指導(dǎo)者、組織者和激勵者的角色，引導(dǎo)學生獨立解決問題。

教師要堅持“以學生為本”的原則，使學生充分發(fā)揮主觀能動性。學生的學習主動性和努力程度往往是其學習效果的決定因素。因此教師要時刻提醒學生定期進行自我判斷、自我指導(dǎo)、自我反應(yīng)、自我觀察、自我調(diào)節(jié)、自我激勵以及自我評價。總之，課堂不是教師一個人的舞臺，而是師生互動和交流的平臺，是引導(dǎo)學生提高的場所。教師在課堂上不能只注重傳授給學生知識，而是要引導(dǎo)學生主動探究知識。給學生以主動探索、自主支配的時間和空間，創(chuàng)設(shè)對學生有挑戰(zhàn)性的問題或問題情景，從而使教師所教與學生所學、所需能有機結(jié)合。也就是說教師的教育觀念一定程度上決定了課堂的效果。

嘗試現(xiàn)有考試制度的改革。

作為高中地理教師都知道，中考不考地理，地理在初中只學習了兩年，初三沒有開設(shè)地理課，導(dǎo)致學生初中地理知識欠缺；高一沒有文理分科，所有的高中學生都學習地理，高二第一學期文理分科，只為理科學生開設(shè)一節(jié)地理課，到了第二學期，學業(yè)水平測試以后，只有文科學生學習地理，文科學生經(jīng)過三年的地理學習，到了填報志愿的時候卻不能報地理專業(yè)，地理專業(yè)在大學分屬于理科，只有理科學生才可以填報地理專業(yè)，這顯然可以看出我們現(xiàn)有的考試制度存在著一定的問題。雖然這次新課改提出了地理是唯一一門跨自然科學和社會科學的課程，明確了地理學科的地位，但在課程安排、課時分配中并沒有真正的體現(xiàn)，和語文、數(shù)學、英語還存在著很大的差距。地理學科無論是對文科學生還是對理科學生來說，都是非常重要的一門學科，所以筆者建議可以嘗試改革現(xiàn)有的考試制度，有效提升地理學科在高中學科中的地位。

走出課堂，注重社會實踐。

課堂教學并不僅僅局限于教室，還應(yīng)該讓課堂中的知識傳授活動和實踐活動相結(jié)合，在實踐中學習知識，使課堂教學形式更加多樣化。就地理學科本身的特點而言，它與人們的生產(chǎn)生活實踐聯(lián)系非常緊密。因此，不但上課時要結(jié)合實際經(jīng)常教學生用學到的理論知識解釋生活中的地理事物和地理現(xiàn)象，讓學生體會到地理課程的實用性。到野外觀察更是學習地理所必需的，也是搞好地理課堂教學所必需的，有時候教室以外是我們最好的課堂。

比如學習“陸地地形”時，筆者就組織學生考察本地地形的種類和特征；講到“環(huán)境保護”時，就組織學生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學生回校寫考察報告。讓學生走出校門，有利于學生了解自然、了解社會，有利于增強學生在實踐中運用知識的能力及學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣。

高中生是祖國未來的希望，他們的教育問題值得教育部門給予關(guān)注，只有提高了教學的質(zhì)量，學生們才能實際的學到知識。總的來說，如何提高教學質(zhì)量需要從多方面進行思考，需要根據(jù)實際的地理教育現(xiàn)狀提出改善的措施，并且有效地實施改征策略，只有這樣做到了這些，地理教學效率才會得到一定的提高，最終才能實現(xiàn)教育的目標。

江西省新干縣第二中學 331300)