?顏艷芝

如何打造高效初中生物課堂

?顏艷芝

隨著素質(zhì)教育的不斷深化，為了切實減輕學(xué)生負擔，真正把時間還給學(xué)生，必然使課時壓縮，授課時間大量減少。在此情況下，要保證教學(xué)質(zhì)量，就必須采取有效的措施和方法，實施教學(xué)改革，提高課堂教學(xué)效率，使有限的時間發(fā)揮出最大的效益。筆者在生物課堂教學(xué)改革中，結(jié)合學(xué)科特點采取了一些措施，使教學(xué)效率有了明顯的提高。

一、初中生物高效課堂的具體含義

初中生物高效課堂，顧名思義就是在初中階段生物課堂上實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率高、教師教學(xué)效率高這兩方面，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)真正的初中生物高效課堂。在此意義的基礎(chǔ)上，初中生物高效課堂一般是從雙向進行理解的，因此，也要求教師與學(xué)生共同努力創(chuàng)建高效生物課堂。教師要緊追時代的步伐進行教學(xué)模式改革，利用適當有效的教學(xué)手段對學(xué)生進行教學(xué)。學(xué)生要在教師的帶領(lǐng)下調(diào)動自身的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有從教師與學(xué)生兩方面雙管齊下，才能夠真正地達到創(chuàng)建初中生物高效課堂的目的，實現(xiàn)教學(xué)工作的有效進行。

二、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，創(chuàng)造性

新課程標準強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而興趣、情感是影響人的世界觀形成的重要因素，對人的行動有巨大的推動作用。所以在課堂教學(xué)中，教師要把教學(xué)過程變成學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)知識的過程，而不是簡單獲取知識的過程。教師只有充分利用學(xué)生在生物課堂學(xué)習(xí)中的心理因素，把學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，讓他們積極地參與到教學(xué)活動中，才能促進有效教學(xué)的落實。在教學(xué)過程中教師可通過以下幾種方式來調(diào)動學(xué)生的積極性，從而促使學(xué)生發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。加強直觀教學(xué)。生物是一門實驗學(xué)科，課本中都有不少直觀實驗。不少教師在教學(xué)過程中為了方便，總是在學(xué)生動手之前就將實驗的操作過程及結(jié)果一一進行清晰的展示，實際上學(xué)生的實驗就成了簡單的重復(fù)，這對實驗的順利完成無疑是十分有幫助的，學(xué)生失去的是更重要的科學(xué)素養(yǎng)構(gòu)成訓(xùn)練和學(xué)習(xí)的積極性。所以，教師更應(yīng)該做好引導(dǎo)，把思考、動手的空間留給學(xué)生。當然不是所有的知識都能讓學(xué)生親自參與其發(fā)現(xiàn)過程，在課堂上，教師還可通過其他的直觀教學(xué)手段來實施教學(xué)，比如掛圖、模型、投影、錄像等，直觀地向?qū)W生傳授生物學(xué)知識，使學(xué)生的注意力集中，促進學(xué)生積極思考探索，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生的主動性。

例如在復(fù)習(xí)遺傳規(guī)律時，基本概念多，較枯燥，學(xué)生很難把握。教師可設(shè)計以下情境并設(shè)計有梯度的問題：出示某動物的體細胞示意圖(兩對等位基因)，根據(jù)示意圖思考下列問題：(1)什么是染色體(質(zhì))，哪些是同源染色體和非同源染色體？(2)哪些是等位基因和非等位基因？(3)減數(shù)分裂時形成多少個四分體，哪些染色體分離，哪些染色體可以自由組合，如果此生物為雄性，它可以形成幾種類型的精子？(4)如果具有此細胞的生物體自交，后代中的基因型和表現(xiàn)型的種類和比列有哪些？隨著上述問題的逐步解決，不斷激起學(xué)生“跳一跳摘到桃子”的熱情和欲望，進而最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維能力。這樣的教學(xué)就是高效的。

三、確立“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式

“先學(xué)后教、當堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式具體步驟是：揭示教學(xué)目標——指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)——先學(xué)——后教——鞏固復(fù)習(xí)、當堂訓(xùn)練。即課堂上精心組織，先讓學(xué)生帶著問題認真自學(xué)并嘗試回答問題，待學(xué)生基本上掌握了有關(guān)知識后，教師實施教學(xué)。運用這種模式進行教學(xué)可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。生物課上教師要靈活運用這種模式進行教學(xué)。

明確、具體、有針對性，不僅制定認知目標，還要制定智能目標、情感目標。這樣才能在提高課堂教學(xué)效率的同時，有機地滲透德育、能力培養(yǎng)、心理健康和衛(wèi)生保健等方面的要求，促進學(xué)生的全面發(fā)展。如《花的結(jié)構(gòu)》一節(jié)課，認知目標是掌握完全花的基本結(jié)構(gòu)；智能目標有培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、識圖能力、解剖操作能力、自學(xué)能力；情感目標有樹立結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的辯證唯物主義思想，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的審美情趣。揭示教學(xué)目標時首先要板書課題，然后講述目標，出示達標思考題。講述目標應(yīng)遵循層次性、循序漸進、可行性原則。出示達標思考題應(yīng)做到多樣化，可以是問答題，也可以是判斷、選擇題。

教師通過布置自學(xué)思考題、給出自學(xué)范圍、自學(xué)方法、規(guī)定自學(xué)時間及檢測手段來指導(dǎo)學(xué)生的自學(xué)。學(xué)生自學(xué)的形式不是一成不變的?？梢允怯^察、實驗，也可以是閱讀、思考。學(xué)生自學(xué)時教師要勤于巡視、指導(dǎo)和鼓勵，尤其是對學(xué)習(xí)有困難的后進生。

合理安排并從嚴把握“學(xué)”、“教”、“練”的時間結(jié)構(gòu)：變以往的“教為主，學(xué)為輔”為“學(xué)為主，教為輔”。一般情況下，對于所有學(xué)生通過自學(xué)能掌握的內(nèi)容，教師做到不講；對于只有部分學(xué)生能解答的問題，先讓學(xué)生討論交流，再由教師補充、更正、評點，做到少講；對于所有學(xué)生感到頭疼的疑難問題，教師可在原型啟發(fā)的前提下給予適當點撥，做到精講。當堂訓(xùn)練的時間原則上不少于15分鐘，盡量讓學(xué)生在課內(nèi)鞏固消化，減輕學(xué)生過重的學(xué)習(xí)負擔。

優(yōu)化課內(nèi)訓(xùn)練策略，促進學(xué)生有效地鞏固和應(yīng)用：當堂訓(xùn)練的目標是努力化知識為能力。當堂訓(xùn)練的內(nèi)容具有針對性、量力性、典型性。當堂訓(xùn)練應(yīng)做到獨立和按時，教師盡量少指導(dǎo)。在學(xué)生當堂作業(yè)時，教師應(yīng)加強督察，不應(yīng)放任自流。

重視信息反饋，保證信息暢通：由課外作業(yè)轉(zhuǎn)向課內(nèi)作業(yè)，能真實的暴露學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，使之得到準確及時的矯正。同時有效地矯正教師教學(xué)中出現(xiàn)的偏差和失誤，使師生雙方達到教與學(xué)的同步。

四、多傾聽學(xué)生心聲，及時反饋，及時測評，以差促優(yōu)

在教學(xué)中，教師要對每個學(xué)生有全面、準確的了解和把握，才利于教學(xué)的開展。通過讓學(xué)生寫匿名字條言心聲的方式，學(xué)生往往能暢所欲言，而教師則可以觸碰到學(xué)生的真實內(nèi)心世界，可以對有消極情緒的同學(xué)加以正確引領(lǐng)，弘揚班內(nèi)正氣，促使良好班風的形成。及時測驗，及時講評，找差生，私下多做差生思想工作，準備個性化作業(yè)，以差生的進步促使整個班的進步，從而提高課堂教學(xué)效率。

總之，追求課堂高效的路是沒有盡頭的。教師必須利用有限的課堂，上好每一節(jié)課，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，用生動的、充實的課堂去吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)，從而獲得最佳的教學(xué)效果。

湖南冷水江市第七中學(xué) 417500)