?馬燕

“四巧”打造語(yǔ)文精彩課堂

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打造精彩課堂是每位老師夢(mèng)寐以求的。語(yǔ)文教師只有精巧設(shè)計(jì)，才能讓師生在語(yǔ)文課堂上互教互學(xué)，從而引起思想共鳴，達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)?！八那伞笨梢詾榇蛟煺Z(yǔ)文精彩課堂進(jìn)行高效探索。

四巧；語(yǔ)文；精彩課堂

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生為主體，精心設(shè)計(jì)，巧妙構(gòu)思，極大地刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，滿足他們學(xué)習(xí)的需求和情感的需求，創(chuàng)造和諧愉悅的課堂氣氛。現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為，課堂教學(xué)過(guò)程是師生雙方互相交流溝通、互相啟發(fā)補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教師要努力把語(yǔ)文課堂打造成師生傾談心聲與信息交流的平臺(tái)，讓智慧和快樂(lè)碰撞出美麗的火花，演繹語(yǔ)文課堂的精彩。

一、巧妙導(dǎo)課，引人入勝

語(yǔ)文課堂是一個(gè)“姹紫嫣紅，春光無(wú)限”的世界。精彩的導(dǎo)入才能引領(lǐng)學(xué)生興致勃勃地走進(jìn)語(yǔ)文這博大精深的天地，飽覽碧海晴空的美景，關(guān)注多彩的社會(huì)人生，感受語(yǔ)文那特有的“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的魅力。在語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，我一直特別注意導(dǎo)課的精心設(shè)計(jì)，每節(jié)課都在掌握教材重點(diǎn)、難點(diǎn)的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的心理特點(diǎn)，靈活設(shè)計(jì)，巧妙運(yùn)用?；蛟O(shè)計(jì)出新穎別致的導(dǎo)語(yǔ)，用動(dòng)情的語(yǔ)言激起學(xué)生的情感共鳴；或課前講一個(gè)與本節(jié)課有關(guān)的小故事，或安排三分鐘的哲理性小故事，吸引學(xué)生的心，將分散的注意力集中到課堂中來(lái)。或者設(shè)置一個(gè)懸念，使學(xué)生思維立即進(jìn)入狀態(tài)。教學(xué)《孔乙己》時(shí)就可以用“偷”和“竊”的關(guān)系拋出懸念來(lái)設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，讓學(xué)生在期待中等待懸念的解開(kāi)，急迫認(rèn)真地走進(jìn)孔乙己的世界?；蚵?lián)系實(shí)際營(yíng)造學(xué)習(xí)情境；或用多媒體直觀再現(xiàn)。例如教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，我用屏幕展現(xiàn)了一幅美麗的荷塘圖，學(xué)生驚喜之余，情不自禁地贊嘆：“好漂亮的荷塘!”這樣就拉近了學(xué)生與課文的距離。靈活多樣的形式，點(diǎn)燃了學(xué)生的情感火花，搭建了師生心靈的橋梁，拉近了學(xué)生與文本的心靈距離。良好的開(kāi)端是成功的一半。精巧的設(shè)計(jì)，讓精彩的課堂一開(kāi)始就起航了，后面的學(xué)習(xí)目標(biāo)就水到渠成了。

二、巧創(chuàng)情境，激發(fā)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師”。一個(gè)人對(duì)某種事物產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地探索。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，積極性就會(huì)明顯提高，就會(huì)樂(lè)于接受，此所謂“好之者不如樂(lè)之者?！闭Z(yǔ)文教師要精巧設(shè)計(jì)，把課堂作為教學(xué)的主戰(zhàn)場(chǎng)，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造情感的交流場(chǎng)地，在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣上多下工夫。特別是通過(guò)活躍課堂教學(xué)氣氛來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。例如在學(xué)習(xí)《念奴嬌·赤壁懷古》這課時(shí)，我通過(guò)播放音樂(lè)《滾滾長(zhǎng)江東逝水》進(jìn)行蓄勢(shì)，營(yíng)造氛圍，感染學(xué)生，然后順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生談?wù)劼?tīng)了這首歌曲后的感受。一生說(shuō)“我好像看到了長(zhǎng)江驚濤拍岸，波浪滔天的景象。”一生說(shuō)“我感受到了長(zhǎng)江氣勢(shì)磅礴的力量，深深的震撼力?！庇忠簧f(shuō)“我好像到了赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)?！比巳烁?jìng)相發(fā)言，句句流露真情。這一設(shè)計(jì)給課堂注入了新的活力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，以飽滿、興奮的狀態(tài)進(jìn)入了角色，課堂學(xué)習(xí)掀起熱潮，有效地學(xué)習(xí)了全詞。

三、巧用媒體，身臨其境

在語(yǔ)文課堂上巧用多媒體教學(xué)，能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把學(xué)生帶入直觀形象的語(yǔ)文世界，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，課堂豐富多彩。當(dāng)學(xué)習(xí)毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》時(shí)，我精心制作的媒體課件更創(chuàng)造出了魯迅《漢文字綱要》中“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”的優(yōu)美情境。讓學(xué)生看得到，聽(tīng)得見(jiàn)，悟得著，突破時(shí)空的界限，神游其中，盡情享受了經(jīng)典詞作的形象美，意境美，語(yǔ)言美，飽覽領(lǐng)袖人物的崇高美，效果自然事半功倍。

四、巧扮角色，化靜為動(dòng)

語(yǔ)文課文都是以語(yǔ)言文字載體記錄著一定的信息，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文就是在頭腦中把語(yǔ)言文字還原成客觀事物，從而獲得主觀感受。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)之中。”為此，語(yǔ)文教師要選擇那些內(nèi)容現(xiàn)實(shí)感比較強(qiáng)，又符合中學(xué)生心理的課文，精心設(shè)計(jì)，化靜為動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)表演來(lái)加深對(duì)內(nèi)容的理解。如《皇帝的新裝》、《鴻門(mén)宴》等都可以采用角色表演輕松愉悅地學(xué)習(xí)課文。例如我在教學(xué)《鴻門(mén)宴》時(shí)，初步感知文意后，就引導(dǎo)同學(xué)們改編課本情景劇，同學(xué)們熱情高漲，把文中涉及的角色(項(xiàng)羽、劉邦、張良、項(xiàng)伯等)確定后，讓學(xué)生自薦愿意扮演的角色，同類(lèi)角色“演員”競(jìng)爭(zhēng)上崗，優(yōu)勝劣汰?！把輪T”們利用課余時(shí)間，主動(dòng)挖掘教材，精心潤(rùn)色，活化課堂內(nèi)容。展現(xiàn)劇情時(shí)“演員”們?cè)倥湟郧‘?dāng)?shù)膭?dòng)作、語(yǔ)氣、神態(tài)，聲情并茂，扮演得惟妙惟肖，教室里響起了雷鳴般的掌聲，形成輕松活躍的課堂氣氛。這種角色扮演既能把長(zhǎng)篇幅緊縮，又能使文章的趣味性和教育性展現(xiàn)得形象生動(dòng)，給人留下了不可磨滅的印象。語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的精彩境界就應(yīng)該是：書(shū)山有路“趣”為徑，學(xué)海無(wú)涯“樂(lè)”作舟。

總之，教無(wú)定法，貴在得法。教師只有精心錘煉，精巧設(shè)計(jì)，才能使語(yǔ)文課堂具有豐富性、生動(dòng)性；才能把學(xué)生的注意力、興趣點(diǎn)留在課堂上；才能使語(yǔ)文課堂更優(yōu)質(zhì)，更高效！打造出精彩的語(yǔ)文課堂，綻放語(yǔ)文的美麗！

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