?陳曉敏

打造高效數(shù)學(xué)課堂途徑的探究

?陳曉敏

數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。因此，在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，我們更應(yīng)該注重教學(xué)方法的研究，以達(dá)到教學(xué)的目的。本文就如何打造高效的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了四個方面的論述。

數(shù)學(xué)；高效課堂；舉措

課堂教學(xué)要在有限的時(shí)空內(nèi)取得令人滿意的效果，優(yōu)質(zhì)高效地達(dá)到預(yù)定目的，完成預(yù)期任務(wù)，就需要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備和采用有效的教學(xué)方法。以下筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，就如何保證課堂教學(xué)效果，講述自己的觀點(diǎn)。

一、充分備課，做好必要的準(zhǔn)備

備課不僅是寫在本上的教案，還是儲存在頭腦中的知識體系及教學(xué)對策。

備課，是上好一節(jié)課的先決條件古語說得好，“不打無準(zhǔn)備之仗”，課前準(zhǔn)備充分，教學(xué)思路和教學(xué)邏輯就清晰可見，學(xué)習(xí)目標(biāo)就明確目重難點(diǎn)突出，這是高效率完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)?？梢娋脑O(shè)計(jì)教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，是打造數(shù)學(xué)高效課堂的前提條件。具體我認(rèn)為備課應(yīng)從以下三個方面設(shè)計(jì)。首先是研究和設(shè)計(jì)好課堂提問。在真實(shí)、常態(tài)的課堂環(huán)境中，有的教師所提的問題本身就有問題，無效問題、假問題、無價(jià)值的問題充斥著整個課堂，耽誤了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問的研究與設(shè)計(jì)，所提的問題必須是有價(jià)值和具有啟發(fā)性的，并且要有一定的梯度，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)還要把握好提問的時(shí)機(jī)與藝術(shù)性，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)，照顧到不同層面的學(xué)生。因?yàn)殛P(guān)注每一位學(xué)生是打造高效課堂的根本，所以，盡量要給每個學(xué)生創(chuàng)造回答問題的機(jī)會，幫助后進(jìn)生樹立信心，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。其次是課本例題的選用。課本例題是運(yùn)用知識解題的經(jīng)典，是思維訓(xùn)練的典范，教師對例題的選擇是十分重要的。在講例題時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)選一些典型的例題，其要能包含較多的知識點(diǎn)，包括有特殊解法的，容易出錯的題等。通過例題精講能讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識，掌握解題的技能、技巧，提高解題能力。例如對于數(shù)學(xué)幾何題，可選擇一些具有拓展性的例題，這樣有助于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思想解決問題的能力。最后是練習(xí)設(shè)計(jì)。有效的練習(xí)設(shè)計(jì)是打造數(shù)學(xué)高效課堂的保證。例如，對于某一知識點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)不同類型的練習(xí)題去鞏固，針對一類練習(xí)題應(yīng)有不同的解法并且可以進(jìn)行變式、拓展與延伸。對于幾個知識點(diǎn)，應(yīng)設(shè)計(jì)由易到難有梯度的綜合練習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識分析、解決問題的能力。

二、教師要及時(shí)營造和諧輕松的教學(xué)

環(huán)境，建立融洽的師生關(guān)系。

教師首先要營造民主、和諧的課堂氛圍。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，不但有智力因素的參與，還有非智力因素的參與，而學(xué)習(xí)的質(zhì)量，則是二者相互作用的結(jié)晶。其中，情感在非智力因素中占據(jù)著重要地位。在教學(xué)中，如果沒有情感因素的參與，學(xué)生在課堂上定會木然置之、毫無反應(yīng)，那課堂必然如一潭死水，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也會大打折扣。民主、和諧的教學(xué)氣氛，是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的前提。

通過學(xué)生的操作、思考、表述、交流，使得他們既學(xué)到了知識，又增強(qiáng)了興趣，使他們學(xué)得主動、學(xué)得活潑。課堂教學(xué)是師生學(xué)習(xí)的“共同體”，要想讓學(xué)生心情愉悅地聽課，集中精力上課，就要發(fā)揮自己的優(yōu)勢用心去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，精心策劃教學(xué)活動。通過賞識學(xué)生，去突顯學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，摘取學(xué)生身上的“智慧環(huán)”。為做到這一點(diǎn)，每接觸一屆新生，在第一節(jié)開課伊始我都要送給學(xué)生一段旁白，以此消除我們之間的陌生感，增加親近感，拉近師生之間的距離?，F(xiàn)摘錄部分內(nèi)容：“很幸運(yùn)能和大家相守在學(xué)習(xí)路上，相信每位同學(xué)都是一座承待開發(fā)的寶藏，感謝你們給我開起它的機(jī)會。在今后的學(xué)習(xí)及生活中，你們對教師有什么要求或建議，可直接和我說，也可通過班主任轉(zhuǎn)達(dá)給我，在不違背學(xué)校要求的前提下會滿足你們。但要說明的是，在你個人利益與集體利益相沖突之時(shí)，我們只好放棄自己的要求，在這請你們體諒教師的有所不能?！庇眠@樣簡短的幾句話就讓自己走近了學(xué)生的心并留下了良好印象。對于一名教師來說，學(xué)生親近你、喜歡你是上好課的前提和基礎(chǔ)，而對于學(xué)生而言，教師承認(rèn)他們是上好課的開瑞和保障。

三、注意學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的體現(xiàn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的動力源泉。古往今來，很多教育家都非常重視對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、引導(dǎo)和利用?？鬃釉唬骸爸?，不如好之者?！弊鳛榻處熚覀円龅揭浴叭ぁ币?，以“情”導(dǎo)航。在教學(xué)活動中，教師的講授和學(xué)生的學(xué)習(xí)總是或多或少地帶有一些感情色彩，即教育情感性。任何學(xué)生對教師的第一節(jié)課都會產(chǎn)生期待心情，這種期待卞要表現(xiàn)為：對教師外表形象的期待；對教師言談舉止的期待；對教師課堂教學(xué)的期待。在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生對于自己喜愛的教師、感興趣的教學(xué)內(nèi)容、引人入勝的教學(xué)方法等，都會表現(xiàn)出極大的熱情，其學(xué)習(xí)思維也會與教師的教學(xué)保持著和諧的步調(diào)。學(xué)生通過這種方式學(xué)會了如何運(yùn)用知識解決問題，并從中體驗(yàn)到了成功的樂趣，產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愿望。作為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該認(rèn)真研究學(xué)生的這種心理傾向，并通過多種途徑培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的意識傾向，要充分相信每一名學(xué)生的潛能，鼓勵每一名學(xué)生主動參與教學(xué)。

四、明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)方法

目前，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不再是簡單地完成教學(xué)任務(wù)那么簡單，而是根據(jù)我國教育的性質(zhì)、任務(wù)和課程目標(biāo)，以及結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征來完成教學(xué)任務(wù)，更注重知識傳授、能力提高、思想品質(zhì)培養(yǎng)等方面的教育任務(wù)。特別是現(xiàn)行的高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，就明確提出了要“運(yùn)用所學(xué)知識解決問題”“在解決實(shí)際問題過程中要讓學(xué)生受到把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題的訓(xùn)練”，“形成用數(shù)學(xué)的意識”。作為數(shù)學(xué)教師，我們必須對教學(xué)目標(biāo)要有明確的認(rèn)識，并緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)有針對性地展開教學(xué)，必須全面、深刻地掌握數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過程中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)。

[1]徐海燕.課堂教學(xué)中的“留白”藝術(shù)[J].新教育.2011(08)

[2]謝秉志.“你總是心太軟”──課堂教學(xué)點(diǎn)滴談[J].中小學(xué)管理.1999(06)

利津縣第二中學(xué) 257447)