?馬諫君

有效提問(wèn)構(gòu)建高中歷史高效課堂

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構(gòu)建高效課堂是教師一直追求的目標(biāo)，也是教學(xué)的最高境界。有效提問(wèn)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生思維的開(kāi)發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，使學(xué)生積極的參與到課堂中來(lái)，對(duì)于構(gòu)建高效歷史課堂是十分有利的。本文對(duì)利用有效提問(wèn)構(gòu)建中學(xué)歷史高效課堂的策略進(jìn)行分析和研究。

有效提問(wèn)；高中歷史；高效課堂

課堂提問(wèn)是歷史課堂教學(xué)中十分重要的教學(xué)手段，它是師生之間信息交流的渠道和橋梁，也是教學(xué)效果反饋的手段，課堂上的有效提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。在高中歷史教學(xué)中有效的課堂提問(wèn)能夠引領(lǐng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)有更深的涉獵，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于構(gòu)建高效的歷史課堂具有積極的作用。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就高中歷史課堂教學(xué)中如何利用有效提問(wèn)，提高教學(xué)的有效性展開(kāi)探討。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

要構(gòu)建高效的歷史課堂，首先就要學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)感興趣。但是學(xué)生對(duì)每節(jié)歷史課的學(xué)習(xí)，不是一開(kāi)始就會(huì)有興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)深入鉆研教材，抓住突破口，有意識(shí)有目的地給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。當(dāng)學(xué)生圍繞問(wèn)題去思考時(shí)，也就意味著進(jìn)行了思維訓(xùn)練，對(duì)教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解自然也水到渠成。所以教師如何結(jié)合教材實(shí)際，抓住突破口，把它轉(zhuǎn)化成學(xué)生感興趣的“問(wèn)”很是關(guān)鍵。抓住契機(jī)，富于藝術(shù)技巧的提問(wèn)，能夠在問(wèn)題與學(xué)生求知心理之間，創(chuàng)設(shè)一種觸及學(xué)生情感和意志領(lǐng)域的情境，有意識(shí)地把學(xué)生引入一種學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)，會(huì)讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、積極，更有實(shí)效。通過(guò)心理上的接受，達(dá)到提問(wèn)情境與學(xué)生心理情境的共鳴和最佳融合，充分發(fā)揮非智力因素的作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性，極大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、教師提問(wèn)要有明確的目的性

很多教師在課堂上的提問(wèn)之所以無(wú)效或者低效，其主要原因在于提出問(wèn)題過(guò)于盲目，沒(méi)有明確的目的性。歷史教學(xué)提問(wèn)的目的大致有三種，第一種用提問(wèn)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的興趣。如在課前提問(wèn)主要目的是讓學(xué)生把注意力集中到課堂教學(xué)中來(lái)；第二種是用提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生回憶具體知識(shí)或信息，如教學(xué)內(nèi)容完成之后的提問(wèn)，就是幫助學(xué)生記憶所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)；第三種是用提問(wèn)引發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更高層次的思維活動(dòng)，這類問(wèn)題利于學(xué)生在教師指導(dǎo)下通過(guò)個(gè)性化的探索和發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，成功地構(gòu)建和獲得更為準(zhǔn)確的答案。在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容，合理設(shè)置問(wèn)題，使每一個(gè)問(wèn)題都具有極強(qiáng)的目的性，這樣才能通過(guò)有效提問(wèn)提高課堂教學(xué)的有效性。

三、提出問(wèn)題的時(shí)機(jī)要恰當(dāng)

俗話說(shuō)：“好鋼用在刀刃上?！庇辛撕玫膯?wèn)題，還要注意把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)。提問(wèn)時(shí)機(jī)直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的效果，因此要想發(fā)揮課堂提問(wèn)的最大作用，教師就要根據(jù)上課時(shí)的進(jìn)度和學(xué)生的實(shí)際情況，恰當(dāng)提出問(wèn)題，這樣才能使提問(wèn)產(chǎn)生的引導(dǎo)效果最大化。比如在知識(shí)生長(zhǎng)處提問(wèn)，新知識(shí)的學(xué)習(xí)很多是建立在原有知識(shí)基礎(chǔ)上的。為此，在課堂教學(xué)中，教師要找準(zhǔn)新舊知識(shí)的關(guān)聯(lián)點(diǎn)，在知識(shí)的生長(zhǎng)處進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生溝通新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，喚醒學(xué)生的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行整體構(gòu)建；在思維拓展處設(shè)問(wèn)，課堂教學(xué)中，必要的“拓展”是不可缺少的。單純的“教”教材，會(huì)錯(cuò)失很多提升學(xué)生思維的機(jī)會(huì)。為此，教師要深度理解教材，通過(guò)適時(shí)追問(wèn)將學(xué)生的思維引向深處。

四、設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，發(fā)散學(xué)生思維能力

問(wèn)題有開(kāi)放和封閉之分，而且二者之間有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)化。例如：“羅馬法的內(nèi)容有哪些？”就是封閉性的。而“通過(guò)羅馬法的歷史影響你能得到什么啟示？”就是開(kāi)放性的。如果在課堂講過(guò)，學(xué)生知道了答案再提問(wèn)就是封閉性的問(wèn)題了。封閉性的問(wèn)題更適合以強(qiáng)調(diào)知識(shí)記憶、理解為主的教學(xué)和成績(jī)測(cè)試，開(kāi)放性的問(wèn)題有利于培養(yǎng)學(xué)生的分析綜合、歸納推理等高層次的歷史思維能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題能力。新課程的教學(xué)理念將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力放在了重要的位置。因此，教師要注意提問(wèn)的角度和深度，多設(shè)置一些具有開(kāi)放性的問(wèn)題，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生從不同的角度去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，使學(xué)生掌握解決同一問(wèn)題的多種方法，既拓寬思維的空間，又能培養(yǎng)發(fā)散思維能力。

五、對(duì)學(xué)生的回答要及時(shí)作出正確的評(píng)價(jià)

有效的提問(wèn)時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效途徑，科學(xué)、及時(shí)、積極的評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有明確的了解和認(rèn)識(shí)，能夠更加有針對(duì)性的提高學(xué)生的能力和學(xué)習(xí)效果。因此，教師在歷史課堂中提問(wèn)后，要針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)，這樣才能夠使教師與學(xué)生之間得到良好的信息交流和溝通，最大限度的提升歷史課堂的教學(xué)效率。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生回答時(shí)，應(yīng)融入自己的情感，讓學(xué)生感受到教師對(duì)自己的關(guān)注，教師要避免“對(duì)”、“不對(duì)”等簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，可以對(duì)學(xué)生回答問(wèn)題的聲音、態(tài)度等進(jìn)行評(píng)價(jià)，例如，“這位同學(xué)回答的問(wèn)題不僅正確，而且聲音很洪亮?！睂W(xué)生得到老師積極、肯定的評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更高，教學(xué)效果自然也會(huì)提高。

結(jié)束語(yǔ)：?jiǎn)栴}是教學(xué)的起點(diǎn)，又是教學(xué)的歸宿。高中歷史課是一門讓學(xué)生了解歷史，以史明鑒的課程，歷史課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)可以加強(qiáng)師生之間的交往，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)控教學(xué)過(guò)程。高中歷史教師要不斷探索課堂提問(wèn)的技巧，切實(shí)把握歷史課堂提問(wèn)的要點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容問(wèn)題化，即把學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程變?yōu)榉治龊徒鉀Q問(wèn)題的過(guò)程，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂效率打造高效課堂。

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寧夏六盤山高級(jí)中學(xué) 750002)