?李勤

改變高中化學(xué)課堂教學(xué)學(xué)習(xí)方式的有效模式
——“翻轉(zhuǎn)課堂”

?李勤

高中化學(xué)課堂教學(xué)要體現(xiàn)課程改革的理念，尊重學(xué)生的需要，運(yùn)用多種教學(xué)方式和手段，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，其效果的好壞首先取決于課堂教學(xué)方法，本文結(jié)合系統(tǒng)論探翻轉(zhuǎn)課堂的有關(guān)問(wèn)題。

高中化學(xué)；課堂教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；有效模式

一、現(xiàn)行教學(xué)模式現(xiàn)狀分析

受傳統(tǒng)教育觀念影響，最終的教學(xué)效果評(píng)價(jià)機(jī)制依據(jù)的是成績(jī)高低。因此，學(xué)生的課堂表現(xiàn)和行為方式受到教師較為嚴(yán)格的控制，傳統(tǒng)的教學(xué)模式也很難擺脫“以教師為中心”的影子，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性很難體現(xiàn)和發(fā)展。教師注重的是學(xué)生按不按要求完成任務(wù)，影響教學(xué)進(jìn)度等，較少倡導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)精神，個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)很難實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，教師與學(xué)生之間的距離會(huì)越來(lái)越遠(yuǎn)，師生的融洽度會(huì)降低，那樣學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也會(huì)日漸降低，不利于實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)。在化學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師制作的化學(xué)教學(xué)視頻是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的重要途徑，在這樣的課堂中，教師應(yīng)該組織好課堂的教學(xué)活動(dòng)，督促學(xué)生進(jìn)行作業(yè)和習(xí)題的完成，組織學(xué)生進(jìn)行不斷的探索，幫助學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式體現(xiàn)了以學(xué)生為主的原則，并且為學(xué)生提供了一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境。在翻轉(zhuǎn)課堂上，學(xué)生不再作為被動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，而是變成了一個(gè)主動(dòng)進(jìn)行探索的角色。這種角色的轉(zhuǎn)變能夠幫助學(xué)生更好的掌握初中化學(xué)知識(shí)，有利于學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生能夠?qū)ζ鋵W(xué)習(xí)的時(shí)間自主確定，主動(dòng)規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，如果遇到不能夠解決的問(wèn)題時(shí)，可以下載教學(xué)視頻進(jìn)行觀看，尋找到解決的方法，必要的時(shí)候還能夠向物化學(xué)師進(jìn)行求助。施行翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行化學(xué)教學(xué)，能夠給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)個(gè)性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。在化學(xué)教學(xué)中，每一個(gè)學(xué)生都存在一定的個(gè)體差別，傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能夠讓每一個(gè)學(xué)生都成為課堂的主人，只有應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂才能進(jìn)行分層教學(xué)，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，自行制定學(xué)習(xí)進(jìn)度。翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生的自主能力的培養(yǎng)，更好的掌握化學(xué)知識(shí)。

三、實(shí)施“翻轉(zhuǎn)課堂”的步驟

《鹵代烴》的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分成兩大部分：創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料和組織課堂活動(dòng)。

1.創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)材料，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵

1)明確本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)。①通過(guò)課前學(xué)習(xí)，理解鹵代烴的物理性質(zhì)及化學(xué)性質(zhì)。②通過(guò)“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的自我管理。③通過(guò)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生具體掌握鹵代烴的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

2)創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)文本材料(學(xué)案)。課前學(xué)習(xí)文本材料，主要作用是指導(dǎo)學(xué)生課前對(duì)課本內(nèi)容的自學(xué)。我創(chuàng)建課前學(xué)習(xí)文本材料時(shí)，對(duì)本節(jié)的教材(人教版選修五第二章第三節(jié)鹵代烴)內(nèi)容進(jìn)行了整合和補(bǔ)充，制定好學(xué)案。

3)確定視頻要表現(xiàn)的內(nèi)容，即鹵代烴的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，并錄制視頻。我運(yùn)用錄屏軟件錄制了兩個(gè)微視頻，分別是鹵代烴的水解反應(yīng)和消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

我在課前兩天將《鹵代烴》文本的“課前學(xué)習(xí)材料”和微視頻發(fā)給學(xué)生，供學(xué)生課前完成知識(shí)的學(xué)習(xí)。在完成課前學(xué)習(xí)后，對(duì)于同學(xué)們?cè)谡n前學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題以紙質(zhì)“課前學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題統(tǒng)計(jì)”的形式進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，適時(shí)反饋。

2.組織課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，是課堂教學(xué)成功的根本 環(huán)節(jié)一，疑難解答。本環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生課前學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題進(jìn)行解答。

對(duì)“課前學(xué)習(xí)疑難問(wèn)題統(tǒng)計(jì)”的結(jié)果，根據(jù)問(wèn)題之間的知識(shí)邏輯關(guān)系，我對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了分類匯總，最終形成三個(gè)問(wèn)題：?jiǎn)栴}1，是否所有的鹵代烴都能發(fā)生水解；問(wèn)題2，鹵代烴水解是否都是得到醇；問(wèn)題3，否所有的鹵代烴都能發(fā)生消去反應(yīng)

先組織學(xué)生分組對(duì)疑難問(wèn)題進(jìn)行討論，由學(xué)生來(lái)分析解答，最后只有各對(duì)鹵代烴水解和消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)由老師來(lái)講解。

環(huán)節(jié)二，課堂練習(xí)。本環(huán)節(jié)目的是檢驗(yàn)學(xué)生通過(guò)課前學(xué)習(xí)對(duì)主干知識(shí)的掌握程度。

我精選了兩道考查主干知識(shí)的題目，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。第1題，考查鹵代烴水解反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。第2題，鹵代烴消去反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。

環(huán)節(jié)三，問(wèn)題研究。即“鹵代烴的制備”，本環(huán)節(jié)目的是將烴和鹵代烴聯(lián)系起來(lái)。

四、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)教師發(fā)展的新要求

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師不在是知識(shí)的傳播者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者、幫助者和合作者。

1.教師應(yīng)更新教育觀念 教師要轉(zhuǎn)變“只需傳遞知識(shí)”的思維模式，改變不斷催促學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的思想，注重學(xué)習(xí)過(guò)程，把培養(yǎng)能力放在至關(guān)重要的位置。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)發(fā)展高級(jí)思維能力、提高社會(huì)交往能力和民主參與討論能力才是重中之重。

2.教師應(yīng)掌握必要的技術(shù)運(yùn)用能力 科學(xué)的教學(xué)模式得以實(shí)踐，需要強(qiáng)大的技術(shù)支持，教師要掌握高水平的技術(shù)運(yùn)用能力，才能更好的將“翻轉(zhuǎn)課堂”的理念深入實(shí)施。在視頻錄制過(guò)程中，一方面，教師要考慮技術(shù)的適應(yīng)性；另一方面，要做到預(yù)知學(xué)習(xí)問(wèn)題的難度性。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，要因材施教、因人而異，對(duì)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)注重理解，不要跳過(guò)意義建構(gòu)必須的“間隙”。

五、“翻轉(zhuǎn)課堂”對(duì)學(xué)生的新要求

這是最大的難題之一，也是最重要的前提。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自學(xué)、自覺(jué)能力要求甚高，怎樣保證學(xué)生在家的學(xué)習(xí)狀況及效率呢？我想這一點(diǎn)對(duì)于很多老師而言感觸會(huì)尤為深刻。常常接到家長(zhǎng)的電話，說(shuō)在家里根本管不住孩子，自覺(jué)性太差，總是想方設(shè)法地玩玩這玩玩那。我們普遍贊同翻轉(zhuǎn)課堂其實(shí)對(duì)于自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生會(huì)如魚(yú)得水，事半功倍，而對(duì)于那些自覺(jué)性差的學(xué)生來(lái)說(shuō)不僅不能起到督促作用，反而會(huì)適得其反。因此要通過(guò)教師、家長(zhǎng)以及開(kāi)大量的班會(huì)課提高學(xué)生的自覺(jué)性。

六、翻轉(zhuǎn)課堂中的一些問(wèn)題

在翻轉(zhuǎn)課堂，首先要有足夠多的優(yōu)秀教學(xué)視頻，通常這些教學(xué)視頻是由任課教師錄制并后期制作，那么如果教學(xué)視頻不好看、不優(yōu)秀的話，學(xué)生是沒(méi)有興趣去看的，更別說(shuō)是提高教學(xué)效果了，基于這一點(diǎn)對(duì)教師的教學(xué)水平和視頻制作技術(shù)水平的要求是很高的，而這一條件就目前來(lái)看是不太成熟的。

其次，翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)于學(xué)生的自律性和意志力的要求是很高的，而且這種自控能力不是一兩天能夠訓(xùn)練出來(lái)的。

總之，信息化學(xué)習(xí)環(huán)境已經(jīng)基本在各高中學(xué)校得到普及，網(wǎng)絡(luò)上的優(yōu)質(zhì)教育視頻資源非常多，這為翻轉(zhuǎn)課堂在教學(xué)中的應(yīng)用提供了良好的條件。在信息化發(fā)展進(jìn)程中，翻轉(zhuǎn)課堂模式勢(shì)必在高中教育教學(xué)中發(fā)揮舉足輕重的作用，促進(jìn)教育生產(chǎn)力的提高和教育信息化的實(shí)現(xiàn)。

[1]布魯納的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論

[2]威特羅克的生成學(xué)習(xí)理論

[3]阿德勒的合作教育論

四川省崇州市蜀城中學(xué) 611200)