?郭德香 宿美蓮

如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的情感意識

?郭德香 宿美蓮

情感教育在小學(xué)教學(xué)中的實(shí)施，主要從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，及對教師的好感。同時要求教師把愛融化在整個教學(xué)過程中，努力做到“好之者，不如樂之者”。

情感教育；素質(zhì)教育

情感是人對客觀事物是否符合自己需要的態(tài)度的體驗(yàn)，心理學(xué)研究表明；情感因素是影響教學(xué)質(zhì)量的一個重要因素，積極豐富的情感能促進(jìn)認(rèn)識過程，意志過程，使個性品質(zhì)得到全面發(fā)展，因此在教學(xué)中應(yīng)把知情融為一體，使認(rèn)知和情感彼此促進(jìn)，和諧發(fā)展，可見，教學(xué)能力不僅包括知識的掌握，更離不開豐富的情感基礎(chǔ)。

一、情感是學(xué)生學(xué)好知識的重要因素

教學(xué)過程是師生雙邊活動過程，包含了雙方思想與情感的交流，當(dāng)師生關(guān)系融洽，雙方處于一種和諧狀態(tài)時，就能體驗(yàn)到人際關(guān)系的和諧美，產(chǎn)生愉悅的心情，為此，教師要根據(jù)教育原則，創(chuàng)設(shè)一種和諧優(yōu)美的教學(xué)情境，有機(jī)滲透情感教育，教學(xué)過程做到真善美的統(tǒng)一，掀起情的感染，心的共鳴！最終實(shí)現(xiàn)情感與認(rèn)知的交融。

有人對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行了較廣泛的調(diào)查分析，統(tǒng)計結(jié)果表明；學(xué)生的成績與對本學(xué)科的興趣(積極的學(xué)科情感)是高度正相關(guān)，興趣是學(xué)習(xí)動機(jī)中最活躍的部分，它使人積極主動，心情愉快，全神貫注的學(xué)習(xí)，不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān)，而以學(xué)習(xí)為享受，所以人們在濃厚的興趣下所獲得的一切常會掌握得迅速而牢固，愛因斯坦認(rèn)為；“對于一切來說，只有熱愛才是最好的老師”我國古代大教育家孔子也認(rèn)為，“知之者，不如好之者，好之者不如樂之者”，其理亦源于此。

二、實(shí)施情感教育的途徑

1.語言激情 語言是教師傳授知識的載體，因此，在小學(xué)課堂里要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，興趣等非理性情感因素，教師的語言就非常重要，西南師大陳重穆教授指出：“語言要生動、適當(dāng)?shù)谋扔鳌⒂哪?、風(fēng)趣的語句可使教室生春，氣氛活躍”。為此，教師語言應(yīng)做到“言之動情，言之生趣”。學(xué)生通過教師情理交融的語言，才能體驗(yàn)到教師情感的內(nèi)涵，與教師心靈共鳴，生動活躍、妙趣橫生的語言能愉悅學(xué)生的身心，活躍課堂的氣氛，減少疲勞，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，一個巧妙的比喻，一個有趣的故事，一個恰當(dāng)?shù)挠哪伎墒箤W(xué)生回味無窮，從而增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力，學(xué)生既在輕松、自然和諧的狀態(tài)下獲取了知識，又在愉快氣氛中高漲了學(xué)習(xí)熱情，教師的語言力求幽默風(fēng)趣、生動之外，還要注意語調(diào)，語音等語感因素，若教師語言能恰到好處的抑揚(yáng)頓挫，講授就會顯示出美妙的情趣性，否則，學(xué)生會表現(xiàn)出低落冷漠的情緒，教師的講授就可能成為學(xué)生的催眠曲。

2.榜樣激情 “榜樣的力量是無窮的”。它激勵人們奮發(fā)向上，那么在小學(xué)教學(xué)課中榜樣從何處來？科學(xué)家的奮斗拼搏史，充分展示著他們?yōu)檎胬矶I(xiàn)身的偉大人格和崇高精神，在科學(xué)史上寫滿了他們悲壯、頑強(qiáng)、可歌可泣的偉大壯舉，動人心魄的業(yè)績和為國為民的高尚情操，這正是學(xué)生學(xué)習(xí)的典范。另一方面，還要注重榜樣的現(xiàn)實(shí)性，教師和優(yōu)秀同學(xué)也是學(xué)生最關(guān)心的榜樣。因?yàn)樗麄兛吹靡?，摸得著，易于學(xué)習(xí)，因此，我們常?？吹揭幻麅?yōu)秀并有威望的教師的思想品質(zhì)、教學(xué)形象、教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計內(nèi)容給他的學(xué)生往往留下非常深刻的痕跡，不僅能熏陶學(xué)生優(yōu)良思想作風(fēng)和道德品質(zhì)，而且還會促成學(xué)生學(xué)業(yè)上工作上的造就。這種言傳身教的“遺傳因素”會在他的學(xué)生的身上得到延續(xù)和回報。所以，作為一名小學(xué)教師，應(yīng)該非常注意自我的思想品質(zhì)修養(yǎng)，并身體力行，為學(xué)生作出良好的表率。我們教師在課堂上處處以自己的模范行為給學(xué)生作出示范，要求優(yōu)秀同學(xué)處處帶好頭，以優(yōu)秀同學(xué)的高尚情感去感染其他學(xué)生。總之，要將身外和身邊的榜樣有機(jī)地結(jié)合起來，才能使“榜樣激情”更富有實(shí)效！

3.成功激情 “成功”與“愉快”的情感總是聯(lián)系在一起的，成功后的愉快可使學(xué)生經(jīng)常保持積極向上的進(jìn)取心態(tài)，相反，學(xué)生作業(yè)錯誤多，考試屢屢不及格，哪怕老師講得多么生動，也難以滋生學(xué)生的愉悅之情，教學(xué)的實(shí)踐證明：很少有成功體驗(yàn)的后進(jìn)生，一般都是灰心喪氣，失去信心，并有不同程度的逆反心理，對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡之感，對此教師應(yīng)努力為學(xué)生營造成功的環(huán)境。教學(xué)中要對全體學(xué)生一視同仁，對不同層次、不同特點(diǎn)的學(xué)生分別施教。要注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，創(chuàng)設(shè)更多的條件，讓每個學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)上的成就感，教學(xué)要求更應(yīng)壓得低一點(diǎn)，考試題目要易一點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容要嚴(yán)格控制在必修本以內(nèi)，因此應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際情況，掌握好教學(xué)的節(jié)奏，給學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的臺階，遵循“循序漸進(jìn)”的原則，學(xué)生便容易接受。因此有些知識宜隨著學(xué)生知識和能力的提高逐步引向深入。要按時問題的坡度讓不同水平的學(xué)生都能“跳一跳摘得著桃子”。在幾番周折和反復(fù)討論中，使問題得到解決，從而使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的喜悅和努力的價值。同時，還要特別為差生創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，可挑一些容易回答的問題讓差生做；在設(shè)計合格性考試題時，應(yīng)考慮到絕大部分差生能合格，使他們在成功中樹立信心和決心，逐步形成對學(xué)習(xí)的熱愛之情。

情感教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，情感教育承擔(dān)著德育的重任，在此意義上講，實(shí)施情感教育是學(xué)校教育方針的要求；另一方面，對學(xué)生進(jìn)行情感教育是教學(xué)方法的需要，知識的傳授中插入情感的成份，才能為課堂教學(xué)增添藝術(shù)的“風(fēng)光”，正如陜西師大羅增儒教授說：“知識插上了情感的翅膀而更加富有趣味性的幽默與魅力”。很遺憾的是：在傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量觀中，知識教育或片面的能力教育占據(jù)了絕對中心，而忽視了情感教育，造成了種種缺陷，如今，我們應(yīng)將情感教育的地位和作用提到一定高度去認(rèn)識，努力探索情感教育的有效途徑，不斷提高情感教育的效益，便能更有效地提高小學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，才能將教育真正落到實(shí)處！

[1]劉志春.情感教育對課堂教學(xué)的啟示[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2009

[2]彭剛.淺談情感教學(xué)的一些經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)[J]考試周刊，2011，(05)

山東安丘市錦湖小學(xué) 262100)