何立強(qiáng)●

廣西梧州市藤縣和平鎮(zhèn)第一初級中學(xué)(543313)

?

探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用

何立強(qiáng)●

廣西梧州市藤縣和平鎮(zhèn)第一初級中學(xué)(543313)

探究式教學(xué)法是提升初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的重要措施，本篇文章主要從探究式教學(xué)的認(rèn)識入手，對探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行了探究

探究式教學(xué)法；初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)應(yīng)用

在初中階段，物理課程是以讓學(xué)生對物理知識進(jìn)行初步學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，通過讓學(xué)生在經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過程的方式，讓學(xué)生在科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的影響下實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展的教學(xué)課程.為了對《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》進(jìn)行充分落實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和科學(xué)素養(yǎng)，成為了初中物理教學(xué)中的一項(xiàng)重要教學(xué)目標(biāo).在這一教學(xué)目標(biāo)的影響下，探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)過程中開始得到了應(yīng)用，因此我們有必要對探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的運(yùn)用問題進(jìn)行探究.

一、探究式教學(xué)的認(rèn)識

在對探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用問題進(jìn)行探究之前，我們首先要對探究式教學(xué)模式進(jìn)行一定的了解.在教學(xué)領(lǐng)域，探究式教學(xué)法主要指的是一種以課堂探究為主要內(nèi)容的課堂教學(xué)形式.在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，學(xué)生在教師的啟發(fā)引導(dǎo)之下，會通過獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和小組合作討論的方式，對以教材為基本探討內(nèi)容的教學(xué)知識進(jìn)行學(xué)習(xí).在初中物理教學(xué)中，這種教學(xué)方式的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在對教材內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過將所學(xué)知識在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用的方式，對學(xué)生的物理思維進(jìn)行提升.

二、探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用

1.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式

物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，顧名思義，是通過讓學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方式掌握所學(xué)知識的教學(xué)方式，因此在對探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用過程中，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中應(yīng)該堅(jiān)持以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)模式.這就要求物理教師在日常教學(xué)過程中，要讓學(xué)生對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需的實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行了解.以便在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中選擇合適的器材參與實(shí)驗(yàn).在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生親自參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動之中，進(jìn)而讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣得到提升.

2.在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中突出教學(xué)的探究性

探究式教學(xué)法在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，要求教師在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中要通過隱瞞實(shí)驗(yàn)結(jié)果的方式，讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)探究的過程中推導(dǎo)出本節(jié)課所要掌握的結(jié)論，因此，在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行強(qiáng)化.這樣，教師在教學(xué)過程中可以通過向?qū)W生滲透一些物理研究方法的方式，對物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行突出.在初中物理學(xué)習(xí)過程中，類比法、控制變量法和比較法是學(xué)生需要掌握的一些物理學(xué)習(xí)方法.在指導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師應(yīng)該讓學(xué)生在參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，對實(shí)驗(yàn)方法應(yīng)用過程中需要控制的問題進(jìn)行明確，例如教師在導(dǎo)體中的電流與電壓、電阻關(guān)系的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生參與課堂實(shí)驗(yàn)的過程中，應(yīng)該讓學(xué)生明確，在研究導(dǎo)體中的電流與電壓的關(guān)系的過程中，學(xué)生應(yīng)該在保持電阻不變的情況下，通過對導(dǎo)體兩端電壓進(jìn)行調(diào)整的方式，對電流隨著電壓的改變而發(fā)生的改變進(jìn)行了解.在探究電流隨電阻的變化情況的過程中，我們應(yīng)該通過讓導(dǎo)體兩端電壓保持不變的情況下，利用滑動變阻器對這一問題進(jìn)行探究.在指導(dǎo)學(xué)生利用類比法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究的過程中，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生通過將所研究的物理實(shí)驗(yàn)對象與熟悉的物理對象相比較的方式，從兩種事物的共同點(diǎn)入手，對研究對象進(jìn)行探究.例如在電壓的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師可以通過指導(dǎo)學(xué)生對電路模型和生活中常見的水路模型進(jìn)行類比探究的方式，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究.在電磁感應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生將切割磁感線運(yùn)動與農(nóng)民用鐮刀垂直地割水稻的動作進(jìn)行類比.在對比較法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過比較法的應(yīng)用，對一些容易混淆的知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分.例如教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中可以讓學(xué)生通過對比實(shí)驗(yàn)的方式，對光的反射規(guī)律和直射規(guī)律，串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、電流表和電壓表的功能和使用方法等知識點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分.可以說，在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性進(jìn)行突出，可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中提升自身的推理能力和分析綜合能力.因此，在物理教學(xué)中突出實(shí)驗(yàn)的探究性是對探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的有效措施.

3.在探究式教學(xué)過程中突出學(xué)生的主體性

突出學(xué)生的主體性，是新課改給廣大教師提出的一項(xiàng)要求，因此在探究式教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師也應(yīng)該對學(xué)生的主體性進(jìn)行突出.應(yīng)該讓學(xué)生通過自主實(shí)驗(yàn)的方式，對教師提出的問題進(jìn)行解答.在對探究式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中，一些教師在布置實(shí)驗(yàn)任務(wù)的過程中只對實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行了解釋，對于實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師沒有進(jìn)行絲毫的暗示，這樣，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過程中，學(xué)生只能通過對已有的知識進(jìn)行運(yùn)用的方式，來對實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行摸索.在教學(xué)過程中，對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中產(chǎn)生的問題，教師會通過給予學(xué)生一定的思維點(diǎn)撥的方式讓學(xué)生對遇到的問題進(jìn)行自主解決，通過這種方式的運(yùn)用，學(xué)生的獨(dú)立思考能力得到一定的提升，這一例子也可以說明教師在對體驗(yàn)式教學(xué)法進(jìn)行應(yīng)用的過程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位.

探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用，可以讓教師的指導(dǎo)地位和學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到有機(jī)結(jié)合.針對學(xué)生初中階段的學(xué)習(xí)能力，探究式教學(xué)法的應(yīng)用，可以讓學(xué)生在參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的過程中加深對所學(xué)知識的印象，因此這種教學(xué)方法可以在初中物理教學(xué)中得到推廣.

[1]王寶玉.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年,2016,22:181.

[2]王利民.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院:,2016:1.

[3]靳江宏.探究式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程(中),2015,08:61.

G

B

1008-0333(2016)35-0076-01