文/陸　妍

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“心理美”才是真的美

文/陸妍

幼兒園的開辦，標志著一所幼兒園生命的開始。它能否在現(xiàn)實的環(huán)境和未來的發(fā)展變化中站穩(wěn)腳跟，順利發(fā)展，并基業(yè)長青，幼兒園不僅要有科學的現(xiàn)代的教育理念指引幼兒的學前發(fā)展，教師隊伍的心理健康及心理成長也非常重要。作為山東省泰安市高新區(qū)泰頤幼兒園的第一任園長，筆者就是基于以上的想法，從建園之初除了抓好幼兒園保教及管理工作之外，還做了一項必要性極強的工作，就是關注教師的心理健康和成長。

打造心理健康教師隊伍

幼兒教師不健康的心理狀態(tài)不僅會制約幼兒教師的成長，影響幼兒教師的身體健康，而且會直接影響幼兒心理發(fā)展，在潛移默化中影響幼兒的健康成長。因此幼兒教師的心理健康是培養(yǎng)幼兒心理健康的必要前提。近幾年，教師在幼兒園環(huán)境中虐待幼兒的事件屢屢在各種媒體中曝光，從師德入手分析這類教師的問題的確是好的切入點，但是不可忽視的是有的教師自身的情緒狀態(tài)存在問題，有焦慮、強迫、抑郁、敵意、偏執(zhí)、恐怖等狀況，容易出現(xiàn)一些過激行為，對幼兒施加不恰當?shù)慕逃绞?，甚至產(chǎn)生虐待幼兒的行為。所以當筆者遴選新教師的時候，會把教師的心理健康測試放到第一位，通過心理學量表，測出面試教師的心理健康狀況，很容易地就將不良狀態(tài)的教師篩查出去，將有著良好心理狀態(tài)的教師進行其余環(huán)節(jié)的考察。筆者的指導思想是，能力不行可以通過培養(yǎng)得到提高，但心理狀態(tài)不好短期不易改變。

促進教師的心理成長

心理健康只是做教師的一個前提條件，而教師如果沒有很專業(yè)的心理學知識和判斷問題解決問題的能力，是無法順利開展工作的。于是筆者采取了以下措施：

為教師開設幼兒心理課程 一是內(nèi)容包括學前兒童身心發(fā)展特點、學前兒童的語言發(fā)展，學前兒童的社會性發(fā)展，學前兒童的音樂能力的發(fā)展和美術能力的發(fā)展等。使教師掌握規(guī)律性的知識，在執(zhí)行課程和引領家長時有扎實的心理學理論框架，在使用中得心應手。二是幼兒園為教師的專業(yè)學習建立了一個學分記錄本，記錄本的名字叫“教師專業(yè)銀行”，記錄教師全年參加學習的所用學分，作為年終考核的重要內(nèi)容，大大提高了教師學習的積極性。

為教師創(chuàng)造條件參加心理咨詢師培訓 教師要想做到對自己全面的認知和改變，需要系統(tǒng)的進行心理學的知識和技能的學習，僅靠幼兒園提供的學習機會，很難做到系統(tǒng)和全面。幼兒園尋找社會上優(yōu)質(zhì)的心理咨詢師培訓機構(gòu)，將有一定教學經(jīng)驗，在教育實踐中有困惑感有自我提升需要的教師進行推薦培訓。目前園所教師已有25%的參加了泰安博雅心理健康教育中心的培訓，并參加了勞動部的職業(yè)考試。

支持教師在家長工作中進行歷練和反思 教師面對孩子施教時方法和技能不缺乏，但是面對家長，很多教師發(fā)怵。簡單的問題敢于處理，但稍復雜一些的問題總是愿意端給領導。于是幼兒園開展了一個項目，家長約談項目，變被動為主動，班級教師每周約談一名家長，反饋孩子在校的各種情況。這樣一來，教師們不光授課寫出反思，約談工作也寫成反思，互相交流借鑒。并利用集中學習的時間，專門開展反思活動交流，互相啟發(fā)誘導，互相吸取借鑒。

經(jīng)過不懈的努力，教師們吃了不少苦，家長也投入了大量的時間和幼兒園進行互動，最終的受益者是孩子們。他們在這所幼兒園里，五大領域的發(fā)展較為協(xié)調(diào)，心理狀況良好，自然放松，把幼兒園當成自己的另外一個家。多數(shù)教師積極努力，自我發(fā)力，自主學習，促進自我成長，形成了濃厚的心理學氛圍。筆者相信，這種氛圍得到繼續(xù)的話，教師任教的基礎搞得好，泰頤幼兒園也會越辦越好。

（作者單位：山東省泰安市高新區(qū)泰頤幼兒園）