文/鐘憲濤

深耕課程：培育生命的沃土

文/鐘憲濤

教育過程包含了學(xué)生、教師和家長三個(gè)能動(dòng)主體，它們構(gòu)成了一個(gè)有生命力的“教育生態(tài)場”。在這塊教育生態(tài)場中，課程是土壤，只有因地制宜，深耕土壤，方能培育生命，進(jìn)而迸發(fā)生命活力。山東省青島第三十四中在“明理好學(xué)，謙遜儒雅”的育人目標(biāo)引領(lǐng)下，圍繞促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)這一中心，確立了“陸?？斩嗑S語文”閱讀模式，旨在培養(yǎng)“有根、有種、有愛”的人。

陸：課程再造

陸就是教材再造。目前，學(xué)校的課程再造教材《悅讀》，已完成七上、七下兩冊，并在初一年級作為正式語文教材使用。《悅讀》教材秉承多元開放原則，將國家課程、地方課程、校本課程具有互補(bǔ)性的知識融為一體，在保證知識系統(tǒng)性的前提下，適當(dāng)調(diào)整了知識的順序，將人文主題作為單元導(dǎo)航，通過海量閱讀，活動(dòng)助推，來提高學(xué)生語文核心素養(yǎng)。

為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)《悅讀》內(nèi)容，學(xué)校的課程再造強(qiáng)調(diào)與生活的聯(lián)系，用活動(dòng)助推課本學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在生活中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)。經(jīng)過近一年的探索總結(jié)，最后確定了單元導(dǎo)讀課、批注閱讀課、交流分享課、比較閱讀課等六種課型，確定了以個(gè)體批注閱讀、小組交流展示、自主合作探究、點(diǎn)撥析疑、效果評價(jià)為特色的先學(xué)后教、以學(xué)定教、不教而教的學(xué)法。

海：海量閱讀

海就是海量閱讀。學(xué)校積極創(chuàng)設(shè)書香校園，編輯整理了學(xué)校閱讀書目，三年共推薦三十六本名著，涉及文學(xué)、藝術(shù)、科技、體育、軍事等。班級之間實(shí)行讀書漂流，每個(gè)學(xué)期學(xué)生閱讀六本名著，用三個(gè)學(xué)年完成學(xué)校的推薦書目。

為了便于共讀共享，每一本名著學(xué)校均購買五十本，保證全班人手一本。要求學(xué)生每本書用三周時(shí)間讀完，并完成兩千到三千字的讀書筆記。對于讀書筆記，學(xué)校給予學(xué)生充分的自由，形式以寫詩、作畫、雜感等為主。

學(xué)校一直主張閱讀是一件自由的事情，不給學(xué)生設(shè)置閱讀障礙。只有讓學(xué)生自由輕松地進(jìn)入作者所營造的寬廣世界，學(xué)生的心靈不再被解題思路、分?jǐn)?shù)、公式所挾持時(shí)，閱讀個(gè)體才能展開一次自我的心靈旅行，他們生命中蘊(yùn)含的潛能才會奔涌而出，他們的想象力才能得到徹底解放，才能縱情享受漢語之美，培養(yǎng)獨(dú)立思想的習(xí)慣。班級同學(xué)共同閱讀完一本名著后，再通過讀書沙龍、手抄報(bào)、原創(chuàng)詩歌誦讀會、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場課堂等一系列的語文活動(dòng)，進(jìn)一步助推“海量閱讀”向縱深發(fā)展。

空：《史記》微信群

空就是建立《史記》讀書微信群。為進(jìn)一步落實(shí)“多維立體語文課程體系”，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，使學(xué)生形成自己獨(dú)立的思辨能力，逐步形成師生、親子、生生共讀的氛圍，學(xué)校開展了《史記》線上陪讀活動(dòng)。

先由導(dǎo)師選定閱讀篇目，設(shè)計(jì)導(dǎo)讀內(nèi)容，通過讀書群告知大家。然后學(xué)生每周閱讀一個(gè)史記人物故事（線下完成），并完成小論文，上傳至讀書群，導(dǎo)師在第一時(shí)間對小論文進(jìn)行點(diǎn)評。每周日晚七時(shí)三十分到九時(shí)是線上交流時(shí)間，同學(xué)們可以在線與導(dǎo)師、同學(xué)家長進(jìn)行在線交流，分享自己閱讀的疑惑與收獲、感受。討論結(jié)束后導(dǎo)師會對本次討論作相關(guān)的總結(jié)。這樣的閱讀討論突破了時(shí)空限制，同學(xué)們不僅得到陪讀導(dǎo)師的專業(yè)指導(dǎo)，還得到了華南師范大學(xué)博士生導(dǎo)師、廣東省教科所所長郭思樂教授的親自點(diǎn)評。

活動(dòng)開展以來，學(xué)生情緒高漲，積極踴躍，撰寫了大量的閱讀心得；線上討論熱烈、深刻。同學(xué)們的優(yōu)異表現(xiàn)得到了同行們的肯定，多家媒體對學(xué)校的做法做了專題報(bào)道。

在“陸海空多維語文”閱讀模式下，學(xué)生展示交流機(jī)會多了，學(xué)生大膽質(zhì)疑的興趣得到激發(fā)，學(xué)生的多元理解被尊重……學(xué)生的語文學(xué)習(xí)形式愈加豐富，他們的生命狀態(tài)愈加鮮活！從這打開的一扇扇明亮的窗戶中，我們仿佛聽到了生命拔節(jié)的聲音……

（作者單位：山東省青島第三十四中）