?鐵軍山

初入高中數學成績下降的原因及對策

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許多初中畢業(yè)生以優(yōu)異的數學成績升入高中，經過一段時間的學習之后數學成績卻出現了不同程度的下降。本文試從教師、學生的學習方法、教材、教輔等方面尋找原因，并給出對策。

學習方法；聽課效率；學習品質情感；情感的交流；思考探索研究；數學思維能力

我校是一所省重點中學，學生生源相對比較好，但每一屆初中畢業(yè)生中總有一部分以比較高的數學成績進入高中后，學習成績大幅度下降，甚至過去的尖子生漸漸淪為數學后進生。少數學生對數學學習失去信心，甚至害怕數學，討厭數學，直至放棄數學。學生厭惡數學、成績下降的原因何在？又有何對策？本人經過長期的觀察研究和比較高、初中數學的教與學。在此從以下兩個方面加以闡述：

一、初入高中數學成績下降的主要原因

1.初、高中教材的變化影響 初中教材往往內容通俗、具體，偏重于實數集內的運算，題型少而且簡單。對于不少定理沒有嚴格的論證或以公理形式直接導出，從而避免了證明。另外，初中教材坡度小，直觀性強，對于每個概念都配備大量的習題和練習；加之升學壓力，教師多采用反復訓練，機械重復的方法，讓學生熟悉每一道題的求解而不是理解。但高一教材一開始就給出了一個全新的概念：集合、映射等近代數學知識；接下來是抽象性更強的集合運算問題、函數的性質及其應用，提高了一個層次。而緊接著的數列知識對學生的觀察分析、判斷和推理能力提出了更高的要求。

2.教輔材料的影響 隨著教輔市場的開放，書店里的各種教輔資料鋪天蓋地，而大多數學生不能辨別其價值性，往往選擇了一些不適合的資料和習題集，從而陷入無盡的題海當中。甚至有些教育主管部門編輯出版的圖書也存在一些不適合高一新生的數學習題。

3.不良學習習慣，不當的學習方法嚴重影響高中數學學習 高一學生在初中學習過程中形成了固定的學習習慣和學習方法：他們上課注意聽講，滿足于老師布置的作業(yè)。但只是滿足于課堂上聽，沒有養(yǎng)成做筆記的習慣；或者走向另一個極端。多數學生缺乏積極思考的習慣，學習不能持之以恒。他們在平時的學習過程中害怕困難，遇到難題不是動腦子自己去尋求解決的辦法而是希望老師講解整個過程。

4.教師對學生學習的影響 教師是和學生接觸最為密切的群體之一，他們的言行對學生的心理、學習興趣有著不可估量的影響。高一的老師多是高三循環(huán)下來或剛參加工作的年輕教師。

教師教學中常常過分強調：本節(jié)內容是高中數學學習的難點、重點，一旦學不好便會如何、如何的言論。以期望引起學生的重視，孰不知這反而加大了學生的心理負擔，使學生產生嚴重的畏難情緒，打擊了學生學習數學的興趣。倘若學不好便會使學生對自己的能力產生懷疑。

5.學生的學習品質、情感對數學成績的影響 高中和初中的數學成績的懸殊造成了學生學習心理上的負擔。同時我們應當注意到許多學生的情感往往很脆弱，承受不住太多的挫折，幾次考試分數過低就有可能使他們失去對數學學習的信心。另外，我們的某些家長和數學教師又硬想把他們和數學學習成績較好的學生拉在一起比較，要求他們在相同的時間里作出相同的反應，消化和接受同樣多的知識。這樣無形中又加大了他們的心理負擔，結果其成績不但不能提高反而使他們越來越害怕學習數學。

二、轉化數學差生的對策

高中數學僅僅想學是不夠的，還必須會學，要講究科學的學習方法，才能變被動為主動，提高學習的效率，針對調查分析中出現的問題我在教學中主要采取了以下對策：

1.加強學法指導，提高聽課效率 學生的學習方法是否得當，課堂上的聽課效率如何，嚴重影響甚至決定著學生的基本學習狀況的優(yōu)劣。良好的聽課效率主要來源于制定科學的學習計劃、課前預習、專心聽課以及及時總結、獨立作業(yè)、質疑解難和課外練習等幾個方面。

制訂計劃以明確學習的目的，合理安排時間以提高學習效率。這是推動學生積極向上，自主學習的內在動力。

2.教師角色的轉變

(1)注重與學生的情感的交流?！坝H其師而信其道”講出了一種好的師生關系帶來了良好的學習效果，這是教師們早已熟知的古理。加強與學生的情感交流特別是對于數學學習有困難的學生，要充分創(chuàng)造機會主動接觸他們，多給他們溫暖和親情，讓他們感受到老師是他們的朋友。通過自己的言行去打動和感染每一位數學差生，消除數學差生對數學教師敬而遠之的心理。

(2)在數學教學中，首先，我們要從學生的實際出發(fā)，了解初高中教材的異同。高一時期要注意教學的進度不可過快，要善于根據學生的實際情況備教材、備學生，與他們一起共同制定合適的學習目標，確定適當的期望值。要加強學習用先進的教育理念充實自己，在數學教學中充分利用現代化的教學手段把課本中抽象的知識形象化。

3.加強學生的數學思維能力訓練 注重學生思維能力的培養(yǎng)，訓練創(chuàng)新思維。數學是思維的體操，因此，若能對數學教材巧安排，對問題巧妙引導，創(chuàng)設一個良好的思維情境，引導學生積極思維，運用已學過知識去解決新問題。這樣的思維訓練對提高學生的思維能力是非常有益的。在教學中應打破“老師講，學生聽”的常規(guī)教學，變“傳授”為“探究”。其中組織課堂討論是一種使用較普遍的有效方法。同時，適當進行“一題多解”、“一題多變”、“一法多用”等教學活動，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。現代教育強調知識結構與學習知識發(fā)生發(fā)展的過程，其目的在于培養(yǎng)學生的思維能力。數學知識可能會遺忘，但思維品質的培養(yǎng)卻會讓學生受用一生。

4.精選資料，提高學生數學學習的效率

針對教輔市場上形形色色、浩如煙海的資料，要指導學生精心選購、甚至放棄教輔資料的選用。即使對配發(fā)的某些資料也要對其中偏、難、怪的習題大膽刪除或壓后處理。在教學實踐中，教師個人要大量占有資料，汲取精華、提煉那些與課本內容緊密相關，能較好的檢驗教學效果，提高學生興趣，發(fā)散學生思維的習題，適度適量的補充給學生，以減少學生選題的盲目性、減輕學生數學學習的壓力。

總之，高中數學的特點決定了高一學生在學習中困難大、挫折多。為此，我們在教學中應注意培養(yǎng)學生正確對待困難和挫折的良好心理素質，使他們善于在失敗面前冷靜總結教訓、振作精神，主動調整自己的學習方法，平時多注意觀察學生的學習并加以指導。教學中積極鉆研、兼容并蓄、提高自己的教學水平，才能比較好的進行高中數學教學，激發(fā)學生的數學學習興趣，使學生的數學學習變被動為主動、提高數學學習成績。經過辛勤的努力，我所帶的兩個班在各個檔次上均有所提高。

新疆兵團第四師第一中學 830000)