?馬玉蓮

培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

?馬玉蓮

好的習(xí)慣對(duì)人的一生發(fā)展都非常重要，好的習(xí)慣將會(huì)使人受用一生。培根說：“習(xí)慣是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣。”由此可見，人的良好行為習(xí)慣萌發(fā)于幼兒時(shí)期，幼兒時(shí)期是人生的起步階段，同時(shí)也是各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成階段，所以，家長和老師都應(yīng)該注重幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)，抓住幼兒成長的關(guān)鍵期，堅(jiān)持不懈、循循善誘，使孩子們真正做到“好習(xí)慣，早養(yǎng)成，益終身”。作為老師，我們一定要明白，在學(xué)前教育階段，我們的責(zé)任，就是引導(dǎo)孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，幫孩子邁好走向成功大門的第一步。那么，我們?cè)撊绾螌?duì)幼兒進(jìn)行良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)呢？在我的教學(xué)實(shí)踐中，有以下幾種方法：

一、教師以身作則，為幼兒樹立正確榜樣

幼兒有很強(qiáng)的可塑性和模仿能力，他們模仿的最直接的對(duì)象是老師，因?yàn)榻處熢谒麄兊男闹惺莻ゴ蠖袷サ?。他們?duì)老師的言行舉止，觀察最細(xì)，感受最強(qiáng)，而且不加選擇的模仿老師的言行，對(duì)于幼兒，老師的話可以說是“最高指示”，經(jīng)?？梢月牭郊议L戲笑說：“幼兒教師在孩子心目中是神”。因此，我們要以身作則，嚴(yán)于律己，凡是要求孩子們做的，自己首先要做到，用自己良好的行為習(xí)慣，為幼兒樹立正確榜樣，在積極的師幼互動(dòng)中促進(jìn)幼兒行為習(xí)慣的養(yǎng)成。如在衣帽柜里放衣服時(shí)，我要求孩子們把衣服折疊好再放入柜子里。有一次我看見柜子里的亂扔著幾件衣服，就拿出衣服詢問：“這是誰的衣服，怎么沒有疊就亂扔在這里了？”只聽見一個(gè)孩子小聲咕噥：“老師也是這樣放的。”他的話讓我大吃一驚，但是仔細(xì)一想，自己確實(shí)有這樣的情況。真如古人所言：“言教不如身教，其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。因此，教師應(yīng)該規(guī)范自己的言行舉止，為幼兒起表率作用。在集體生活中，同伴群體也能為幼兒提供相互模仿的對(duì)象，影響幼兒的自我調(diào)節(jié)和控制能力。所以，我經(jīng)常在班級(jí)中表揚(yáng)能按要求做好的幼兒，讓其它幼兒模仿學(xué)習(xí)，發(fā)揮同伴間的榜樣作用。幼兒有了學(xué)習(xí)的榜樣，就清楚的知道自己該如何做，馬上就會(huì)改正。

二、著眼小事，逐步培養(yǎng)和鞏固幼兒良好的行為習(xí)慣

俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。幼兒從入園的第一天起，老師就要重視孩子們良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成教育，從幼兒熟悉的身邊小事抓起，分階段有目標(biāo)地幫助、指導(dǎo)、督促幼兒逐步學(xué)習(xí)掌握一些簡單的生活技能。通過幼兒身邊的一些小事讓他們不斷體驗(yàn)、理解、接受，逐步轉(zhuǎn)化為幼兒自覺的情感態(tài)度和行為模式，從而形成習(xí)慣。如：幼兒在玩滑梯時(shí)，你推我擠的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，教師簡單的提醒、說教只能起到一會(huì)的作用。現(xiàn)在，我們發(fā)現(xiàn)類似的問題，會(huì)組織幼兒討論：這樣做有什么壞處？怎樣做才會(huì)更好？怎樣才叫排隊(duì)？生活中那些時(shí)候、哪些地方需要排隊(duì)—上下樓梯、洗手、做操等等。然后請(qǐng)幼兒表演正確的過程，并要求大家以后要互相提醒，互相幫助。經(jīng)過日常生活中不斷的練習(xí)和強(qiáng)化，幼兒的自控能力逐步增強(qiáng)，從而養(yǎng)成了排隊(duì)、不推擠的良好行為習(xí)慣。

三、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、及時(shí)鼓勵(lì)，糾正幼兒的不良行為習(xí)慣

幼兒的認(rèn)知水平較低，自我控制力差，很多是非觀念還沒有形成。教師的言行對(duì)幼兒具有明顯的指向作用。因此，教師要做一個(gè)有心人，細(xì)心地觀察分析幼兒的一言一行，當(dāng)幼兒良好行為出現(xiàn)時(shí)及時(shí)表揚(yáng)，以強(qiáng)化幼兒正面的、積極、良好的行為。我班有一個(gè)幼兒，名叫王文，他很可愛，是老師的小幫手，經(jīng)常幫老師做一些力所能及的事情，老師們都很喜歡他，可上課特別愛和小朋友講話，影響了老師的課堂效果，做操的時(shí)候喜歡插隊(duì)，喜歡和別的幼兒打架，老師經(jīng)常批評(píng)他，可不一會(huì)，他又犯同樣的錯(cuò)誤。但有一次伴樂活動(dòng)做操時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他站得特別好，做操也非常認(rèn)真。我立即在全班幼兒面前表揚(yáng)了他，并鼓勵(lì)其他幼兒都向他學(xué)習(xí)。他開心極了，后來只要他表現(xiàn)好的地方，我都及時(shí)鼓勵(lì)。他也表現(xiàn)的越來越好。所以，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，對(duì)幼兒表揚(yáng)鼓勵(lì)，哪怕是一個(gè)贊賞的眼神，都會(huì)使幼兒產(chǎn)生好好表現(xiàn)的欲望。而對(duì)于自我管理，自控能力弱的幼兒，要更加耐心，不斷用語言強(qiáng)化如何做才是正確的。善于發(fā)現(xiàn)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，及時(shí)鼓勵(lì)，多用正面強(qiáng)化，從而達(dá)到糾正幼兒的不良行為習(xí)慣的效果。

四、家園配合，強(qiáng)化幼兒良好行為習(xí)慣的形成

幼兒的生活空間是學(xué)校與家庭，要想幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，不能在校教一樣，在家另一樣。家庭與學(xué)校必須聯(lián)合起來，共同教育。因而，家長工作對(duì)幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成至關(guān)重要?，F(xiàn)在的孩子基本上都是獨(dú)生子女，有些家長，尤其是老人，對(duì)孩子過分寵愛，事事包辦代替，使幼兒失去了許多學(xué)習(xí)、鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，要引導(dǎo)家長轉(zhuǎn)變觀念，放手讓孩子去嘗試、去體驗(yàn)他們自己想要干的、能自己干的事情。針對(duì)上述狀況，我們有計(jì)劃地組織家長參加幼兒園的半日活動(dòng)、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、家園聯(lián)歡會(huì)，讓家長在不同的活動(dòng)中通過耳聞目睹、親身參與，觀察了解自己孩子在園里的表現(xiàn)，發(fā)展?fàn)顩r和教師的培養(yǎng)方法，引導(dǎo)家長重視保護(hù)孩子獨(dú)立意識(shí)的萌芽，對(duì)孩子力所能及的事，家長決不包辦代替，還要有意為孩子創(chuàng)設(shè)動(dòng)手動(dòng)腦的環(huán)境，讓他體驗(yàn)成功的喜悅?？偠灾?，只有家園密切的配合，擰成一股教育合力，才能對(duì)幼兒產(chǎn)生強(qiáng)大的影響，促進(jìn)他們良好行為習(xí)慣的形成。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)漫長的、循序漸進(jìn)的、反復(fù)的過程，需要幼兒園、家庭、社會(huì)共同努力，為幼兒創(chuàng)造一個(gè)有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好的行為習(xí)慣，從而為孩子的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

甘肅省民勤縣幼兒園 733300)