?藍(lán)正國

初中物理學(xué)科學(xué)案設(shè)計(jì)和使用的思考

?藍(lán)正國

在新課堂教學(xué)模式下，如何提高學(xué)生自主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效性，讓學(xué)生建立起自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，是我們一直在思考的問題。本文主要從學(xué)案設(shè)計(jì)和使用角度來談自己的看法。

學(xué)案建設(shè)；學(xué)案編制；使用感受

引言：“三助式”課堂教學(xué)新模式是沙坪壩區(qū)物理學(xué)科提出的一個(gè)本土模式，它主張把課堂還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。實(shí)施一年以來，按照“先學(xué)后教，精講多學(xué)”的教學(xué)原則，“三助式” 取得了一定的成效。比如讓學(xué)生有比較明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，初步建立起自身的學(xué)習(xí)系統(tǒng)等方面。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程中，學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)下學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力還有待進(jìn)一步的培養(yǎng)和提高，需要從學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用作進(jìn)一步的探討。

一、學(xué)案建設(shè)的必要性

課堂教學(xué)，必須分析“學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容(教材)”三方面之間的關(guān)系，教師講教材，學(xué)生以教材作為文本，聽教師講教材。障礙一：教師的講授不可能面面俱到，教師的教始終代替不了學(xué)生的學(xué)。障礙二：就學(xué)生而言，盡管有教材做依據(jù)，但他們并不清楚教師將要講什么、怎么講，師生之間并沒有做到知己知彼，由于教師在講課過程中往往比較注重教案內(nèi)容的落實(shí)，很容易使學(xué)生淪為記筆記的機(jī)器，聽的機(jī)器，課堂根本沒有多少思考和消化的時(shí)間，這將直接影響學(xué)生的聽課效果。障礙三：現(xiàn)行教材本身邏輯性不強(qiáng)，花花綠綠，不知所云，知識(shí)形成過程不清晰，有自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生自學(xué)起來也相當(dāng)困難，更不要說沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)，上課學(xué)生覺得聽懂了，書一關(guān)上，什么都不知道了，學(xué)生學(xué)習(xí)的痕跡需要通過一個(gè)文本的形式留下來。

二、認(rèn)識(shí)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案其實(shí)早已經(jīng)不是一個(gè)新事物？網(wǎng)絡(luò)中也有不少關(guān)于教案和學(xué)案比較的文章?，F(xiàn)在不少兄弟學(xué)校都在用導(dǎo)學(xué)案，每個(gè)人對(duì)導(dǎo)學(xué)案理解不同，做出來的導(dǎo)學(xué)案也五花八門。

現(xiàn)在的課堂教學(xué)，需要老師在自己充分消化理解課程后，內(nèi)化為自己的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)行為的一個(gè)方案，需要向?qū)W生呈現(xiàn)一個(gè)清晰的輪廓，要讓學(xué)生知道現(xiàn)在在哪？要到哪去？怎么去？這就是學(xué)案。學(xué)案絕對(duì)不是換了標(biāo)題的試卷，編寫學(xué)案的目的是：架構(gòu)學(xué)生的學(xué)與教師的教之間的中介，借學(xué)案改進(jìn)教學(xué)過程中的師生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生正確地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)和和適合自己的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)生的活動(dòng)中去生存課堂的教學(xué)目標(biāo)，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、學(xué)案的編制的基本原則

現(xiàn)在我們來落實(shí)到最重要的一環(huán)節(jié)，如何編制學(xué)案？每個(gè)學(xué)科有每個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)案的編制不可能千篇一律，但有基本原則可循。

第一、首先是學(xué)案應(yīng)該具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，要讓學(xué)生知道這一環(huán)節(jié)在干什么？要達(dá)到什么水平？個(gè)人觀點(diǎn)：像原來教案的教學(xué)目標(biāo)式的方法把目標(biāo)羅列在最前面是不妥的，寫學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該分解到學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中。第二，梳理知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，進(jìn)行知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。知識(shí)問題化，問題層次化。學(xué)案絕對(duì)不是題單，它應(yīng)該是為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的問題串，學(xué)生在采用自主學(xué)習(xí)解決問題的過程中自然達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第三，定時(shí)間定內(nèi)容定方法，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，明確提出學(xué)習(xí)的方法要求，促發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力。

四、學(xué)案編制的模塊

一個(gè)像樣的學(xué)案，它還是要具備一些基本的教學(xué)環(huán)節(jié)模塊，結(jié)合我校實(shí)際，我們提出了三個(gè)基本模塊。

(1)常規(guī)模塊：課標(biāo)與教學(xué)要求；教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)；課時(shí)安排與教法學(xué)法。(2)課前模塊：預(yù)習(xí)與展示(自主學(xué)習(xí)內(nèi)容主要是針對(duì)每節(jié)的主要知識(shí)點(diǎn)，出一些填空題等，讓學(xué)生在課前自己嘗試建立教學(xué)內(nèi)容的主干知識(shí)結(jié)構(gòu))。(3)課堂模塊：講解與探究(針對(duì)主要知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)探究活動(dòng)，通過填表、填圖、討論、簡答等方法手段調(diào)動(dòng)學(xué)生解決問題)；反饋與矯正(以學(xué)業(yè)水平測試難度為基準(zhǔn)選題)。

注意上述模塊完全可以和現(xiàn)成的資料配合使用，只需指出出處。例如：學(xué)生反饋部分，我可以書寫，見課時(shí)優(yōu)化第4題，用不著把題打在學(xué)案上。

五、使用學(xué)案的真實(shí)感受

1.自主學(xué)習(xí)內(nèi)容落實(shí)困難 現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性有很大的差異，有的同學(xué)課前不僅完成了教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且把課堂探究活動(dòng)內(nèi)容與課堂訓(xùn)練都做好了。有的同學(xué)到了上課才開始找教學(xué)案，然后等老師或同學(xué)的答案。這樣導(dǎo)致學(xué)案沒有得到充分利用。因此，教師應(yīng)該把自主學(xué)習(xí)內(nèi)容在課前收上來檢查，老師簡單批閱一下，主要是掌握學(xué)生的完成情況，也對(duì)一部分學(xué)生起到監(jiān)督作用。

2.班級(jí)小組建設(shè)滯后影響學(xué)案使用效果 在實(shí)施學(xué)案的建設(shè)和加強(qiáng)學(xué)案應(yīng)用的過程，我們發(fā)現(xiàn)如果班級(jí)的小組建設(shè)不到位，小組的合作學(xué)習(xí)開展不順利，學(xué)案的應(yīng)用效果會(huì)大打折扣。建議：在起始年級(jí)應(yīng)該更強(qiáng)調(diào)班級(jí)的學(xué)習(xí)小組的建設(shè)。班級(jí)小組建設(shè)要開展的主要工作有：組建班級(jí)學(xué)習(xí)小組；創(chuàng)設(shè)組名，共同商榷形成組訓(xùn)；根據(jù)班級(jí)管理要求培訓(xùn)正副組長，明確職責(zé)；建立班級(jí)小組在課前、課中、課后的行為規(guī)則；把學(xué)習(xí)小組納入班級(jí)常規(guī)化管理引入評(píng)價(jià)機(jī)制。目前，班級(jí)小組建設(shè)水平差異還較大，需要班主任及時(shí)更新觀念，多加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，共同與學(xué)科教師配合搭建教學(xué)改革平臺(tái)。小組建設(shè)越早越好，全部學(xué)科如能全部推進(jìn)，會(huì)減少很多改革難度，氛圍沒有起來，效果也不會(huì)明顯。

3.基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不落實(shí)會(huì)影響學(xué)案使用效果 學(xué)生的預(yù)習(xí)效果真的不好，當(dāng)然和對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不到位有關(guān)。學(xué)生課外時(shí)間利用效率不高，太多的學(xué)習(xí)任務(wù)留在課外，實(shí)際上效果很低。在老師引導(dǎo)下聽話的學(xué)生能去看例題，學(xué)習(xí)能力有很大提升。學(xué)習(xí)習(xí)慣矯正的最好時(shí)機(jī)是初一年級(jí)，習(xí)慣培養(yǎng)一定要具體，到底需要培養(yǎng)什么習(xí)慣一定要落到實(shí)處。(比如：課前習(xí)慣，記筆記、做訂正作業(yè)、整理資料、怎么看例題等等)

4.不同課型對(duì)利用學(xué)案開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)影響較大 “三助”教學(xué)模式老師容易犯重復(fù)的毛病，對(duì)學(xué)生不放心，教師不自覺會(huì)重復(fù)，面面俱到，會(huì)影響課堂容量。不同課型來講，習(xí)題課型利用學(xué)案進(jìn)行小組活動(dòng)更容易一些。有人懂了，開展小組活動(dòng)容易有效。學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)機(jī)在新授課中，感覺問題較多，要兼顧知識(shí)的形成過程，學(xué)生要體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過程，要考慮教學(xué)進(jìn)度。我們迫切需要在班主任的帶領(lǐng)下進(jìn)行高效的小組建設(shè)，學(xué)生訓(xùn)練有素，才可能會(huì)按照教師要求開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。

5.學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)開展要關(guān)注學(xué)法指導(dǎo) 反復(fù)做工作，講明如何用學(xué)案？為什么要給其他同學(xué)共同研討？讓學(xué)生有一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。提前發(fā)教學(xué)案，一般是提前一天，讓學(xué)生有充足的時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升作用明顯。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)應(yīng)及時(shí)跟上，要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)、激勵(lì)。班主任要通過班科會(huì)等形式介紹班級(jí)內(nèi)部各種評(píng)價(jià)機(jī)制，讓各學(xué)科教師間相互知曉，以便配合形成齊抓共管的局面。

6.學(xué)案設(shè)計(jì)中要注重整合資源 可以利用身邊的教輔資料作為訓(xùn)練或者反饋的題目，注重資源整合，只需要在學(xué)案中標(biāo)明出處即可，可以大量節(jié)約紙張，避免油印量過大，造成浪費(fèi)。

結(jié)束語：來自于基層學(xué)校的課堂教學(xué)改革的呼聲越來越強(qiáng)，廣大一線教師只能順應(yīng)歷史改革的大流，積極投身教育教學(xué)改革，做一個(gè)有思想的教育者，只要自己愿改，課堂教學(xué)改革一定會(huì)伴你行走在教育智慧之路上，使你成為一個(gè)陽光的教育人。

重慶大學(xué)城第三中學(xué)校 400000)