張連成

摘 要：閱讀在人的一生中發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)階段是個人智力成長和學(xué)科素養(yǎng)提升的黃金時期。所以，掌握必要的閱讀技巧，開展相當(dāng)范圍的閱讀，是必不可少的。從分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題出發(fā)，指出了提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)的具體策略，以期為相關(guān)的理論研究和實踐工作提供一定的借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)策略；問題

閱讀教學(xué)是對學(xué)生進行閱讀培養(yǎng)的主要渠道，能夠通過引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、文章解構(gòu)、作者感情分析等手段顯著提升學(xué)生的閱讀能力和綜合語文素養(yǎng)。在這個背景下，研究小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略的諸多問題具有重要的現(xiàn)實意義。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的問題

1.尚存在部分教師自身的閱讀素質(zhì)未達標(biāo)

在這個經(jīng)濟高速發(fā)展的時代，整個社會的閱讀風(fēng)氣沒有完全形成，尚存在部分小學(xué)語文教師沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，沒有廣泛涉獵教科書之外的課外閱讀書籍，這就導(dǎo)致其榜樣的示范作用得不到充分的發(fā)揮。在這種背景下，教師自身的人文素質(zhì)不達標(biāo)，無法在教書育人的過程中逐漸滲透自己正確的價值觀和人生觀給學(xué)生起到榜樣的作用，不利于小學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合提升。

2.小學(xué)語文閱讀教學(xué)觀念沒有得到及時轉(zhuǎn)變

在我國小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，尚存在很多教師不能對教材進行深入的分析和鉆研，沒有及時轉(zhuǎn)變自身“涂鴉式”“一言堂”的教學(xué)理念、教學(xué)手段和方式，只在考試壓力的逼迫下趕進度、照本宣科，沒有引導(dǎo)學(xué)生進行充分的個性化理解。小學(xué)語文教師在教學(xué)設(shè)計方面缺乏創(chuàng)新，知識對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)一味重復(fù)，不鼓勵學(xué)生對閱讀文本內(nèi)容開展獨創(chuàng)性的理解和探討，這些都不利于小學(xué)生正確讀書取向的形成，變得更加功利化，只關(guān)注教材和相關(guān)教學(xué)參考教材的閱讀。

3.沒有對學(xué)生的閱讀興趣引起充分的重視

閱讀興趣的形成能在最大程度上引導(dǎo)學(xué)生有效開展閱讀活動。強烈的閱讀興趣能最大限度地激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望，也就是興趣是最好的老師。但是，從目前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐來看，仍有很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，只是一味地灌輸既定、僵硬的知識，而沒有引起對學(xué)生情感導(dǎo)向引導(dǎo)的重視。這樣，學(xué)生對于語文閱讀會產(chǎn)生抵觸心理，對將來的進一步閱讀會產(chǎn)生阻礙作用。

二、提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的具體策略

1.小學(xué)語文教師需要提升自身語文素養(yǎng)

（1）教師要在這個喧囂的時代保持靜心讀書的好習(xí)慣，陶冶自己的情操，不斷提升自己的個人素養(yǎng)。（2）教師要以身作則，廣泛涉獵各種類型的書，并且廣泛閱讀學(xué)生更感興趣、閱讀興趣較高的書，盡可能地與學(xué)生有更多的交流話題。最后，教師要為學(xué)生做出榜樣，引導(dǎo)學(xué)生厚積薄發(fā)，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中進行好章好句的摘抄，將自己的讀書筆記與學(xué)生分享。平日積累的閱讀素材可以為寫作提供更多豐富的話題和可用材料，而寫作也可以讓閱讀者更加理解文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，因此，寫作和閱讀兩者之間可以實現(xiàn)互相促進。

2.教師要著力提升自身獨立進行文本研究的能力

教師作為學(xué)生在進行學(xué)習(xí)路上的引路人，其學(xué)科科目造詣的高低會對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。因此，教師要爭取對文本內(nèi)容進行通透的理解，并且對其全面把握。這就要求教師要逐漸脫離教材參考和網(wǎng)絡(luò)的依賴，爭取自己能夠獨立實現(xiàn)文本的研讀和解構(gòu)，形成自己個性化的解讀，避免思維定式。精心分析文本、解讀文本，將自己在這個過程中形成的自己的特殊感受，與學(xué)生進行閱讀經(jīng)驗和技巧的分享和傳授。同時，教師要對學(xué)生在閱讀中形成的心理體驗充分地尊重，不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀的勇氣，給學(xué)生以閱讀的自信。

3.實現(xiàn)閱讀教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，強調(diào)學(xué)生為主體

學(xué)生是所有科目教學(xué)的主體，所有的教學(xué)活動都應(yīng)該圍繞學(xué)生開展。教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)都應(yīng)該在充分考慮學(xué)生心智成熟程度和認知水平的基礎(chǔ)上進行。教師應(yīng)該在小學(xué)語文教學(xué)閱讀中對小學(xué)生進行充分的引導(dǎo)，實現(xiàn)小學(xué)生主體性的激發(fā)和主觀能動性的發(fā)揮。首先，要重視自身的服務(wù)意識的發(fā)揮，不斷調(diào)整自己的教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容來契合學(xué)生的主觀需要。其次，致力于平等、和諧、民主的教學(xué)氛圍的營造和建立，實現(xiàn)師生互助。最后，致力于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以向?qū)W生推薦合適的刊物，并且鼓勵學(xué)生談讀后感，在課堂內(nèi)外營造一種輕松歡快的閱讀氛圍。

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，教師要充分發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)作用，同時對學(xué)生的主體作用引起重視，建立良好的師生關(guān)系，積極開展閱讀經(jīng)驗和閱讀技巧的交流與合作，爭取實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)水平的提升。

參考文獻：

[1]沈宇紅.在讀中感悟，在悟中積累：小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略分析[J].考試周刊，2012.

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編輯 薄躍華