江蘇省濱海縣陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 陽(yáng)

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小學(xué)作文教學(xué)低效原因及對(duì)策

江蘇省濱?？h陳濤鎮(zhèn)中心小學(xué) 楊 陽(yáng)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)作文教學(xué)普遍存在著低效率的問(wèn)題，教師雖然通過(guò)各種方法引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫作，但結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作水平依舊沒(méi)有提升。為此，教師經(jīng)常感到困惑，不知道要采取怎樣的措施來(lái)改變這一狀況。經(jīng)過(guò)日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作水平不高的原因和學(xué)生的寫作態(tài)度、學(xué)生對(duì)寫作技巧的掌握有關(guān)，教師在作文教學(xué)中采取的不恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ彩沟脤W(xué)生的寫作能力保持在原地，甚至是學(xué)校對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的規(guī)定也在一定程度上影響了小學(xué)生作文水平低下。本文從小學(xué)生作文水平低這一實(shí)際出發(fā)，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)探究低效的原因，并根據(jù)實(shí)際需要提出切實(shí)可行的措施來(lái)提高小學(xué)生的寫作水平。

一、小學(xué)作文教學(xué)低效原因

（一）學(xué)生“害怕”寫作

一說(shuō)到寫作文，相當(dāng)多的學(xué)生就會(huì)感到莫名的害怕。在他們的內(nèi)心深處十分害怕寫作，認(rèn)為這是一件很辛苦的事情。語(yǔ)文教師一旦布置作文題目，學(xué)生就開始想各種應(yīng)對(duì)之法，只為應(yīng)付。有些對(duì)題目沒(méi)有想法的同學(xué)最后只好找一篇相關(guān)的文章來(lái)抄，有些同學(xué)簡(jiǎn)單胡亂編造湊夠數(shù)字，結(jié)果都是為蒙混過(guò)關(guān)，完成教師的作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生在根本上不理解寫作到底是為了什么，時(shí)間久了學(xué)生就對(duì)寫作產(chǎn)生厭煩的感覺(jué)，進(jìn)而失去寫作的興趣。

（二）教師教學(xué)方法失誤

我們都知道，作文教學(xué)主要由寫作技巧和寫作能力兩方面組成。但在小學(xué)作文課堂上，教師只是強(qiáng)調(diào)注意作文語(yǔ)言的完善和生動(dòng)，只在單純的要求學(xué)生寫好開頭和結(jié)尾，對(duì)于文章的中間段落沒(méi)有那么多的要求，也沒(méi)有詳細(xì)為學(xué)生講解文章如何安排才會(huì)顯得有序，對(duì)于寫作素材的收集更加沒(méi)有詳細(xì)的介紹，這樣長(zhǎng)時(shí)間下來(lái)學(xué)生的寫作能力不僅沒(méi)有提升，還打擊了他們的寫作信心。教師在語(yǔ)文教學(xué)中沒(méi)能很好地把握時(shí)機(jī)，在講解一篇文章時(shí)，教師在對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容進(jìn)行透徹的分析，對(duì)于文章的素材也要提醒學(xué)生對(duì)它進(jìn)行記憶，以免在日后會(huì)有需要，但在實(shí)際教學(xué)中教師只關(guān)注當(dāng)下就消耗了大量時(shí)間。如果懂的記憶，這樣長(zhǎng)時(shí)間的積累，必定會(huì)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)作能力，同時(shí)也為他們養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣打下基礎(chǔ)。

（三）學(xué)校對(duì)教學(xué)內(nèi)容的限制

由于長(zhǎng)期受我國(guó)傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)的學(xué)校教育多受制度的限制。很多時(shí)候?qū)W校為了提高教學(xué)質(zhì)量不注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，只是單純地關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于寫作課程沒(méi)有特別的安排，只是要求語(yǔ)文教師在平常的教學(xué)中將寫作講解滲透進(jìn)去，一個(gè)星期也只有一節(jié)作文課，多是對(duì)寫作理論知識(shí)的解讀，學(xué)生聽得沒(méi)有一絲興趣，更談不上什么收獲，并沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的講解，對(duì)于寫作的練習(xí)機(jī)會(huì)沒(méi)有太多的安排，在修改作文時(shí)也只是憑自己感覺(jué)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)錯(cuò)別字和病句的糾正。這樣的制度缺陷長(zhǎng)時(shí)間限制了學(xué)生寫作能力的發(fā)揮，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)寫作低效的嚴(yán)重后果。

二、提升小學(xué)作文教學(xué)的措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生興趣

我們常說(shuō)“千里之行始于足下”，平時(shí)的積累至關(guān)重要，教師觀念的轉(zhuǎn)變，會(huì)為培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣打下堅(jiān)實(shí)的石基。在素質(zhì)教育大發(fā)展的今天，我們要改變以往應(yīng)試教育模式的不良影響，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，而不是一味地把學(xué)生當(dāng)作應(yīng)付考試的機(jī)器，要強(qiáng)調(diào)他們的自主性，給他們足夠的時(shí)間和空間，讓他們?cè)谳p松的環(huán)境中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這比直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作理論指導(dǎo)更具有重要意義。教師在日常的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要要求學(xué)生善于留心周圍的事物，并對(duì)它們用文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，慢慢收集寫作的資料和素材，逐步增強(qiáng)寫作的信心，這樣不限形式隨心所寫的內(nèi)容非常的客觀真實(shí)，也為文章增添了真實(shí)感色彩。小學(xué)是學(xué)生練習(xí)寫作的重要階段，要使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣、消除他們懼怕的心理，教師的引導(dǎo)是十分重要的。 在具體的實(shí)施過(guò)程中教師要抓住學(xué)生感興趣的話題作為寫作的切入點(diǎn)進(jìn)而喚起寫作想法；其次，教師可以充分利用語(yǔ)文教材，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)，逐步學(xué)會(huì)寫作方法。

（二）教師注重教學(xué)方法

寫作是一門考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的課程，小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)提升學(xué)生寫作能力這件事不能太過(guò)于急功近利，要站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，為學(xué)生今后發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于之前存在的那些不合理的寫作方法教師要適當(dāng)?shù)娜【?，因?yàn)槿绻蝗∠蜁?huì)對(duì)學(xué)生的寫作能力造成嚴(yán)重的后果，不利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展寫作能力的?，F(xiàn)在很多小學(xué)生寫作都是在應(yīng)付各種語(yǔ)文考試的需要，背了太多的范文，這樣的方法學(xué)生不但學(xué)不到知識(shí)，作文水平也沒(méi)有提高，反而對(duì)作文產(chǎn)生了厭惡感。

【結(jié) 語(yǔ)】

近年來(lái)隨著我國(guó)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)教育水平也在不斷提高，學(xué)校開始注意對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。由于語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)課程中占據(jù)著重要地位，小學(xué)作文又是小學(xué)語(yǔ)文中非常重要的組成部分，因此，提高小學(xué)生的作文水平成為提高教學(xué)質(zhì)量的重中之重。小學(xué)生正處于他們?nèi)松幕顫姇r(shí)期，由于剛剛開始接受學(xué)校的教學(xué)模式，加上對(duì)知識(shí)的理解還缺乏一定的深度，所以小學(xué)階段開展的寫作教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的事情，這就對(duì)我們新時(shí)期的語(yǔ)文教師提出了新的要求，需要教師在具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況采取合理的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而提高學(xué)生的寫作能力。