?羅星星

淺談高中生物高效課堂

?羅星星

在當(dāng)今的教育形式下，高效課堂是課堂教學(xué)的主流。針對(duì)高中生物課時(shí)相對(duì)較少,而新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容繁多這一矛盾,本文對(duì)如何提高高中生物課堂教學(xué)效率進(jìn)行了探討。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高教學(xué)效率的前提

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！碑?dāng)人們對(duì)某個(gè)問(wèn)題有了興趣，那問(wèn)題就會(huì)象磁石一樣吸引他，隨時(shí)隨地、自覺(jué)不自覺(jué)的引起他的注意和思考，甚至?xí)顾浬砗托睦淼木薮笸纯啵园俦兜那趭^、百折不撓的毅力去研究它，以達(dá)到清楚的理解。而激發(fā)學(xué)生的重要前提的課堂教學(xué)內(nèi)容與豐富的大自然的優(yōu)化組合，因此，教師應(yīng)在現(xiàn)有教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)有水平和能力，充分利用各種教具，如掛圖、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代化教學(xué)手段，如：實(shí)物投影、幻燈片等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍最積極的成分。怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其在輕松、活潑的氣氛中積極思維、主動(dòng)學(xué)習(xí)，就變得異常重要，這也是生物課的關(guān)鍵所在。我們知道免疫一節(jié)比較抽象，可以從器官移植說(shuō)起，為什么手術(shù)成功了還必須服用免疫抑制藥物？在這樣的情境下，學(xué)生產(chǎn)生了欲罷不能亟待解決困惑于懸念，想立即學(xué)會(huì)而后快的感覺(jué)，就會(huì)全身的投入到學(xué)習(xí)中。

例如，人教版高中《生物.必修1》中“生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型”一節(jié)，在課的開始可聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)計(jì)這樣的生活情景：桌面上提供3種材料—塑料紙、彈力布、普通紙。提問(wèn)，若要用這三種材料來(lái)模擬細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)，選擇哪種材料較好呢?說(shuō)說(shuō)你的理由。學(xué)生回憶相關(guān)的生活常識(shí)，再聯(lián)系將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容不難回答：彈力布。理由是：有彈力(細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性)并且透氣(細(xì)胞膜具有選擇透過(guò)性)。教師總結(jié)引導(dǎo)：彈力布由于沒(méi)有生物活性，他與真正的的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)相差很遠(yuǎn)，那么真正的細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)又是如何的呢？下面我們就沿著科學(xué)家的研究足跡來(lái)了解他們的探究歷程。像這樣以生活為信息載體的知識(shí)內(nèi)容會(huì)讓學(xué)生極易接受，而且會(huì)產(chǎn)生如下良性效應(yīng)：

情景——好奇——興趣——樂(lè)趣——志趣

二、注重師生交流，構(gòu)建師生互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該對(duì)自己的角色重新定位，自覺(jué)地轉(zhuǎn)變角色，處理好與學(xué)生的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，求得共同發(fā)展。要注重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性、能動(dòng)性與創(chuàng)造性，作為學(xué)生建構(gòu)知識(shí)的支持者、輔導(dǎo)者、合作者以及學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)者，引導(dǎo)學(xué)生能夠主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師要善于創(chuàng)設(shè)有利的教學(xué)情境，營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，并能提出自己的看法，引導(dǎo)學(xué)生到實(shí)踐中去調(diào)查、探究、學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。

三、恰當(dāng)比喻使知識(shí)簡(jiǎn)單化

在教學(xué)過(guò)程中我始終有這樣的困惑：對(duì)于生物學(xué)中一些抽象的理論和概念如何講解才能使學(xué)生明白。以往的作法就是老師反反復(fù)復(fù)地講，讓學(xué)生死記硬背，結(jié)果學(xué)生是聽(tīng)得昏頭昏腦，索然無(wú)味，效果極差。經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的潛心研究，在課堂中嘗試了比喻教學(xué)，使抽象的知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到最佳。

四、以學(xué)生為主體，適時(shí)提問(wèn)和點(diǎn)撥

如果把整個(gè)教學(xué)過(guò)程比作一臺(tái)戲，那么學(xué)生是演員，教師就是導(dǎo)演，在教學(xué)過(guò)程中教師要大膽地讓學(xué)生唱主角，教師要心甘情愿地作好幕后的導(dǎo)演(甚至服務(wù)員)。學(xué)習(xí)任何東西最好的途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，必須擺脫應(yīng)試教育的束縛，堅(jiān)持啟發(fā)誘導(dǎo)，民主教學(xué)，反對(duì)滿堂灌。教師講課離不開講解，但講解要富于啟發(fā)性，要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極解決問(wèn)題。教師要時(shí)刻提醒自己“學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人，切不可在眉飛色舞的講解中得意忘形，手舞足蹈的表演亦要適可而止。教學(xué)的成效，不但取決于教師對(duì)教材居高臨下的認(rèn)識(shí)水平，深入淺出的講解水平，而且取決于教師把教材、教案這些靜態(tài)知識(shí)轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)信息傳遞給學(xué)生的引導(dǎo)水平。講解旨在為學(xué)生指導(dǎo)正確的思考方向，啟動(dòng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，發(fā)揮學(xué)生自己的主觀能動(dòng)性。教師的講解不在多，而在于適時(shí)、適當(dāng)。

五、多種教學(xué)手段巧妙結(jié)合

在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動(dòng)畫和視頻材料，把課本上過(guò)于抽象、難以理解的知識(shí)很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)并用，加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過(guò)程時(shí)，用flash動(dòng)畫等演示就非常適合，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，達(dá)到化難為易的目的，從而提高教學(xué)效率。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，使學(xué)生獲得更大的收獲。

當(dāng)然，多媒體等先進(jìn)教學(xué)手段的使用對(duì)教師也提出了更高的要求：教師必須有較高的計(jì)算機(jī)操作水平；能對(duì)網(wǎng)上的各種教學(xué)資源進(jìn)行搜索、篩選和組合；為每堂課準(zhǔn)備精美的課件，意味著教師要付出更多的心血，需要更高的工作效率等等。

總之，在新課改形勢(shì)下，教師一定要努力學(xué)習(xí)和探索新的教學(xué)方法，使學(xué)生在理解知識(shí)的同時(shí)掌握技能和發(fā)展能力。在教學(xué)中，教師要精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)學(xué)生都參與教學(xué)的全過(guò)程，在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下積極思考并提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生的智慧潛能得到開發(fā)，提高生物課堂教學(xué)的有效性。

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