本期專題主持人:陳士才

“學(xué)導(dǎo)課堂”結(jié)構(gòu)重建

本期專題主持人:陳士才

主持人語(yǔ)

課堂結(jié)構(gòu)，是為完成一定的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)時(shí)空及先后順序上所設(shè)計(jì)的呈現(xiàn)方式及活動(dòng)程序。當(dāng)前的數(shù)學(xué)課改風(fēng)起云涌，有關(guān)課堂結(jié)構(gòu)改革的實(shí)驗(yàn)也是林林總總。這些課改的模式各不相同，然而指向都是一致的，那就是基于兒童的發(fā)展，以人為本，關(guān)注生命，從“學(xué)”的角度改進(jìn)“教”，以期激活學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能。

但在諸多課改模式的推廣過(guò)程中，還存在著許多值得關(guān)注的問(wèn)題：教師放手讓學(xué)生先學(xué)，先學(xué)之后的課應(yīng)該怎樣設(shè)計(jì)？課堂結(jié)構(gòu)有何變化？重建之后的課堂結(jié)構(gòu)對(duì)師生發(fā)展有何價(jià)值？物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，同樣，課堂的結(jié)構(gòu)也必將影響課堂的效率。傳統(tǒng)的課堂結(jié)構(gòu)在一定程度上束縛了學(xué)生的思維，難以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性。而當(dāng)下一些試圖進(jìn)行變革的課堂，也未能從結(jié)構(gòu)的層面打破和重塑。如果沒(méi)有從理性的高度認(rèn)識(shí)課堂結(jié)構(gòu)改變的真義，就不可能主動(dòng)打破原有的課堂結(jié)構(gòu)，進(jìn)行更深刻、更徹底的變革。

十多年來(lái)，江蘇省寶應(yīng)縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)始終不渝地圍繞“預(yù)學(xué)”這個(gè)細(xì)微且有爭(zhēng)議的點(diǎn)深度挖掘，取得了一定的成效。并在此基礎(chǔ)上，逐步提煉形成了如今的“學(xué)導(dǎo)課堂”。本期專題約請(qǐng)參加“學(xué)導(dǎo)課堂”實(shí)驗(yàn)的一線教師、校長(zhǎng)以及相關(guān)專家，從不同角度闡釋各自的實(shí)踐與思考，期盼引發(fā)大家對(duì)課堂結(jié)構(gòu)重建的思考和討論。